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内容摘要：对于目前应用较为广泛的部编教材而言，更加满足小学生群体的实际需要，但是从目前实际情况看教师在利用部编教材进行阅读教学的过程中还存在着比较多的问题。本文在研究过程中首先阐述了部编教材的优势，并在此基础上提出了几点建议对策主要包括“与家长一起读”是新教材的亮点、重视整本书阅读以及多选取趣味性插图，增加中国元素。
关键词：语文核心素养 部编教材 阅读教学策略
部编版教材从2017年9月开始实施，教材无论是从封面、字体还是画面与传统教材相比有着十分鲜明的特点，从内容角度看，也与目前小学生审美与实际认知水平有着十分紧密的契合性。所以，在利用部编版教材开展日常教学的过程中，不但可以对学生知识面加以有效提升，同时也能够保证课堂阅读教学工作的有效实施。
一.部编版教材的优势
与传统教材对比而言，部编教材无论是从外部包装封面还是从内部内容与画面上看，都存在着很多的不同。在传统小学语文教材当中，几乎满页全部都是课文文字，但是在部编教材当中专门增加了很多与课文内容相对应的图画内容，使得学生们的学习压力得以充分缓解，同时也为教师提供了更多的教学资源。
从部编教材内容选择角度看，编者将社会主义核心价值观等与时俱进的内容融入到其中。例如在一年级教材当中有一篇名为《我是中国人》的文章，通过学习这篇文章能够让学生们感受到民族团结与爱国主义意识，之所以安排这篇文章，就是希望能够提高学生们的思想教育。在语文学习过程中，优良的传统精神特别是爱国主义精神是十分重要的，需要学生在自身不断学习与探索的过程中加以充分感受。与传统语文教材对比而言，不但增加了古诗文知识，同时还将经典阅读内容安排在其中。在部编教材当中适当的加入了传统文化内容，说明我国相关教育部门目前十分重视传统文化教育。因此本文在研究过程中就从核心素养角度出发对部编教材小学语文阅读教材策略进行了针对性分析。
二.基于语文核心素养下部编教材小学语文阅读教学策略
（一）“与家长一起读”是新教材的亮点
在部编教材语文学习园地当中专门设置了“与家长一起读”的小栏目。一年级小学生从之前幼儿园无纸化教学进入到纸质课文学习状态当中，必然会面临着十分多的不适应，在这个过程中教师与家长就需要发挥自身的作用。从习性角度看，学生并不是天生就喜欢阅读，是需要在后天经过训练与培养的。简单的依靠教师传统课堂训练往往无法获得效果，家长应当积极参与到其中。坚实
教师需要最大程度上发挥榜样的作用，督促家长能够养成与学生一同读书的习惯。在课堂教学的过程中可以将“和家长一起读”这个模块纳入到教学计划当中并适当的拓展到课外，通过为家长布置作业的模式，提高家长参与积极性，在家庭当中营造出一个较为理想的阅读氛围，不断激发学生们的实际阅读兴趣，令家长对孩子们的影响逐渐的转化成为良好习惯的养成。需要特别注意的一点，无论是教师还是家长都应当最大程度上的避免出现任务式阅读的情况出现，这个过程中必须是轻松的。教师在开家长会的过程中，也可以让家长与孩子一同以轻松的阅读方式展现出阅读的风采。教师应当尽可能的与家长交流阅读过程中所面对的问题，并在第一时间给出适当指导。
（二）重视整本书阅读
从整体角度上来说，适当教学方法对于不断提升教学效果将会起到良好帮助作用，而良好教学效果也能够最大限度上吸引学生们注意力，保障学生们能够在一个潜移默化的状态下就对相关的内容加以合理学习。随着最近几年经济不断发展，学生们对于本土性感知强度与重要性关注力度呈现出逐渐降低态势，所学知识与学习者所处的地方也呈现出脱节，对于语文整本书阅读教学课程来说，由于内容与学生原有的知识存在着一定的距离，如果不加以合理的文化铺垫，那么最终所取得的效果必然是不够理想，而如果能够顺利的实现教学目标，首先就应当从整本书阅读的角度出发，对相关的文化习俗以地理环境进行充分的了解。
