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改革之前的体育教学尤其对小学生而言，因其过于强调基础知识、基本技能的掌握和运动成绩的提高，认为体育工作就是竞技比赛和达标，在教学上按专项训练的要求进行教学，重视少数体育尖子生的培养，忽视大多数学生的体育学习。这种过多和过高的技术要求，令本来活泼好动的小学生因趣味性太少，而提不起激情，严密的组织和统一的要求，更使学生望而生畏，绝对的评价法，又忽视了学生的个体差异。结合我校实际，我们组织开展了快乐体育教学模式。
一、转变传统的教学观念
1.2010年1月，我参加了由广东省教育厅组织的，基础教育新课程《首届体育教师骨干》培训。我意识到要改革传统的学校体育教学模式，首先要转变传统的观念，为此，回到学校后在征得学校领导同意后，又组织本组教师学习新课程，并率先在自己所教班级，偿试快乐体育的教学。
2.首先教师要转变教学观念，实现角色的变换。在体育教学中教师首先要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学;通过导思，引导学生活学;通过导做，引导学生善学;通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平，树立健康第一的指导思想。
其次，要多学习心理知识，了解现在学生的想法同时，提高自身的心理素质。为人师表，就要多付出，多学问。也许会有种错误观念：体育老师是教体育，提高学生身体素质而已，不算是知识教育。这种思想在经历过文革的家长中比较会出现。所以认识到问题存在，加强自我学习势在必行，对学生尽教，对家长则尽释。
二、改革课堂教学
1.改造教学內容
为了实施快乐体育教学，我们把传统的教材内容进行校本化、儿童化、趣味化改造，简化教材的技术结构，主要包括简化规则和降低技术要求，例如，我把小学高年级的蹲踞式跳远的技术简化成，直线跑→单脚跳→向上蹲→双脚落，规则则简化成，起跳板改成起跳区，即从起跳点量到落地最近点。让学生活动时不受过多的限制。在选择教学内容时应符合学生的身心发展特点，关注学生的运动兴趣，同时还要注意内容的科学性，增设学生喜爱的、趣味性浓厚的游戏、竞赛等教学内容。让学生在活动中充分感受快乐。
2.改善教学环境
教师要对小学生学生进行良好的体育德育教育，以充分挖掘教学内容的思想内涵。良好的思想品质是通过学习教育和一定的社会生活实践的熏陶，经过个人自觉锻炼与修养逐渐形成的。结合体育课有较强的实践性的特点，应有效地进行具体形象化的引导教育。在进行各项体育项目教学时，讲解各项目的发展史和近期我国在奥运、亚运会上取得的辉煌战果以及我国运动健将的可歌可泣的感人事迹，对学生进行理想教育和爱国主义教育。结合一些伟人、科学家等注重体育锻炼的典型事例，如毛泽东主席畅游长江等，让学生明白：实现理想，体质是成功的支柱，否则，建设祖国、振兴中华就无从谈起。让学生了解到体育课的重要性，从体育课程的学生主体中找到提高教学质量的切入点。
3.改革教学方法
在开展快乐体育教学中，要对教学方法进行艺术性的再创造、再加工，并灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能心情愉快地去学习，去发现，去探索，从而体验学习的成功与快乐。例如采用情景法、游戏法、设疑法、目标学习法、讨论法、竞赛法、直观演示法等多种体现快乐体育教学思想的教学方法引入体育课堂教学中来。
教师要实现教与玩相结合的教育方法。现代小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。同时。小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形;肌肉力量小，耐力差;心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。现代城乡小学体育教学依然有差异。城区寸土为金，并没有足够的场地供学生进行充分的户外运动。农村小学就少了这层问题。甚至可以带学生到校外进行运动，只要安全到位，相信更广的活动活动空间能最大程度提升学生活动兴趣，调动身理活动技能。特别是四、五年级的男生，10岁出头的男孩子对空间域非常向往，开始追求运动刺激。比如平衡感锻炼，学校运动场再多器材都不如带学生去田间走田埂来得有效，还可以让这些孩子体验下他们父辈或者祖辈的劳动环境，有很好的教育意义。
4.改变评价方法
对学生的评价要采用主客观评价相结合;终结性评价与过程性评价相结合;绝对评价与相对评价相结合，由单一内容评价向多元内容评价转变。做到评价不仅仅局限于运动技能，更重视学生的学习态度、参与意识、情绪状态、合作精神、意志品质等因素。还要考虑到学生生长发育个体差异等情况。对教师则从教师对快乐体育课程目标的理解，学生对你所教体育课的兴趣、喜欢、参与活动的程度以及教师创造性开展工作的能力等方面进行评价。
三、结论
