论文部分内容阅读
【摘要】在素质教育广泛推进的过程中，教育改革也逐步发展成为创建特色学校的关键性途径，并且深入到小学学科的创新发展当中。从实施新课改以来，人们越来越重视小学数学方面的教育工作。基于此，本文就六年级数学，探讨了教改深化、提升小学生素质的有效措施，仅供参考。
【关键词】教育改革 小学数学 素质提高
【中图分类号】G623.5
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-147-01
为了顺应基础教育的发展，数学老师必须深入钻研小学数学教法，切实深化学科教改工作。同时，还应积极反思教学过程、提升教学能力，以更好地帮助小学生学好数学知识。针对现代小学生，数学教师还应积极探索与之真正适合的教学模式，积极打造高效课堂，不断丰富课程教学，以促进小学生提升学习效率。
一、调动小学生的兴趣爱好
首先，从学习动机、内部心理出发，调动小学生的心理活动。一方面，基于数学的实践应用，促使小学生更积极地学习数学。另一方面，引导小学生了解国内数学的宏伟功绩，融入爱国主义教育，调动学习的内在动机，并且深挖数学课本中的美育内容，从美学角度熏陶他们。其次，从教学内容出发，注意教法的灵活性，并且尽量与学生生活实践贴近，以调动小学生的整体兴趣爱好，形成一种很强的求知欲。比如，针对几何教学，可考虑进行折剪纸教学。鉴于剪纸、折纸极富情趣且形象活泼生动，故此通过这样的活动，学生便能了解事实存在性，知晓被发现及其在现实中被证实的情况。这样在教学中通过剪纸、折纸环节，便能化抽象为具象，留给小学生更强的印象。最后，建立起融洽的学习氛围，积极避免课堂上易导致小学生分心的不良因素。在课前做好教学设计工作，安排好课堂学习内容，再到课上以饱满的情绪，风趣、幽默生动的语言，逐步深入展开教学。同时，板书也应规范、一目了然，快捷绘图、灵活运用教具等。针对易分心的同学，应积极通过手势、目光、声音等，来实时警示，让他们一直认为自己被关注着，而加强自控、提高注意力。
二、妥善处理各种关系
首先，处理好德、智育间的关系。在小学数学中，往往涉及广泛应用的知识，需要面向小学生展开目的教育。一方面，基于教育意义丰富、说服力强的资料等，针对小学生展开爱国主义、集体意识等德育工作。另一方面，基于数、量的出现及发展，针对小学生分析加减乘除、正比反比等的联系，令其接受辩证唯物启蒙教育。同时，还应加强学习、训练，引导小学生形成认真学习的好习惯、获得独立思考的好品质。其次，处理好教、学间的关系。针对小学数学，教师往往主导着教学质量的水平。为了辩证统一教、学，则应扭转重教轻学的趋势，实现“四个结合”：结合知识讲解和小学生智力能力的发展培养，结合智德育，结合教法改革、学法指导，结合发展自身、学习能动性，以帮助小学生养成受益终身的好习惯。再次，处理好理论、实际间的关系。通过数学教学，旨在引导小学生理解、应用数学知识，处理实际生活中的简单问题。一般情况下，会从小学生的实际出发，并且适当与工农业实际生产挂钩。例如，在学习了利息计算后，教师可提出生活中的实际问题，引导学生运用所学知识来解决。如若将将一千元放在银行，选择怎样的储存方式更合算？则要求学生对各银行利率、存款方式与存款时间进行调查，再来分别计算出每种存款方式的利息，从而选择最具优势的存款方法。只有知识在实际中的应用，帮助小学生提升解决实际问题技能，令其能够独立学习数学，以快速适应现代化建设发展所需。所以，教师在日常的数学教学中，表现妥善处理练、复习间的关系，以帮助小学生增强数学素质。
三、改进数学教法
