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摘要：新课改提出新的教学理念，就是以提高学生学习能力为目的。化学实验探究性教学是一种重要的学习方式，是化学教学的重要手段。在化学教学中，选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能。本文从做好化学探究实验的教学准备工作，做好化学探究实验的实验设计工作，增强化学探究实验教学的趣味性，增强学生化学探究实验中的参与性，同大家一起对初中化学实验探究性教学进行分析。
关键词：探究实验 设计 动手实验
传统模式下老师讲解实验，演示实验，学生重复做一遍的方式已经不适应新课改的要求，严重限制了学生的思维方式，抹杀了学生对新事物的探索兴趣。化学，结合自身教学实践，谈谈新课改下化学探究实验教学策略。
新课改下的探究性实验教学，是改革传统的实验教学模式的有效教学策略，体现了新课程教育以学生发展为本，注重培养学生探究精神、创新意识和实践能力的理念。如何在新课改的教育形势下，开展好初中化学的探究实验教学，是我们当前初中化学教育的一个重要课题。基于此，笔者本文对新课改下，初中化学探究实验教学策略作如下探讨。
一、化学探究实验教学的主要内涵
化学探究实验教学的主要内涵是以学生为主体，教师来辅导的试验教学模式。在老师的指导下，学生对实验的化学问题提出假设并作出论证，通过独自实验、观察和分析，总结出化学的科学原理，学习化学知识的教学过程。化学探究性实验教学，不仅使学生牢固地掌握了知识，更重要的是通过自主的实验操作，学到了获得知识的方法和途径，这也是符合当前的国际教育发展的趋势的。
二、新课改下化学探究实验教学策略
在初中化学的探究实验教学中，要实现探究性试验的有效性，我们老师要关注学生的探究方法的科学性，做好引导的工作，初中化学课课程优势在于“以实验为基础”，在教学准备、实验设计、探究性实验问题的疑问设置等方面都要做好充分的准备，要培养学生对探究性实验的兴趣，使学生提高自主学习和实验的能力，才能更好地实现我们的教学目标。
1.做好化学探究实验的教学准备工作
初中化学新课程强调要注重加强学生的动手实践能力，初中化学教材中有大量的动手操作和自主探究的内容，所以，在化学探究性的实验教学中，重要的准备工作就是让学生首先拥有自主探究的时间，实验课堂的教学注重让学生在对现象的观察中进行思考，通过实际的操作，对问题进行验证，并在师生间，生生间相互的交流中进一步提高对知识的认知，化学探究实验教学首先是让学生对这一教学模式建立感性的认识，这也是使学生认识探究性化学实验教学的基础。
另外，要想使学生取得有效的自主探究的成果，笔者认为，我们教师在备课时，要特别的注意为学生设计有效的疑问，使学生能积极的思考，通过思考，学生才能在学习的过程中获得对知识的体验，加强对知识的认识，只有在这样的情况下，我们的化学探究实验才能取得实效，而不是形式化的应付，学生的积极性和主动性才能调动起来，才能激发学生的创新意识，增强实践能力，开发出自主探究的学习潜力。
2.做好化学探究实验的实验设计工作
在初中化学探究实验教学中的实验设计原则上，我们要强调实验设计的探究性、趣味性、科学性、创新性等等，设计的科学性是要求我们设计的标准要有科学的理论依据，实验的设计要结合初中学生的知识结构和水平，设计安排要循序渐进，由易到难。