一是通过实践，我们认为快乐体育是一种适合于小学体育教学的好模式，它有利于激发学生的运动兴趣，发展学生的个性，也有利于教师综合素质的提高，直得推广。
二是快乐体育有利于培养师生的创新意识、实践能力。使教师的工作量增加了很多，所以建议学校领导要加强管理，防止个别不负责任的教师，把快乐体育变成“放羊式”教学。
广东省揭阳市揭西县棉湖中学实验学校 李 涛
一、转变传统的教学观念
1.2010年1月，我参加了由广东省教育厅组织的，基础教育新课程《首届体育教师骨干》培训。我意识到要改革传统的学校体育教学模式，首先要转变传统的观念，为此，回到学校后在征得学校领导同意后，又组织本组教师学习新课程，并率先在自己所教班级，偿试快乐体育的教学。
2.首先教师要转变教学观念，实现角色的变换。在体育教学中教师首先要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学;通过导思，引导学生活学;通过导做，引导学生善学;通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平，树立健康第一的指导思想。
其次，要多学习心理知识，了解现在学生的想法同时，提高自身的心理素质。为人师表，就要多付出，多学问。也许会有种错误观念：体育老师是教体育，提高学生身体素质而已，不算是知识教育。这种思想在经历过文革的家长中比较会出现。所以认识到问题存在，加强自我学习势在必行，对学生尽教，对家长则尽释。
二、改革课堂教学
1.改造教学內容
为了实施快乐体育教学，我们把传统的教材内容进行校本化、儿童化、趣味化改造，简化教材的技术结构，主要包括简化规则和降低技术要求，例如，我把小学高年级的蹲踞式跳远的技术简化成，直线跑→单脚跳→向上蹲→双脚落，规则则简化成，起跳板改成起跳区，即从起跳点量到落地最近点。让学生活动时不受过多的限制。在选择教学内容时应符合学生的身心发展特点，关注学生的运动兴趣，同时还要注意内容的科学性，增设学生喜爱的、趣味性浓厚的游戏、竞赛等教学内容。让学生在活动中充分感受快乐。
2.改善教学环境
教师要对小学生学生进行良好的体育德育教育，以充分挖掘教学内容的思想内涵。良好的思想品质是通过学习教育和一定的社会生活实践的熏陶，经过个人自觉锻炼与修养逐渐形成的。结合体育课有较强的实践性的特点，应有效地进行具体形象化的引导教育。在进行各项体育项目教学时，讲解各项目的发展史和近期我国在奥运、亚运会上取得的辉煌战果以及我国运动健将的可歌可泣的感人事迹，对学生进行理想教育和爱国主义教育。结合一些伟人、科学家等注重体育锻炼的典型事例，如毛泽东主席畅游长江等，让学生明白：实现理想，体质是成功的支柱，否则，建设祖国、振兴中华就无从谈起。让学生了解到体育课的重要性，从体育课程的学生主体中找到提高教学质量的切入点。
3.改革教学方法
在开展快乐体育教学中，要对教学方法进行艺术性的再创造、再加工，并灵活地运用于教学实践中，使每个学生都能心情愉快地去学习，去发现，去探索，从而体验学习的成功与快乐。例如采用情景法、游戏法、设疑法、目标学习法、讨论法、竞赛法、直观演示法等多种体现快乐体育教学思想的教学方法引入体育课堂教学中来。
教师要实现教与玩相结合的教育方法。现代小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。同时。小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形;肌肉力量小，耐力差;心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。现代城乡小学体育教学依然有差异。城区寸土为金，并没有足够的场地供学生进行充分的户外运动。农村小学就少了这层问题。甚至可以带学生到校外进行运动，只要安全到位，相信更广的活动活动空间能最大程度提升学生活动兴趣，调动身理活动技能。特别是四、五年级的男生，10岁出头的男孩子对空间域非常向往，开始追求运动刺激。比如平衡感锻炼，学校运动场再多器材都不如带学生去田间走田埂来得有效，还可以让这些孩子体验下他们父辈或者祖辈的劳动环境，有很好的教育意义。
4.改变评价方法
对学生的评价要采用主客观评价相结合;终结性评价与过程性评价相结合;绝对评价与相对评价相结合，由单一内容评价向多元内容评价转变。做到评价不仅仅局限于运动技能，更重视学生的学习态度、参与意识、情绪状态、合作精神、意志品质等因素。还要考虑到学生生长发育个体差异等情况。对教师则从教师对快乐体育课程目标的理解，学生对你所教体育课的兴趣、喜欢、参与活动的程度以及教师创造性开展工作的能力等方面进行评价。
三、结论
一是通过实践，我们认为快乐体育是一种适合于小学体育教学的好模式，它有利于激发学生的运动兴趣，发展学生的个性，也有利于教师综合素质的提高，直得推广。
二是快乐体育有利于培养师生的创新意识、实践能力。使教师的工作量增加了很多，所以建议学校领导要加强管理，防止个别不负责任的教师，把快乐体育变成“放羊式”教学。
广东省揭阳市揭西县棉湖中学实验学校 李 涛