首先，明确教学要求，并且根据教学要求内容，在课堂上，及时检测小学生的水平。同时，保障教学要求切实可行，不可偏高或者偏低，以免小学生难以理解或者训练不够充分。其次，组织方法与小学生的整体认识规律吻合。通过新知引入环节，一方面，针对既有的知识水平，在迁移规律的指引下，及时引入新知。另一方面，利用一定的实例，高效引入新知。例如，在教学关于三角形的知识时，可以引用生活实例，如以前的老房子在建筑设计时，其屋顶为何一般为三角形的构造？通过让学生思考其原因后，引导学生对三角形的认知，突出三角形的稳定性特征。在新知引入后，需要小学生深入思考、实验。针对小学生思维的开放性，应充分利用他们的智慧，再由浅入深地引导他们归纳數学规律等。同时，还应引导小学生，灵活运用这些结论去有效解决各种问题，以确定新知的可靠性。再次，注意控制教学层次的清楚性及坡度。通常采取立式教学层次，基于前层次引申发展后层次，由浅入深地讲解。然后，强调反馈、调节。在整堂课上，均应贯穿反馈环节，并且注意训练小学生的口头、书面能力，及时引导小学生调节，并纠正他们的错误。最后，营造融洽的教学氛围。数学教师在上课时，应引导小学生综合多种学习方式，如自主探究、合作等学习方式。总之，数学教法应与实际贴切，并且加以灵活运用，帮助小学生快速提升自己的能力，以收到事半功倍的效果。
四、结语
综上所述，小学教师在平日里的数学教学中，特别需要及时深化教改工作，帮助小学生不断提高自身的数学素质以及学习数学知识的效率。在具体深化教改的过程中，数学教师应及时反思课堂教学的方方面面，深挖切实可行的学科教法，及时找出教学中存在的不足，并第一时间加以深化解决。唯有数学老师变得越来越优秀，小学生方才能在老师的指导下，更快地学习、掌握并灵活运用小学数学课本中的知识，真正上好数学课，实现全面发展。
【参考文献】
[1]荣鸿利，王丽丽.论小学教师专业素质[J].教师园地，2016（9）：64～65.
[2]蒋亦华.我国小学教师培养路径的现代特征与实践建构[J].教育理论与实践，2017（5）：26～28.
[3]李秀利.在小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].教学研究.2018：12.
【关键词】教育改革 小学数学 素质提高
【中图分类号】G623.5
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-147-01
为了顺应基础教育的发展，数学老师必须深入钻研小学数学教法，切实深化学科教改工作。同时，还应积极反思教学过程、提升教学能力，以更好地帮助小学生学好数学知识。针对现代小学生，数学教师还应积极探索与之真正适合的教学模式，积极打造高效课堂，不断丰富课程教学，以促进小学生提升学习效率。
一、调动小学生的兴趣爱好
首先，从学习动机、内部心理出发，调动小学生的心理活动。一方面，基于数学的实践应用，促使小学生更积极地学习数学。另一方面，引导小学生了解国内数学的宏伟功绩，融入爱国主义教育，调动学习的内在动机，并且深挖数学课本中的美育内容，从美学角度熏陶他们。其次，从教学内容出发，注意教法的灵活性，并且尽量与学生生活实践贴近，以调动小学生的整体兴趣爱好，形成一种很强的求知欲。比如，针对几何教学，可考虑进行折剪纸教学。鉴于剪纸、折纸极富情趣且形象活泼生动，故此通过这样的活动，学生便能了解事实存在性，知晓被发现及其在现实中被证实的情况。这样在教学中通过剪纸、折纸环节，便能化抽象为具象，留给小学生更强的印象。最后，建立起融洽的学习氛围，积极避免课堂上易导致小学生分心的不良因素。在课前做好教学设计工作，安排好课堂学习内容，再到课上以饱满的情绪，风趣、幽默生动的语言，逐步深入展开教学。同时，板书也应规范、一目了然，快捷绘图、灵活运用教具等。针对易分心的同学，应积极通过手势、目光、声音等，来实时警示，让他们一直认为自己被关注着，而加强自控、提高注意力。
二、妥善处理各种关系
