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摘要：近年来在新课改的实施和素质教育的改革背景下，广大教师也逐渐意识到学生应该在学习中牢牢占据主体地位不动摇，教师只是作为引领学生培养良好学习习惯和学习方法的引路人，不应该完全主导着学生的学习状态和学习进度，这些都应该是学生本人完全掌握的因素，只有这样，学生才能真正学会学习，才能真正学有所成，最终达到学以致用的目的。而在小学数学的教学中，教师就更加应该注重培养学生的学习自主性和主动性，让学生完全把控自己的学习。
关键词：小学数学;计算教学;生本理念;生活实际;合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
在以往的传统小学数学课堂教学中，教师在进行计算课程的具体教学时，很容易忽视学生的主体地位，毕竟学生作为学习的主人，必须要学会掌握良好的学习习惯和学习方法，所以教师就必须重视学生在学习中发挥的主体作用，否则就很难引起学生的兴趣和配合，也无法很好地完成既定的教学进度和教学目标，而且还不利于培养学生的数学计算能力与逻辑思维能力。但是随着素质教育的稳步进行，广大教师的教学理念和教学方式也在发生着转变，逐渐意识到如果不发挥学生的学习主人翁作用，教师单方面的填鸭式教学是达不到任何效果的。
一、内容贴近生活实际
对于小学生来说，数学这门学科最需要培养的就是数学计算能力和理性的逻辑思维能力，如果不能充分引起学生的听课兴趣，那么年纪尚小的小学生很可能出现在课堂上不认真听讲、互相交谈扰乱课堂纪律等情况，所以教师就需要通过改变教学方式，增强课堂教学趣味性的方式来让学生真正把注意力集中在教师和教学内容上，达到让学生的数学计算能力充分得到锻炼的目的，而且也不只是将重点放在课堂授课，还要让学生主动思考练习。鉴于此，在平时的计算课堂教学中，教师就可以把生活实际问题融入进知识点里，调动学生的学习的同时还能很好的传授知识。例如，在教授《分数乘法》这部分知识的时候，我会在把课本上的知识内容完全讲解过后，给学生安排一些练习题在课堂上完成，这样能很好地锻炼学生的注意力集中程度，还能在教师也在的环境中让学生放心的巩固知识，如果有不会的题目，就可以随时发问，然后由我解答，如“某电子厂有500名工人工作，其中有2/3是女性，那么请问一共有多少男性？”这样的问题，我会要求学生独立思考过后在进行回答。这样借助生活中的实际事件，能很好地把数学知识融入进无处不在的生活中，让学生会有亲身体会的实际参与感，在学习的时候就能增强自信心，从而很好地锻炼了学习积极性和自主能动性，很好地改变了学生对数学学习的刻板印象，培养起学生的数学计算能力和逻辑思维能力。
二、布置课后练习实践作业
在对待小学数学的教学时，教师必不可少的教学手段之一就是布置课后作业，而对于学生来说，课后作业的重要性完全不亚于在课堂上认真听讲，因为学习的正确过程就是先接受，再消化吸收，最后通过实际练习巩固所学知识达到真正将学习内容变为自己所有的，因而学生就需要充分得到习题的锻炼，所以教师就应该在课后给学生布置有针对性的练习作业，来锻炼学生的计算能力，进一步巩固在课堂上学到的知识，只有这样，学生才能真正掌握书本上的内容，而不是纸上谈兵或是传统的填鸭式教学，每个教师都有必要在完成教学目标的同时，重视给学生布置合适的课后练习作业的任务，锻炼好学生的数学计算能力。例如，在教授《数学广角──鸽巢问题》这个知识点时，我会首先按照制定好的教学进度完成课堂教学，而且在这个过程中也十分重视对学生计算能力的训练，达到提升数学思维能力的目的，但是只有课堂上的教学和练习是完全不够的，为了保证学生能更好地吸收知识，我会在下课前布置一些小作业留给学生去解答，如“一个鸽舍里面，生病的鸽子有5只，白色鸽子是生病的鸽子数量的两倍，灰色鸽子的数量是白色鸽子与生病的鸽子总数的1/3，请问灰色鸽子有多少只？”，这就需要学生完全读懂题目且熟练运用自己的计算能力去完成课后作业，通过完成课后的练习实践，每个学生都能获得充分锻炼计算能力和思维能力的机会，加速培养起数学能力的过程。
三、合作学习帮助巩固反思
对于年纪较小的小学生来说，在课堂上时刻维持注意力集中的情况是比较困难的，所以教师就需要在引起学生兴趣的同时，改变自己的授课方式，可以通过让学生小组合作学习的方式来达到巩固所学知识和从他人处取长补短的效果，也能很好的营造课堂氛围，便于教师的管理，教师也需要鼓励学生通过合作学习来完成自己的学习目标，实际锻炼人际交往能力和对知识内容的理解记忆。例如，在教授《百分数（二）》这个知识点时，我会把学生分成若干小组，然后提出一些合作学习的研究目标，让学生以切实有效与他人沟通交流，更好的吸收所学知识。
综上所述，在此诸多科学经验指导下，每个学生的计算能力和逻辑思维能力都得到了锻炼，这非常有助于学生整体数学能力的大幅提升。
参考文献