在进行教学设计过程中，最为关键一项工作就是确定教学目标。如果教学目标不合适，那么再好教学也无法满足组织者或者学习者实际需求，也就无法对学习者接受教学后所应当展示行为进行清晰描述，也就无法进行之后环节设计。所以，确定整本书阅读教学目标，那么就能够为后续教学设计奠定坚实基础。如果想要进行这个阶段教学设计，需要已经完成或者正在学习目标分析工作，所以需要对学习者有整体认识，只有这样才能够为之后学习者分析和学习情境奠定坚实基础。学习者通畅被称为是“目标人群”，他们是教师想要施予恰当教学对象。在对学习者进行分析过程中主要包括起点行为、学习动机、受教育能力水平以及群体特征等等。学习情境分析主要指就是确定学习情境是怎样，也就是对教学发生环境描述。在进行学习情境描述同时还应当考虑到教学设施、设备以及资源等等。
在进行学习者特征分析过程中，首先就需要确定参与教学学习者成员基本特征，例如年龄、身心特点，阅读动机、阅读水平以及先前经验等等，这些对學习者基本描述对于之后教学设计活动能够起到积极帮助作用。另外就是描述学习环境，就是对支持教学资源、约束教学或者限制教学条件分析，为教学活动顺利开展创造出一个比较有利教学环境。
（三）多选取趣味性插图，增加中国元素
部编版教材在传统语文教材已有童话性与趣味性的图画基础上，添加了很多诸如水墨画、京剧脸谱、剪纸等在内的中国元素，这种情况也令部编版教材整体风格更加具有设计感与层次感。书本当中十分和谐的色彩搭配、明暗突出的特征，为小学生创建出了良好的视觉立体感，这正是传统语文教材所不具备的。从儿童本位角度出发，为了能够满足学生实际要求，部编版新教材当中还添加了十分多的可爱小人物，这种设计模式对于提高学生对教材喜爱度能够起到积极帮助作用。在学生年龄较小且直观思维占主导作用的低年级学生，可以将课文插图与文本阅读教学充分融合在一起，不断提高学生们的学习积极性。
在部编版教材当中，部分课文描绘是课文当中的重点内容，教师在实际教学的过程中可以积极引导学生对插图进行观察，通过图文结合的方式打破语文阅读教学难点。例如在《小蝌蚪找妈妈》课文当中的插画，从整个插画当中就可以对课文当中的两条主线进行了解。首先就是青蛙成长的过程，前腿—后腿—尾巴变短—尾巴消失;其次就是在找妈妈的过程中所遇见的人，鲤鱼阿姨与乌龟。教师可以适当的利用好课文插图与词句，积极启发学生们能够开展想想，激发学生生活经验，例如首先可以利用插画令学生们能够思考青蛙在遇到鲤鱼阿姨与乌龟的时候会说哪些话，之后让学生们能够感受到课文语言并生成自我体验，掌控情感，通过这种方式令学生们获得较为良好的语感。
在目前已有的教材当中，还有很多内容与学生们的实际生活有比较远的距离，这也导致学生在实际学习的过程中缺乏感性认识，而在语文课堂当中的插图恰恰绘制了与其相关的情景，使得学生们的认知空白得以有效弥补。此时，教师就应当充分利用插图，将学生与已有的感性认识充分融合在一起，为接下来的学习奠定基础。
通过以上相关论述可以看到，在如今我国教育不断深化发展的进程当中，在为小学生进行阅读教学的过程中，部编教材的使用已经逐渐成为了一种全新的教学模式，对于小学语文教师而言，应当在最短的时间内适应教材的实际变化，从核心素养角度出发掌握未来阅读教学的实际方向，进而为培养学生实际阅读能力以及营造出良好的阅读体验提供坚实基础。
参考文献
[1]沈思倩.浅析部编教材中散文的教学策略及评价方式的改变[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：33-35.
[2]华婧.巧用课文插图创设魅力课堂——以部编教材小学语文课文插图为例[J].科学大众（科学教育），2019（08）：55 36.
