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摘 要： 创建高效的语文课堂是每位教师的基本功，也是优化课堂教学、提高学生学习兴趣、促进教学效率提高的基本保障。
关键词： 小学语文 高效课堂 创建方式
课堂教学是一门艺术，创建高效课堂即教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。创建高效的语文课堂是一项融科学和艺术为一体的富有创造性的工作，教师要做好这项工作，不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还要关注每一位学生，运用一定的组织艺术，激发学生的情感，使学生在轻松、愉快的心境中全身心地投入语文学习中，促进课堂教学效率的提高。
一、创设情境，营造氛围
语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域有深广的影响，在学习语文的过程中，学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学氛围。选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设情境，营造氛围，使学生入情、移情和冶情。
二、创建“充满真情实感的语文课堂”
语文教师应该让学生觉得极富“激情”，用情感调动学生的情绪，从而实现学知与育人的完美结合。在语文课堂教学过程中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点在于“情感”，源头在于对学生的爱。“爱与责任，是教师的灵魂”。一个没有激情、没有爱的教师，如何调动学生的情感，让学生充满热情地学习呢？只有把语文课变成“情感的课堂”，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”，才能夯实高效课堂的基础。
三、鼓励学生质疑和创新
学生只有会思、会问、会学，才有可能和别人合作交流，课堂教学才会变得有效。因此，教师应该引导学生在质疑过程中不断创新，培养学生“标新立异、与众不同、推陈出新、前所未有”的精神。如在教学《詹天佑》时，在学生熟读自悟的基础上，我创造性地设计出办詹天佑展览的练习，让学生通过办展览这一创造性的练习，展示学习所得，培养能力。教师先让学生讨论展览的一般内容：前言、事迹（图片、文字、实物）、结束语等；然后小组讨论合作，根据课内外学到的知识，有的写前言，有的写事迹，有的画詹天佑的设计图，教师巡回指导；最后各组推选解说员进行解说。学生在这种创造性的练习中掌握知识，培养能力和创新精神，充分发挥主体作用，学得生动，学得扎实。
四、采用异步教学法，面向全体学生
在语文教学的具体实施中，我采用异步教学法。对于成绩优秀的学生，除指导他们超前学习之外，课堂上我还让他们展开思维，从不同角度分析、思考问题。在课堂教学中，我尽量照顾中下生，让他们在40分钟内有较大收获，并注意信息反馈，及时调整教学节奏，以中下生理解、弄懂、会做为前提，针对他们的思维力，多启发提问，对于他们的闪光点给予充分的肯定，作业的难度要适中。这样使上层学生的潜力得到发展，下层学生逐步提高，品尝进步的快乐，使各类学生都能经常体验到进步和成功的喜悦，把学习的自主权交给学生，使他们在宽松的环境中学习。教师要创造条件，为学生提供表现的机会，使之在表现中提高兴趣，逐步把他们引导到教学目标上。教师必须把握面向全体、重视个性发展的素质教育层次性原则，对学生因材施教，重视个性技能的发展，在因材施教的基础上，注重把语文能力的培养有机地和知识教学过程相结合，将语文能力的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握中，根据学生的不同层次，培养他们的不同个性技能，使他们的能力得到不断提高。
五、开展小组合作学习
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的，因此设计怎样的问题成了合作学习的关键。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作，如请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互讲解，直至剩下不能解决的问题，然后把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。
六、组织有效的课堂练习
课堂练习是最有效的检验知识掌握度的手段，在练习中学生可以发现自己的不足，教师可以以此确定更有效的教学手段。在以往的课堂教学中，出现过这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛空前好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果却大出所料，家庭作业质量极其差，归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。在教学环节，我们应承认学生的差异，在练习的设计上更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为语文高效课堂提供最好的保证。
七、优化教学评价
人人都喜欢听赞美自己的话，尤其是小学生，他们年龄小，各方面发展都不成熟，教师无意中一句鼓励的话，他们都能高兴半天。我们在课堂上要不吝啬对学生的赞美，每当学生回答完提出的问题后都应该说：“真棒，你的回答很符合老师心目中的答案。”“哇，这样的想法老师都没有想到。”“没关系，我期待你下节课的表现，大家来鼓励一下”。这样简单的话语将对小学生产生特别大的鼓励作用，并为小学语文课堂的高效奠定良好的基础。
总之，要构建高效的教学课堂，必须采取多种有效措施提高小学语文课堂效率。我们要继续研究和探索，寻找出更多适合构建高效小学语文课堂教学策略，使语文课堂充满生机和活力。
参考文献：
[1]刘武宏.小学语文高效教学.南京大学出版社，2012.
