摘 要：在当前小学语文阅读教学中，教师比较注重对课本的教学，将学生的学习范围限制在课本之内，这样无法培养学生的阅读兴趣。随着新课程改革的开展，许多教师认识到，整本书阅读也应被视为重要的教学内容之一。教师要采用多元化的教学方式，开展有效的课外阅读活动，合理扩展语文教学内容。本文对小学语文整本书阅读教学的方式展开探讨，希望这种方法可以引发学生的阅读兴趣和探索欲望，为学生的语文学习打下良好基础。
　　关键词：小学语文 整本书课外阅读 教学策略
　　对于小学语文而言，阅读教学是扩展学生知识面、培养学生文学素养的重要途径，引导学生正确地进行阅读，可开阔学生的眼界，增加学生的知识储备，对于学生的成长具有良好的促进作用。但在当前的语文教学中，教师仅注重课内阅读教学，课外阅读教学由于无法直接提高学生的学习成绩，所以往往被教师忽视。在素质教育背景下，小学语文教学提出了整本书阅读的新要求，教师需要结合整本书来展开阅读教学，优化小学语文阅读教学的内容，提高小学语文阅读教学的质量。
　　一、小学语文整本书阅读教学的含义
　　随着时代的发展，人们开始注重小学语文阅读教学。阅读可以丰富学生的精神世界，学生可以通过书籍丰富自己的内心世界，提升对事物的认识，敞开心胸去拥抱和感受这个美丽的世界。新时代背景下，阅读对人们的生活产生了越来越大的影响，因此小学语文整本书阅读教学的开展具有重要意义。通过阅读，学生的视野会变得更加开阔，与此同时，语文素养也能得到有效的提升。
　　二、小学生在阅读中常出现的问题
　　小学生在进行阅读的时候经常会面临一些问题，可以总结为：假装阅读、强迫式阅读以及快餐式阅读。
　　假装阅读主要是指一些学生不是发自内心地阅读，而是给家长和教师呈现出阅读的假象。学生之所以進行假装阅读，主要是为了获取家长和教师的认可，通过这样的形式蒙混过关，给家长和教师营造出一种自己热爱阅读的状态。但是这样的行为最终还是欺骗了学生自己。
　　第二种是强迫式阅读。教育部门推荐了一批针对小学生的书籍，但是这些书籍可能不是学生感兴趣的。学生在阅读这些书籍时不能体会到乐趣，仅仅是为了应付学校、教师或家长的要求。即便是学生将所有规定的书籍全部读完，也不能从书本中获得充分的知识和素养。长此以往，学生会形成一定的心理压力。
　　第三种就是快餐式阅读。随着生活和工作节奏变得越来越快，对小学生也产生了一定影响，学生会根据学校发布的某项任务而开始快餐式的阅读。学生会在极短的时间内完成阅读，这样的阅读方式不能让学生体会和感受到文中句子和词汇的优美，也不能让学生走进作者的内心，体会作者的情感。这对学生学习语文产生了极为不好的影响。
　　种种不良的阅读习惯使学生不能对所读书籍产生深刻印象，使阅读形式化，学生也不能通过阅读来提升自己的知识储备，学生的思维能力也得不到很好的锻炼。
　　这三种阅读方式对于小学阶段的学生来说都是不利的，小学时期正是学生积累知识、培养学习方法、养成学习习惯的重要阶段，如果学生继续采用这种错误的阅读方式，会直接影响其以后的语文学习。评价学生阅读的好坏不应该以阅读数量为衡量标准，而是应该注重阅读的质量。这样才能帮助学生更好地成长和进步。
　　三、小学语文整本书课外阅读教学的方式
　　1.以语文教材为基础，扩展学生的整本书课外阅读
　　在小学语文教学中，仍然需要以课本为主。对教师而言，如何选择课外阅读材料，在重视课本的基础上培养学生的课外阅读能力，是一个值得探索的问题。这要求教师必须深度挖掘小学语文教材内容，寻找合适的整本书课外阅读内容，让学生可以由语文教材为基础展开课外阅读，在增强课外阅读针对性的同时，促使学生的全面发展。
