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摘 要：民间艺术中蕴含了对我国传统文化的传承和发展，小学美术教学中对民间艺术的运用能够为学生提供更丰富的学习内容，提升学生的美术认知能力，获得视野上的拓展。本文就民间艺术在小学美术教学中所具有的重要性展开分析，并提出具有实践意义的应用策略，希望能够对小学美术教学提供借鉴作用。
关键词：民间艺术;小学美术;
民间艺术是一种产生于劳动人民的生产和生活实践之中的艺术形式。由于地域特点和历史文化的差异，民间艺术资源在我国不同地区呈现出不同的形态。无论是南方的精致柔美，还是北方的质朴生动，不同地域、不同形式的民间艺术又有着共同的大众性和广泛性。正是多种形式、多种特点的民间艺术形式共同构成了丰富的民间艺术资源，成为我国传统文化中的重要财富。其中丰富多彩的民间美术资源是劳动者在生产活动中创造出来的实用型美术资源，是民间艺术的重要表现形式。小学美术新课程标准指出，美术教学要弘扬传统文化，关注生活中的美术现象，引导学生领悟美术的实际价值。民间美术资源作为一種与生活联系最为紧密的艺术形式，是丰富美术教学内容，拓展学生美术视野的重要载体。因此，应用民间艺术资源开展小学美术教学具有十分重要的意义。
一、民间艺术在小学美术教育中的作用
艺术是来源于生活的，并且在艺术发展的过程形成了独特性和艺术性较强的美术作品，美术作品是对日常生活的直观性反映。因此在当前小学美术教学课堂中，教师需要融入民间艺术，对学生进行针对性的指导和引导，融入民间艺术有助于培养学生的创造性思维，通过趣味性的方式引导学生更加科学性的进行学习[1]。在民间艺术中包含着我国优秀的传统文化内容，能够激发学生学习的兴趣和积极性，因此在当前小学美术教学课堂中融入民间艺术，能够充分地挖掘学生的真情实感，丰富学生的学习体验，从而使学生能够在民间艺术的渲染下，提升自身的创作热情，不断地培养学生的创造能力。
另外在小学美术教学课堂中融入民间艺术，还有助于让学生增强对民间艺术的了解和认识，教师在融入民间艺术之前，要搜集足够的材料，整理出有关民间艺术发展历程的相关素材，从而使得学生能够在学习的过程中进行课程知识的学习，在教师的指导下学生能够充分的了解存在于民间艺术背后的中华文化传统内容，感受到民间艺术的特征和深刻的底蕴[2]。这样一来，在无形中有助于激发学生对美术学习的兴趣和积极性，从而为学生后续的美术学习奠定建设基础。
二、民间艺术在小学美术教学中的融入策略
（一）扩展教材内容
为了使民间艺术能够在小学美术教学课堂中发挥其应有的价值和效果，教师需要在小学美术教材内容的基础上实现有效的扩充以及延伸，从而增强学生对民间艺术了解以及认识。在班级教学的过程中教师需要融入学生最为感兴趣的内容，激发学生学习的热情，从而保证学生可以更加高效率的进行知识内容的学习[3]。比如在班级中为学生讲解“民间玩具”这部分课程知识时，在课程教学目的中，主要是为了让学生能够了解中国民间玩具的艺术特征，让学生结合自身的理解能力和动手操作能力，简单的制作一些民间玩具，从而实现趣味性学习的效果。在班级教学中教师可以引导学生首先制作一些国外的民间玩具，之后再进行国内民间玩具的制作，形成良好的对比效果，从而使学生能够明确国内外民间玩具的区别，让学生感受到中华传统文化的独特内涵以及意蕴。教师在让学生进行民间玩具制作的过程中，可以将班级中的学生分成几个小组，引导学生根据自身的动手操作能力加深对民间玩具的认识以及理。，另外教师在班级教学的过程中，还需要让学生根据教师所提供的时代主题来制作出相符合的民间玩具，这样一来可以将理论和实践进行相互的融合和渗透，从而提高学生的学习效果。在课后阶段，教师可以让学生根据自身的理解能力和兴趣，在生活中选择一些材料进行民间玩具的制作，也可以鼓励学生在网络中搜索有关民间玩具方面的内容，从而完成整个制作过程。
（二）组织民间艺术创作实践活动