首先在实验设计上要明确我们实验的目的性，化学探究实验教学的目的是让学生参与科学探究，我们的设计要能够凸显出问题，让学生能发现问题并能自己解答问题，比如，学习“水的净化”这节课时，笔者首先为学生们展示了两杯水，一杯是浑浊不清的湖水，一杯是透明的蒸馏水，在让学生们观察完这两杯水后，提出问题：请同学们来回答这两杯水有什么不同？学生们通过交流讨论后回答，湖水看起來很浑浊，可能有很多杂质，蒸馏水是透明的，可以看成纯净物。笔者在肯定了学生们的回答后，接着提出问题，“其实，在我们自然界的水中都含有很多的杂质，有的肉眼是看不到的，同学们，我们怎么样才能将浑浊的水变成能饮用的纯净水呢？”这个问题成了这节内容的学习起点。
其次，我们还要在实验设计中注重探究的科学性，使学生通过教师的有效引导，来调动学生的思维，对问题提出大胆的猜想，并在实验中，找出问题的答案，最后我们还要注意设计的创造性，使学生的创造性思维得到充分的发挥。
3.要增强化学探究实验教学的趣味性
兴趣是最好的老师，兴趣也是学习的动力，增强化学探究实验的趣味性，无疑是有效提高学生探究精神的重要的途径，比如，笔者在教学《常见的酸和碱》时，首先设计了这样问题：“请同学们说说我们的生活中，那些物质有酸味？”“把肥皂水、石灰水的溶液滴到手上一点，再用手指轻捻，会有滑腻感，这是为什么呢？”“如果让你检测食盐水、汽水、石灰水这三种物质的酸碱性，你怎么做呢？为什么？”因为这些是从学生生活实际出发，贴近生活的问题，大大激发了学生进行试验的兴趣。学生的思维在实验的过程中得到培养和提高。
4.增强学生化学探究实验中的参与性
在化学探究实验教学中，我们要让学生在实验之中自主设计实验方案，学生对自己的设计的方案，在实施过程中会更容易激发积极性，通过对实验现象的观察来探究实验的原理，另外，我们还可以将实验拓宽和延伸，比如，在学习酸的化学性质这节内容时，有的学生提出食醋也是酸的，能否象稀盐酸、稀硫酸那样与活泼金属、金属氧化物等物质发生反应？针对这一猜想，笔者引导学生利用食醋及相关生活日用品，来做课外的实验，总结出食醋的化学性质与稀盐酸、稀硫酸相似的结论。
三、结语
总之，初中化学实验探究教学提高了课堂效率，也提高了学生的学习效果，实验探究教学充分体现了学生在学习中的的主体位置，激发了学生的探究精神，使学生的科学思维能力、创新意识、动手能力都得到了提高，这是新课改的需要，也是为社会培养高素质、创新型的人才的需要。
参考书目：
《现代阅读（教育版）》2011年16期
四川省成都市新都四中 陈道君
关键词：探究实验 设计 动手实验
传统模式下老师讲解实验，演示实验，学生重复做一遍的方式已经不适应新课改的要求，严重限制了学生的思维方式，抹杀了学生对新事物的探索兴趣。化学，结合自身教学实践，谈谈新课改下化学探究实验教学策略。
新课改下的探究性实验教学，是改革传统的实验教学模式的有效教学策略，体现了新课程教育以学生发展为本，注重培养学生探究精神、创新意识和实践能力的理念。如何在新课改的教育形势下，开展好初中化学的探究实验教学，是我们当前初中化学教育的一个重要课题。基于此，笔者本文对新课改下，初中化学探究实验教学策略作如下探讨。
一、化学探究实验教学的主要内涵
化学探究实验教学的主要内涵是以学生为主体，教师来辅导的试验教学模式。在老师的指导下，学生对实验的化学问题提出假设并作出论证，通过独自实验、观察和分析，总结出化学的科学原理，学习化学知识的教学过程。化学探究性实验教学，不仅使学生牢固地掌握了知识，更重要的是通过自主的实验操作，学到了获得知识的方法和途径，这也是符合当前的国际教育发展的趋势的。
二、新课改下化学探究实验教学策略
在初中化学的探究实验教学中，要实现探究性试验的有效性，我们老师要关注学生的探究方法的科学性，做好引导的工作，初中化学课课程优势在于“以实验为基础”，在教学准备、实验设计、探究性实验问题的疑问设置等方面都要做好充分的准备，要培养学生对探究性实验的兴趣，使学生提高自主学习和实验的能力，才能更好地实现我们的教学目标。
1.做好化学探究实验的教学准备工作