　　小学语文教材一般会收入符合小学生知识水平的优秀作品，这些作品中也包含了一些名著小说的片段，教师可以从这些片段入手，让学生去阅读与这些片段相关的整本书。通过课外阅读来扩展学生的视野和知识储备，使小学生可以更加详细地了解整本书的内容与思想。并且，教师所选择的课外阅读材料是由课本内容延伸出来的，所以该阅读内容更加具有针对性，有利于培养学生的文学素养。
　　例如，在部编版小学五年级下册中就有出自名著《西游记》的片段“猴王出世”。《西游记》是我国的四大名著之一，也是我国古代优秀的文学作品，故事情节丰富，符合小学生的阅读兴趣。教师可以利用本课内容，引发学生对《西游记》整本书的阅读欲望，有利于激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
　　2.激发学生的阅读兴趣，扩展学生的课外阅读量
　　在传统小学语文教学中，教师往往根据个人的理解或者教学大纲为学生推荐课外阅读材料，将课外阅读也变成了一项教学任务，不能有效激发学生的阅读兴趣。而对于小学生来说，没有兴趣的阅读是枯燥乏味的，反而会出现厌烦阅读的情况。所以教师需要结合学生的情况，以学生的阅读兴趣作为整本书阅读教学的切入点。
　　首先，教师需要开阔自己的视野，将教学内容跳出教学大纲，选择符合小学生智力开发和情感共鸣的书目进行扩展阅读，为学生提供更多种类的阅读书目，使学生可以按照个人的兴趣来完成阅读。这样，学生拥有了阅读书目的自主选择权，可有效提高阅读的积极性，从而提高阅读的有效性。由于教师与学生的年龄和生活经验差距较大，在选书的时候，教师需要调查学生的喜好，了解每一个小学生的阅读兴趣，而非站在教师的角度去为学生挑选阅读书目。
　　根据以往的教学经验，能够吸引学生阅读兴趣的图书主要分为三大类。第一种为小说，小说拥有跌宕起伏的故事情节，非常具有趣味性，能够充分吸引小学生的阅读兴趣和注意力。因此教师可以为学生推荐一些小说，例如《西游记》《哈利·波特》等。第二种为散文诗歌，学生会被其中优美的文字所吸引，引发阅读的兴趣，例如《繁星》《春水》等。第三种则是以图文形式出现的文学作品，这样的阅读素材采用图文并茂的方式，将阅读内容以直观的方式传达给学生，深受学生喜爱，例如法布尔《昆虫记（彩绘本）》等。教师需要为不同的学生推荐不同的阅读素材，而阅读绘本则符合所有年龄段的小学生，如果遇到学生不爱阅读的情况，则可以从绘本入手，培养学生的阅读兴趣。
　　3.对整本书课外阅读素材进行分享与巩固
　　在小学语文教学中，由于学生对知识的理解程度不深，而阅读整本书又要花费较长时间，学生在阅读活动中往往是看了后面忘了前面。所以，教师可以在教学中定期举办阅读分享活动，要求小学生在班级中与他人分享自己的阅读心得和阅读内容。学生可以通过交流来巩固自己的阅读所得，并且将个人的思想有效地表达出来，有利于加强学生对阅读素材的理解。同时，学生的分享过程也可以提高学生的表达能力，有效培养学生的课外阅读能力。
　　但需要注意的是，教师在教学活动中也需要参与到学生的交流中，与学生共同探讨，在交流中引导学生不断成长。同时，教师也可以通过交流掌握学生的阅读情况，及时对学生展开必要的指导工作。
　　总之，在小学教学阶段，整本书课外阅读是培养学生文学素养的关键，教师应当采用多样的教学手法，增强学生的阅读兴趣和积极性，不断优化整本书课外阅读的效果，提高学生的阅读有效性，为学生未来的发展打下良好的基础。
　　参考文献：
　　[1] 高映悦《小学语文教学中“阅读学习共同体”的优化路径研究》，扬州大学2019年硕士论文。
　　[2] 李玫《浅谈小学语文整本课外阅读教学的方式方法》，《学周刊》2020年第6期。
　　[3] 王小雪《小学语文整本书阅读教学现状、问题及对策研究》，集美大学2018年硕士论文。