在当前小学美术教学课堂中，教师在融入民间艺术时，需要开展多样性的实践活动，让学生更加有条理的进行知识内容的学习，由于美术是来源于生活的，所以哇塞让学生进行美术学习时，需要让学生融入到生活中进行民间艺术知识的学习，从而让学生深入的感悟传统文化的魅力。教师在班级教学中需要多方面地培养学生的创造能力，到了传统节日教师可以让学生根据地方风俗进行民间美术形式的创作，让学生充分的感受到传统文化的特点。比如到了春节之前，教师可以让学生写对联和学习剪纸，也可以让学生编制中国结，通过多种多样的创作活动，让学生在实践中感受传统文化，了解传统文化的形式，促进学生创造能力的提高。
（三）贴近当地民间艺术资源，用于美术教学
民间艺术教学的应用要秉承贴近当地民间生活的基本要求，充分挖掘当地的民间艺术资源，让学生们去发掘身边的美术艺术体现，对生活中美术展现给予高度的关注、收集信息来丰富小学美术教学的内容。在小学美术的教学中，教师要启发鼓励学生去关注生活中的美和艺术，拥有一双善于发现的眼睛，寻找民间艺术的同时让课堂更加丰富多彩。
教师可以通过组织实际调查活动的方式，组织学生通过现场的考察、访问了解等不同的方式去探访当地民间的美术和民间艺人，在调查活动中准确的将信息记录下来，让一些零散的信息和多样的民间艺术信息开展系统的整理，让其成为以后小学教学中丰富的素材内容，研究其具备的美术价值和传统文化中的意义。
在小学美术教学中融合民间艺术，不仅可以丰富美术教学内容，更能增强学生对民间艺术的热爱，提升学生的审美素养，发掘学生的美术潜质，帮助学生树立全面的美术学习观念。作为教师，要引导学生自觉地传播民间艺术、保护民间艺术。因此，在小学美术教学中应用民间美术具有十分重要的作用和意义。
参考文献：
[1]王莺茵.小学美术剪纸趣味性教学方法[J].新课程，2017（10）：89-92.
[2]張力友.民间艺术走进小学美术课堂[J].科学咨询，2016（7）：134-136.
[3]曹峰.将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].读与写，2016（13）：240-241.
[4]谭淇方.广西民族地区中小学美术教育的调查与拓展研究[D].桂林：广西师范大学，2014.
关键词：民间艺术;小学美术;
民间艺术是一种产生于劳动人民的生产和生活实践之中的艺术形式。由于地域特点和历史文化的差异，民间艺术资源在我国不同地区呈现出不同的形态。无论是南方的精致柔美，还是北方的质朴生动，不同地域、不同形式的民间艺术又有着共同的大众性和广泛性。正是多种形式、多种特点的民间艺术形式共同构成了丰富的民间艺术资源，成为我国传统文化中的重要财富。其中丰富多彩的民间美术资源是劳动者在生产活动中创造出来的实用型美术资源，是民间艺术的重要表现形式。小学美术新课程标准指出，美术教学要弘扬传统文化，关注生活中的美术现象，引导学生领悟美术的实际价值。民间美术资源作为一種与生活联系最为紧密的艺术形式，是丰富美术教学内容，拓展学生美术视野的重要载体。因此，应用民间艺术资源开展小学美术教学具有十分重要的意义。
一、民间艺术在小学美术教育中的作用
艺术是来源于生活的，并且在艺术发展的过程形成了独特性和艺术性较强的美术作品，美术作品是对日常生活的直观性反映。因此在当前小学美术教学课堂中，教师需要融入民间艺术，对学生进行针对性的指导和引导，融入民间艺术有助于培养学生的创造性思维，通过趣味性的方式引导学生更加科学性的进行学习[1]。在民间艺术中包含着我国优秀的传统文化内容，能够激发学生学习的兴趣和积极性，因此在当前小学美术教学课堂中融入民间艺术，能够充分地挖掘学生的真情实感，丰富学生的学习体验，从而使学生能够在民间艺术的渲染下，提升自身的创作热情，不断地培养学生的创造能力。