[3]方娟.把握部编教材特点培养语文核心素养[J].华夏教师，2019（19）：30-31.
（作者单位：江苏省高邮经济开发区树人小学）
关键词：语文核心素养 部编教材 阅读教学策略
部编版教材从2017年9月开始实施，教材无论是从封面、字体还是画面与传统教材相比有着十分鲜明的特点，从内容角度看，也与目前小学生审美与实际认知水平有着十分紧密的契合性。所以，在利用部编版教材开展日常教学的过程中，不但可以对学生知识面加以有效提升，同时也能够保证课堂阅读教学工作的有效实施。
一.部编版教材的优势
与传统教材对比而言，部编教材无论是从外部包装封面还是从内部内容与画面上看，都存在着很多的不同。在传统小学语文教材当中，几乎满页全部都是课文文字，但是在部编教材当中专门增加了很多与课文内容相对应的图画内容，使得学生们的学习压力得以充分缓解，同时也为教师提供了更多的教学资源。
从部编教材内容选择角度看，编者将社会主义核心价值观等与时俱进的内容融入到其中。例如在一年级教材当中有一篇名为《我是中国人》的文章，通过学习这篇文章能够让学生们感受到民族团结与爱国主义意识，之所以安排这篇文章，就是希望能够提高学生们的思想教育。在语文学习过程中，优良的传统精神特别是爱国主义精神是十分重要的，需要学生在自身不断学习与探索的过程中加以充分感受。与传统语文教材对比而言，不但增加了古诗文知识，同时还将经典阅读内容安排在其中。在部编教材当中适当的加入了传统文化内容，说明我国相关教育部门目前十分重视传统文化教育。因此本文在研究过程中就从核心素养角度出发对部编教材小学语文阅读教材策略进行了针对性分析。
二.基于语文核心素养下部编教材小学语文阅读教学策略
（一）“与家长一起读”是新教材的亮点
在部编教材语文学习园地当中专门设置了“与家长一起读”的小栏目。一年级小学生从之前幼儿园无纸化教学进入到纸质课文学习状态当中，必然会面临着十分多的不适应，在这个过程中教师与家长就需要发挥自身的作用。从习性角度看，学生并不是天生就喜欢阅读，是需要在后天经过训练与培养的。简单的依靠教师传统课堂训练往往无法获得效果，家长应当积极参与到其中。坚实
教师需要最大程度上发挥榜样的作用，督促家长能够养成与学生一同读书的习惯。在课堂教学的过程中可以将“和家长一起读”这个模块纳入到教学计划当中并适当的拓展到课外，通过为家长布置作业的模式，提高家长参与积极性，在家庭当中营造出一个较为理想的阅读氛围，不断激发学生们的实际阅读兴趣，令家长对孩子们的影响逐渐的转化成为良好习惯的养成。需要特别注意的一点，无论是教师还是家长都应当最大程度上的避免出现任务式阅读的情况出现，这个过程中必须是轻松的。教师在开家长会的过程中，也可以让家长与孩子一同以轻松的阅读方式展现出阅读的风采。教师应当尽可能的与家长交流阅读过程中所面对的问题，并在第一时间给出适当指导。
（二）重视整本书阅读
从整体角度上来说，适当教学方法对于不断提升教学效果将会起到良好帮助作用，而良好教学效果也能够最大限度上吸引学生们注意力，保障学生们能够在一个潜移默化的状态下就对相关的内容加以合理学习。随着最近几年经济不断发展，学生们对于本土性感知强度与重要性关注力度呈现出逐渐降低态势，所学知识与学习者所处的地方也呈现出脱节，对于语文整本书阅读教学课程来说，由于内容与学生原有的知识存在着一定的距离，如果不加以合理的文化铺垫，那么最终所取得的效果必然是不够理想，而如果能够顺利的实现教学目标，首先就应当从整本书阅读的角度出发，对相关的文化习俗以地理环境进行充分的了解。