[2]雷玲.小学语文名师教学艺术.华东师范大学出版社，2008.
关键词： 小学语文 高效课堂 创建方式
课堂教学是一门艺术，创建高效课堂即教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。创建高效的语文课堂是一项融科学和艺术为一体的富有创造性的工作，教师要做好这项工作，不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还要关注每一位学生，运用一定的组织艺术，激发学生的情感，使学生在轻松、愉快的心境中全身心地投入语文学习中，促进课堂教学效率的提高。
一、创设情境，营造氛围
语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域有深广的影响，在学习语文的过程中，学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学氛围。选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设情境，营造氛围，使学生入情、移情和冶情。
二、创建“充满真情实感的语文课堂”
语文教师应该让学生觉得极富“激情”，用情感调动学生的情绪，从而实现学知与育人的完美结合。在语文课堂教学过程中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点在于“情感”，源头在于对学生的爱。“爱与责任，是教师的灵魂”。一个没有激情、没有爱的教师，如何调动学生的情感，让学生充满热情地学习呢？只有把语文课变成“情感的课堂”，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”，才能夯实高效课堂的基础。
三、鼓励学生质疑和创新
学生只有会思、会问、会学，才有可能和别人合作交流，课堂教学才会变得有效。因此，教师应该引导学生在质疑过程中不断创新，培养学生“标新立异、与众不同、推陈出新、前所未有”的精神。如在教学《詹天佑》时，在学生熟读自悟的基础上，我创造性地设计出办詹天佑展览的练习，让学生通过办展览这一创造性的练习，展示学习所得，培养能力。教师先让学生讨论展览的一般内容：前言、事迹（图片、文字、实物）、结束语等；然后小组讨论合作，根据课内外学到的知识，有的写前言，有的写事迹，有的画詹天佑的设计图，教师巡回指导；最后各组推选解说员进行解说。学生在这种创造性的练习中掌握知识，培养能力和创新精神，充分发挥主体作用，学得生动，学得扎实。
四、采用异步教学法，面向全体学生
在语文教学的具体实施中，我采用异步教学法。对于成绩优秀的学生，除指导他们超前学习之外，课堂上我还让他们展开思维，从不同角度分析、思考问题。在课堂教学中，我尽量照顾中下生，让他们在40分钟内有较大收获，并注意信息反馈，及时调整教学节奏，以中下生理解、弄懂、会做为前提，针对他们的思维力，多启发提问，对于他们的闪光点给予充分的肯定，作业的难度要适中。这样使上层学生的潜力得到发展，下层学生逐步提高，品尝进步的快乐，使各类学生都能经常体验到进步和成功的喜悦，把学习的自主权交给学生，使他们在宽松的环境中学习。教师要创造条件，为学生提供表现的机会，使之在表现中提高兴趣，逐步把他们引导到教学目标上。教师必须把握面向全体、重视个性发展的素质教育层次性原则，对学生因材施教，重视个性技能的发展，在因材施教的基础上，注重把语文能力的培养有机地和知识教学过程相结合，将语文能力的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握中，根据学生的不同层次，培养他们的不同个性技能，使他们的能力得到不断提高。
五、开展小组合作学习
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的，因此设计怎样的问题成了合作学习的关键。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作，如请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互讲解，直至剩下不能解决的问题，然后把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。
六、组织有效的课堂练习
课堂练习是最有效的检验知识掌握度的手段，在练习中学生可以发现自己的不足，教师可以以此确定更有效的教学手段。在以往的课堂教学中，出现过这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛空前好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果却大出所料，家庭作业质量极其差，归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。在教学环节，我们应承认学生的差异，在练习的设计上更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为语文高效课堂提供最好的保证。
七、优化教学评价
人人都喜欢听赞美自己的话，尤其是小学生，他们年龄小，各方面发展都不成熟，教师无意中一句鼓励的话，他们都能高兴半天。我们在课堂上要不吝啬对学生的赞美，每当学生回答完提出的问题后都应该说：“真棒，你的回答很符合老师心目中的答案。”“哇，这样的想法老师都没有想到。”“没关系，我期待你下节课的表现，大家来鼓励一下”。这样简单的话语将对小学生产生特别大的鼓励作用，并为小学语文课堂的高效奠定良好的基础。
总之，要构建高效的教学课堂，必须采取多种有效措施提高小学语文课堂效率。我们要继续研究和探索，寻找出更多适合构建高效小学语文课堂教学策略，使语文课堂充满生机和活力。
参考文献：
[1]刘武宏.小学语文高效教学.南京大学出版社，2012.
[2]雷玲.小学语文名师教学艺术.华东师范大学出版社，2008.