另外在小学美术教学课堂中融入民间艺术，还有助于让学生增强对民间艺术的了解和认识，教师在融入民间艺术之前，要搜集足够的材料，整理出有关民间艺术发展历程的相关素材，从而使得学生能够在学习的过程中进行课程知识的学习，在教师的指导下学生能够充分的了解存在于民间艺术背后的中华文化传统内容，感受到民间艺术的特征和深刻的底蕴[2]。这样一来，在无形中有助于激发学生对美术学习的兴趣和积极性，从而为学生后续的美术学习奠定建设基础。
二、民间艺术在小学美术教学中的融入策略
（一）扩展教材内容
为了使民间艺术能够在小学美术教学课堂中发挥其应有的价值和效果，教师需要在小学美术教材内容的基础上实现有效的扩充以及延伸，从而增强学生对民间艺术了解以及认识。在班级教学的过程中教师需要融入学生最为感兴趣的内容，激发学生学习的热情，从而保证学生可以更加高效率的进行知识内容的学习[3]。比如在班级中为学生讲解“民间玩具”这部分课程知识时，在课程教学目的中，主要是为了让学生能够了解中国民间玩具的艺术特征，让学生结合自身的理解能力和动手操作能力，简单的制作一些民间玩具，从而实现趣味性学习的效果。在班级教学中教师可以引导学生首先制作一些国外的民间玩具，之后再进行国内民间玩具的制作，形成良好的对比效果，从而使学生能够明确国内外民间玩具的区别，让学生感受到中华传统文化的独特内涵以及意蕴。教师在让学生进行民间玩具制作的过程中，可以将班级中的学生分成几个小组，引导学生根据自身的动手操作能力加深对民间玩具的认识以及理。，另外教师在班级教学的过程中，还需要让学生根据教师所提供的时代主题来制作出相符合的民间玩具，这样一来可以将理论和实践进行相互的融合和渗透，从而提高学生的学习效果。在课后阶段，教师可以让学生根据自身的理解能力和兴趣，在生活中选择一些材料进行民间玩具的制作，也可以鼓励学生在网络中搜索有关民间玩具方面的内容，从而完成整个制作过程。
（二）组织民间艺术创作实践活动
在当前小学美术教学课堂中，教师在融入民间艺术时，需要开展多样性的实践活动，让学生更加有条理的进行知识内容的学习，由于美术是来源于生活的，所以哇塞让学生进行美术学习时，需要让学生融入到生活中进行民间艺术知识的学习，从而让学生深入的感悟传统文化的魅力。教师在班级教学中需要多方面地培养学生的创造能力，到了传统节日教师可以让学生根据地方风俗进行民间美术形式的创作，让学生充分的感受到传统文化的特点。比如到了春节之前，教师可以让学生写对联和学习剪纸，也可以让学生编制中国结，通过多种多样的创作活动，让学生在实践中感受传统文化，了解传统文化的形式，促进学生创造能力的提高。
（三）贴近当地民间艺术资源，用于美术教学
民间艺术教学的应用要秉承贴近当地民间生活的基本要求，充分挖掘当地的民间艺术资源，让学生们去发掘身边的美术艺术体现，对生活中美术展现给予高度的关注、收集信息来丰富小学美术教学的内容。在小学美术的教学中，教师要启发鼓励学生去关注生活中的美和艺术，拥有一双善于发现的眼睛，寻找民间艺术的同时让课堂更加丰富多彩。
教师可以通过组织实际调查活动的方式，组织学生通过现场的考察、访问了解等不同的方式去探访当地民间的美术和民间艺人，在调查活动中准确的将信息记录下来，让一些零散的信息和多样的民间艺术信息开展系统的整理，让其成为以后小学教学中丰富的素材内容，研究其具备的美术价值和传统文化中的意义。
在小学美术教学中融合民间艺术，不仅可以丰富美术教学内容，更能增强学生对民间艺术的热爱，提升学生的审美素养，发掘学生的美术潜质，帮助学生树立全面的美术学习观念。作为教师，要引导学生自觉地传播民间艺术、保护民间艺术。因此，在小学美术教学中应用民间美术具有十分重要的作用和意义。
参考文献：
[1]王莺茵.小学美术剪纸趣味性教学方法[J].新课程，2017（10）：89-92.
[2]張力友.民间艺术走进小学美术课堂[J].科学咨询，2016（7）：134-136.
[3]曹峰.将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].读与写，2016（13）：240-241.
[4]谭淇方.广西民族地区中小学美术教育的调查与拓展研究[D].桂林：广西师范大学，2014.