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【中图分类号】G633.41 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2011）08-0044-01
词汇是语言的三大要素之一，在语言学习中起着重要作用。而且，语言习得都是从词汇开始的。本文认为，搞好英语词汇学习对英语语法和听说读写的提高有举足轻重的意义，同时认为词汇学习对英语文化知识的提高也大有好处，而且还能帮助学习者发展智育，甚至影响他们的生活。初中英语词汇教学是一个循序渐进的过程，教学中不但要注重词汇积累的数量，更应注重记忆的效率，做到逐层加深，建立一套记忆与应用、学习与提高的词汇记忆的方式。老师要时刻关注学生对词汇掌握的情况，随时关心识记词汇效率差的学生，多利用课余时间进行指导、帮助和辅导。
在多年的初中英语教学实践中，我深深地感到传统的词汇教学缺乏理论性、系统性和实效性，需要大力改进。因此我摸索出一套在新课程环境下切实可行的词汇教学方法。
一、要改进教学方法学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此，在英语教学中，首先要改进和探索词汇教学的方法
1、音、形、义结合教学。
学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音形义三结合，所以在学字母时，就在每一个字母后面注上音标，这时不要求学生写音标，只是让他们感知音标，也可让学生借助小学学拼音的基础读准字母，又为今后音标教学作了铺垫，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。
2、性、义、用结合教学。
单词教学不仅要培养学生对每一个单词的熟练拼写，还应加强词性、词义的教学，也就是学习单词要知其性，由性记义，体会不同词性在句中的不同用法，从而让学生领悟词性在句中的作用，最后达到遣词造句熟练运用的目的，同时也要重视一词多义的运用。
3、激励性教学。
争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点，课堂上教师常常用组织竞赛的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，并有助于培养学生学习英语的兴趣。
4、链环式教学。
随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。如教形容词的位置及用法，还联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。教动词时，可以讲第二人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式。
这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了学生的视野，提高了运用这些词的能力。
二、加强学生听力训练，让学生能够正确发音
在教学单词时，先让学生仔细听，老师范读。学生注意听老师的发音，并在心里跟着默读，教师一边读一边在黑板上板书出所读的单词，并反复说出所学单词的意思，再范读三遍该词的读音，同时在板书单词时用彩色粉笔标出该词的字母组合，并重复几遍字母组合的发音，然后教师领着学生读几遍，再让学生听词汇教学录音，并跟着录音读词汇。最后要求学生在熟悉每个单词读音的基础上能准确判断出每个单词的中文含义，同学们再以跟读的方式复习巩固。这样既能为学生学好语音、语调打好基础，又能很好地培养学生的听的能力，切忌用汉语来代替单词的读音，避免今后学生音读不准，词记不住。
三、重视对词汇掌握情况的检测，促进学生对词汇的记忆
学生对词汇的学习掌握，需要进行定期的检测，这对学生来说也是一种督促作用，有的学生自觉性较差，如果不进行检测，他们很少有自觉性去利用课外时间去识记词汇，久而久之所掌握的词汇已变的廖廖无几，为以后的英语学习带来很大的困难。所以，我在平时的教学过程，注重定期对学生掌握词汇情况进行课堂检测，基本上一周一次，每次检测42个词，由我发听写纸，念中文意思，学生根椐中文意思写出单词，写不出的单词，就写出中文意思，便于检测后修改。听写完后各组交叉在老师的指导下评阅，评阅完后各组统一交到老师处，并公布本次听写的结果。对听写过关的同学，全班给予热烈的掌声鼓励，对听写失败的学生，教师适时辅导、帮助，并给几天时间到老师或全对同学那里将听写错误的单词进行口头过关。通过这种办法，学生对词汇的掌握确实收到了很好的效果。
四、反复巩固，防止学新忘旧
教学新的词汇时，课堂上要让学生齐读前面学过的词汇，有时采取教师说中文意思的同时，学生说出读音、拼写形式的办法。对于学生不太熟悉的词汇，教师反复领读几遍，再用同样的办法，看看学生是否掌握，当然，也要求学生课外每周都要利用时间去复习巩固已学过的词汇，每次巩固时，边读边写5遍，达到口、笔头词汇的熟练掌握，这样就会有效防止学生的遗忘。