钟清平. 核心素养下小学数学生本理念教学思考[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
朱時疆. 试论核心素养下小学数学生本理念的思考[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
关键词：小学数学;计算教学;生本理念;生活实际;合作学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
在以往的传统小学数学课堂教学中，教师在进行计算课程的具体教学时，很容易忽视学生的主体地位，毕竟学生作为学习的主人，必须要学会掌握良好的学习习惯和学习方法，所以教师就必须重视学生在学习中发挥的主体作用，否则就很难引起学生的兴趣和配合，也无法很好地完成既定的教学进度和教学目标，而且还不利于培养学生的数学计算能力与逻辑思维能力。但是随着素质教育的稳步进行，广大教师的教学理念和教学方式也在发生着转变，逐渐意识到如果不发挥学生的学习主人翁作用，教师单方面的填鸭式教学是达不到任何效果的。
一、内容贴近生活实际
对于小学生来说，数学这门学科最需要培养的就是数学计算能力和理性的逻辑思维能力，如果不能充分引起学生的听课兴趣，那么年纪尚小的小学生很可能出现在课堂上不认真听讲、互相交谈扰乱课堂纪律等情况，所以教师就需要通过改变教学方式，增强课堂教学趣味性的方式来让学生真正把注意力集中在教师和教学内容上，达到让学生的数学计算能力充分得到锻炼的目的，而且也不只是将重点放在课堂授课，还要让学生主动思考练习。鉴于此，在平时的计算课堂教学中，教师就可以把生活实际问题融入进知识点里，调动学生的学习的同时还能很好的传授知识。例如，在教授《分数乘法》这部分知识的时候，我会在把课本上的知识内容完全讲解过后，给学生安排一些练习题在课堂上完成，这样能很好地锻炼学生的注意力集中程度，还能在教师也在的环境中让学生放心的巩固知识，如果有不会的题目，就可以随时发问，然后由我解答，如“某电子厂有500名工人工作，其中有2/3是女性，那么请问一共有多少男性？”这样的问题，我会要求学生独立思考过后在进行回答。这样借助生活中的实际事件，能很好地把数学知识融入进无处不在的生活中，让学生会有亲身体会的实际参与感，在学习的时候就能增强自信心，从而很好地锻炼了学习积极性和自主能动性，很好地改变了学生对数学学习的刻板印象，培养起学生的数学计算能力和逻辑思维能力。
二、布置课后练习实践作业
在对待小学数学的教学时，教师必不可少的教学手段之一就是布置课后作业，而对于学生来说，课后作业的重要性完全不亚于在课堂上认真听讲，因为学习的正确过程就是先接受，再消化吸收，最后通过实际练习巩固所学知识达到真正将学习内容变为自己所有的，因而学生就需要充分得到习题的锻炼，所以教师就应该在课后给学生布置有针对性的练习作业，来锻炼学生的计算能力，进一步巩固在课堂上学到的知识，只有这样，学生才能真正掌握书本上的内容，而不是纸上谈兵或是传统的填鸭式教学，每个教师都有必要在完成教学目标的同时，重视给学生布置合适的课后练习作业的任务，锻炼好学生的数学计算能力。例如，在教授《数学广角──鸽巢问题》这个知识点时，我会首先按照制定好的教学进度完成课堂教学，而且在这个过程中也十分重视对学生计算能力的训练，达到提升数学思维能力的目的，但是只有课堂上的教学和练习是完全不够的，为了保证学生能更好地吸收知识，我会在下课前布置一些小作业留给学生去解答，如“一个鸽舍里面，生病的鸽子有5只，白色鸽子是生病的鸽子数量的两倍，灰色鸽子的数量是白色鸽子与生病的鸽子总数的1/3，请问灰色鸽子有多少只？”，这就需要学生完全读懂题目且熟练运用自己的计算能力去完成课后作业，通过完成课后的练习实践，每个学生都能获得充分锻炼计算能力和思维能力的机会，加速培养起数学能力的过程。
三、合作学习帮助巩固反思
对于年纪较小的小学生来说，在课堂上时刻维持注意力集中的情况是比较困难的，所以教师就需要在引起学生兴趣的同时，改变自己的授课方式，可以通过让学生小组合作学习的方式来达到巩固所学知识和从他人处取长补短的效果，也能很好的营造课堂氛围，便于教师的管理，教师也需要鼓励学生通过合作学习来完成自己的学习目标，实际锻炼人际交往能力和对知识内容的理解记忆。例如，在教授《百分数（二）》这个知识点时，我会把学生分成若干小组，然后提出一些合作学习的研究目标，让学生以切实有效与他人沟通交流，更好的吸收所学知识。
综上所述，在此诸多科学经验指导下，每个学生的计算能力和逻辑思维能力都得到了锻炼，这非常有助于学生整体数学能力的大幅提升。
参考文献
钟清平. 核心素养下小学数学生本理念教学思考[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
朱時疆. 试论核心素养下小学数学生本理念的思考[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.