初中化学新课程强调要注重加强学生的动手实践能力，初中化学教材中有大量的动手操作和自主探究的内容，所以，在化学探究性的实验教学中，重要的准备工作就是让学生首先拥有自主探究的时间，实验课堂的教学注重让学生在对现象的观察中进行思考，通过实际的操作，对问题进行验证，并在师生间，生生间相互的交流中进一步提高对知识的认知，化学探究实验教学首先是让学生对这一教学模式建立感性的认识，这也是使学生认识探究性化学实验教学的基础。
另外，要想使学生取得有效的自主探究的成果，笔者认为，我们教师在备课时，要特别的注意为学生设计有效的疑问，使学生能积极的思考，通过思考，学生才能在学习的过程中获得对知识的体验，加强对知识的认识，只有在这样的情况下，我们的化学探究实验才能取得实效，而不是形式化的应付，学生的积极性和主动性才能调动起来，才能激发学生的创新意识，增强实践能力，开发出自主探究的学习潜力。
2.做好化学探究实验的实验设计工作
在初中化学探究实验教学中的实验设计原则上，我们要强调实验设计的探究性、趣味性、科学性、创新性等等，设计的科学性是要求我们设计的标准要有科学的理论依据，实验的设计要结合初中学生的知识结构和水平，设计安排要循序渐进，由易到难。
首先在实验设计上要明确我们实验的目的性，化学探究实验教学的目的是让学生参与科学探究，我们的设计要能够凸显出问题，让学生能发现问题并能自己解答问题，比如，学习“水的净化”这节课时，笔者首先为学生们展示了两杯水，一杯是浑浊不清的湖水，一杯是透明的蒸馏水，在让学生们观察完这两杯水后，提出问题：请同学们来回答这两杯水有什么不同？学生们通过交流讨论后回答，湖水看起來很浑浊，可能有很多杂质，蒸馏水是透明的，可以看成纯净物。笔者在肯定了学生们的回答后，接着提出问题，“其实，在我们自然界的水中都含有很多的杂质，有的肉眼是看不到的，同学们，我们怎么样才能将浑浊的水变成能饮用的纯净水呢？”这个问题成了这节内容的学习起点。
其次，我们还要在实验设计中注重探究的科学性，使学生通过教师的有效引导，来调动学生的思维，对问题提出大胆的猜想，并在实验中，找出问题的答案，最后我们还要注意设计的创造性，使学生的创造性思维得到充分的发挥。
3.要增强化学探究实验教学的趣味性
兴趣是最好的老师，兴趣也是学习的动力，增强化学探究实验的趣味性，无疑是有效提高学生探究精神的重要的途径，比如，笔者在教学《常见的酸和碱》时，首先设计了这样问题：“请同学们说说我们的生活中，那些物质有酸味？”“把肥皂水、石灰水的溶液滴到手上一点，再用手指轻捻，会有滑腻感，这是为什么呢？”“如果让你检测食盐水、汽水、石灰水这三种物质的酸碱性，你怎么做呢？为什么？”因为这些是从学生生活实际出发，贴近生活的问题，大大激发了学生进行试验的兴趣。学生的思维在实验的过程中得到培养和提高。
4.增强学生化学探究实验中的参与性
在化学探究实验教学中，我们要让学生在实验之中自主设计实验方案，学生对自己的设计的方案，在实施过程中会更容易激发积极性，通过对实验现象的观察来探究实验的原理，另外，我们还可以将实验拓宽和延伸，比如，在学习酸的化学性质这节内容时，有的学生提出食醋也是酸的，能否象稀盐酸、稀硫酸那样与活泼金属、金属氧化物等物质发生反应？针对这一猜想，笔者引导学生利用食醋及相关生活日用品，来做课外的实验，总结出食醋的化学性质与稀盐酸、稀硫酸相似的结论。
三、结语
总之，初中化学实验探究教学提高了课堂效率，也提高了学生的学习效果，实验探究教学充分体现了学生在学习中的的主体位置，激发了学生的探究精神，使学生的科学思维能力、创新意识、动手能力都得到了提高，这是新课改的需要，也是为社会培养高素质、创新型的人才的需要。
参考书目：
《现代阅读（教育版）》2011年16期
四川省成都市新都四中 陈道君