在进行教学设计过程中，最为关键一项工作就是确定教学目标。如果教学目标不合适，那么再好教学也无法满足组织者或者学习者实际需求，也就无法对学习者接受教学后所应当展示行为进行清晰描述，也就无法进行之后环节设计。所以，确定整本书阅读教学目标，那么就能够为后续教学设计奠定坚实基础。如果想要进行这个阶段教学设计，需要已经完成或者正在学习目标分析工作，所以需要对学习者有整体认识，只有这样才能够为之后学习者分析和学习情境奠定坚实基础。学习者通畅被称为是“目标人群”，他们是教师想要施予恰当教学对象。在对学习者进行分析过程中主要包括起点行为、学习动机、受教育能力水平以及群体特征等等。学习情境分析主要指就是确定学习情境是怎样，也就是对教学发生环境描述。在进行学习情境描述同时还应当考虑到教学设施、设备以及资源等等。
在进行学习者特征分析过程中，首先就需要确定参与教学学习者成员基本特征，例如年龄、身心特点，阅读动机、阅读水平以及先前经验等等，这些对學习者基本描述对于之后教学设计活动能够起到积极帮助作用。另外就是描述学习环境，就是对支持教学资源、约束教学或者限制教学条件分析，为教学活动顺利开展创造出一个比较有利教学环境。
（三）多选取趣味性插图，增加中国元素
部编版教材在传统语文教材已有童话性与趣味性的图画基础上，添加了很多诸如水墨画、京剧脸谱、剪纸等在内的中国元素，这种情况也令部编版教材整体风格更加具有设计感与层次感。书本当中十分和谐的色彩搭配、明暗突出的特征，为小学生创建出了良好的视觉立体感，这正是传统语文教材所不具备的。从儿童本位角度出发，为了能够满足学生实际要求，部编版新教材当中还添加了十分多的可爱小人物，这种设计模式对于提高学生对教材喜爱度能够起到积极帮助作用。在学生年龄较小且直观思维占主导作用的低年级学生，可以将课文插图与文本阅读教学充分融合在一起，不断提高学生们的学习积极性。
在部编版教材当中，部分课文描绘是课文当中的重点内容，教师在实际教学的过程中可以积极引导学生对插图进行观察，通过图文结合的方式打破语文阅读教学难点。例如在《小蝌蚪找妈妈》课文当中的插画，从整个插画当中就可以对课文当中的两条主线进行了解。首先就是青蛙成长的过程，前腿—后腿—尾巴变短—尾巴消失;其次就是在找妈妈的过程中所遇见的人，鲤鱼阿姨与乌龟。教师可以适当的利用好课文插图与词句，积极启发学生们能够开展想想，激发学生生活经验，例如首先可以利用插画令学生们能够思考青蛙在遇到鲤鱼阿姨与乌龟的时候会说哪些话，之后让学生们能够感受到课文语言并生成自我体验，掌控情感，通过这种方式令学生们获得较为良好的语感。
在目前已有的教材当中，还有很多内容与学生们的实际生活有比较远的距离，这也导致学生在实际学习的过程中缺乏感性认识，而在语文课堂当中的插图恰恰绘制了与其相关的情景，使得学生们的认知空白得以有效弥补。此时，教师就应当充分利用插图，将学生与已有的感性认识充分融合在一起，为接下来的学习奠定基础。
通过以上相关论述可以看到，在如今我国教育不断深化发展的进程当中，在为小学生进行阅读教学的过程中，部编教材的使用已经逐渐成为了一种全新的教学模式，对于小学语文教师而言，应当在最短的时间内适应教材的实际变化，从核心素养角度出发掌握未来阅读教学的实际方向，进而为培养学生实际阅读能力以及营造出良好的阅读体验提供坚实基础。
参考文献
[1]沈思倩.浅析部编教材中散文的教学策略及评价方式的改变[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：33-35.
[2]华婧.巧用课文插图创设魅力课堂——以部编教材小学语文课文插图为例[J].科学大众（科学教育），2019（08）：55 36.
[3]方娟.把握部编教材特点培养语文核心素养[J].华夏教师，2019（19）：30-31.
（作者单位：江苏省高邮经济开发区树人小学）