首先，处理好德、智育间的关系。在小学数学中，往往涉及广泛应用的知识，需要面向小学生展开目的教育。一方面，基于教育意义丰富、说服力强的资料等，针对小学生展开爱国主义、集体意识等德育工作。另一方面，基于数、量的出现及发展，针对小学生分析加减乘除、正比反比等的联系，令其接受辩证唯物启蒙教育。同时，还应加强学习、训练，引导小学生形成认真学习的好习惯、获得独立思考的好品质。其次，处理好教、学间的关系。针对小学数学，教师往往主导着教学质量的水平。为了辩证统一教、学，则应扭转重教轻学的趋势，实现“四个结合”：结合知识讲解和小学生智力能力的发展培养，结合智德育，结合教法改革、学法指导，结合发展自身、学习能动性，以帮助小学生养成受益终身的好习惯。再次，处理好理论、实际间的关系。通过数学教学，旨在引导小学生理解、应用数学知识，处理实际生活中的简单问题。一般情况下，会从小学生的实际出发，并且适当与工农业实际生产挂钩。例如，在学习了利息计算后，教师可提出生活中的实际问题，引导学生运用所学知识来解决。如若将将一千元放在银行，选择怎样的储存方式更合算？则要求学生对各银行利率、存款方式与存款时间进行调查，再来分别计算出每种存款方式的利息，从而选择最具优势的存款方法。只有知识在实际中的应用，帮助小学生提升解决实际问题技能，令其能够独立学习数学，以快速适应现代化建设发展所需。所以，教师在日常的数学教学中，表现妥善处理练、复习间的关系，以帮助小学生增强数学素质。
三、改进数学教法
首先，明确教学要求，并且根据教学要求内容，在课堂上，及时检测小学生的水平。同时，保障教学要求切实可行，不可偏高或者偏低，以免小学生难以理解或者训练不够充分。其次，组织方法与小学生的整体认识规律吻合。通过新知引入环节，一方面，针对既有的知识水平，在迁移规律的指引下，及时引入新知。另一方面，利用一定的实例，高效引入新知。例如，在教学关于三角形的知识时，可以引用生活实例，如以前的老房子在建筑设计时，其屋顶为何一般为三角形的构造？通过让学生思考其原因后，引导学生对三角形的认知，突出三角形的稳定性特征。在新知引入后，需要小学生深入思考、实验。针对小学生思维的开放性，应充分利用他们的智慧，再由浅入深地引导他们归纳數学规律等。同时，还应引导小学生，灵活运用这些结论去有效解决各种问题，以确定新知的可靠性。再次，注意控制教学层次的清楚性及坡度。通常采取立式教学层次，基于前层次引申发展后层次，由浅入深地讲解。然后，强调反馈、调节。在整堂课上，均应贯穿反馈环节，并且注意训练小学生的口头、书面能力，及时引导小学生调节，并纠正他们的错误。最后，营造融洽的教学氛围。数学教师在上课时，应引导小学生综合多种学习方式，如自主探究、合作等学习方式。总之，数学教法应与实际贴切，并且加以灵活运用，帮助小学生快速提升自己的能力，以收到事半功倍的效果。
四、结语
综上所述，小学教师在平日里的数学教学中，特别需要及时深化教改工作，帮助小学生不断提高自身的数学素质以及学习数学知识的效率。在具体深化教改的过程中，数学教师应及时反思课堂教学的方方面面，深挖切实可行的学科教法，及时找出教学中存在的不足，并第一时间加以深化解决。唯有数学老师变得越来越优秀，小学生方才能在老师的指导下，更快地学习、掌握并灵活运用小学数学课本中的知识，真正上好数学课，实现全面发展。
【参考文献】
[1]荣鸿利，王丽丽.论小学教师专业素质[J].教师园地，2016（9）：64～65.
[2]蒋亦华.我国小学教师培养路径的现代特征与实践建构[J].教育理论与实践，2017（5）：26～28.
[3]李秀利.在小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].教学研究.2018：12.