在英语教学中，特别是在中学英语教学中，如果能重视并强化词汇学习，那么，英语教学中的“费时低效”问题就能得到解决，学生在开始阶段掌握的词汇越多，在今后英语学习的各个方面发展就更容易、更快，教师也更能自由地组织课堂教学。
现在，越来越多的人发现词汇在英语学习中所起的作用，并且在这个领域里作了一些研究。然而，目前国内对英语词汇教与学的研究还很薄弱、零散。在今后的英语教学过程中，还需继续研究和探索适合新形式下的词汇教学的行之有效的办法，为教学质量的全面提高作出自己应有的贡献。
词汇是语言的三大要素之一，在语言学习中起着重要作用。而且，语言习得都是从词汇开始的。本文认为，搞好英语词汇学习对英语语法和听说读写的提高有举足轻重的意义，同时认为词汇学习对英语文化知识的提高也大有好处，而且还能帮助学习者发展智育，甚至影响他们的生活。初中英语词汇教学是一个循序渐进的过程，教学中不但要注重词汇积累的数量，更应注重记忆的效率，做到逐层加深，建立一套记忆与应用、学习与提高的词汇记忆的方式。老师要时刻关注学生对词汇掌握的情况，随时关心识记词汇效率差的学生，多利用课余时间进行指导、帮助和辅导。
在多年的初中英语教学实践中，我深深地感到传统的词汇教学缺乏理论性、系统性和实效性，需要大力改进。因此我摸索出一套在新课程环境下切实可行的词汇教学方法。
一、要改进教学方法学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此，在英语教学中，首先要改进和探索词汇教学的方法
1、音、形、义结合教学。
学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音形义三结合，所以在学字母时，就在每一个字母后面注上音标，这时不要求学生写音标，只是让他们感知音标，也可让学生借助小学学拼音的基础读准字母，又为今后音标教学作了铺垫，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。
2、性、义、用结合教学。
单词教学不仅要培养学生对每一个单词的熟练拼写，还应加强词性、词义的教学，也就是学习单词要知其性，由性记义，体会不同词性在句中的不同用法，从而让学生领悟词性在句中的作用，最后达到遣词造句熟练运用的目的，同时也要重视一词多义的运用。
3、激励性教学。
争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点，课堂上教师常常用组织竞赛的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，并有助于培养学生学习英语的兴趣。
4、链环式教学。
随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。如教形容词的位置及用法，还联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。教动词时，可以讲第二人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式。
这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了学生的视野，提高了运用这些词的能力。
二、加强学生听力训练，让学生能够正确发音
在教学单词时，先让学生仔细听，老师范读。学生注意听老师的发音，并在心里跟着默读，教师一边读一边在黑板上板书出所读的单词，并反复说出所学单词的意思，再范读三遍该词的读音，同时在板书单词时用彩色粉笔标出该词的字母组合，并重复几遍字母组合的发音，然后教师领着学生读几遍，再让学生听词汇教学录音，并跟着录音读词汇。最后要求学生在熟悉每个单词读音的基础上能准确判断出每个单词的中文含义，同学们再以跟读的方式复习巩固。这样既能为学生学好语音、语调打好基础，又能很好地培养学生的听的能力，切忌用汉语来代替单词的读音，避免今后学生音读不准，词记不住。
三、重视对词汇掌握情况的检测，促进学生对词汇的记忆
学生对词汇的学习掌握，需要进行定期的检测，这对学生来说也是一种督促作用，有的学生自觉性较差，如果不进行检测，他们很少有自觉性去利用课外时间去识记词汇，久而久之所掌握的词汇已变的廖廖无几，为以后的英语学习带来很大的困难。所以，我在平时的教学过程，注重定期对学生掌握词汇情况进行课堂检测，基本上一周一次，每次检测42个词，由我发听写纸，念中文意思，学生根椐中文意思写出单词，写不出的单词，就写出中文意思，便于检测后修改。听写完后各组交叉在老师的指导下评阅，评阅完后各组统一交到老师处，并公布本次听写的结果。对听写过关的同学，全班给予热烈的掌声鼓励，对听写失败的学生，教师适时辅导、帮助，并给几天时间到老师或全对同学那里将听写错误的单词进行口头过关。通过这种办法，学生对词汇的掌握确实收到了很好的效果。
四、反复巩固，防止学新忘旧
教学新的词汇时，课堂上要让学生齐读前面学过的词汇，有时采取教师说中文意思的同时，学生说出读音、拼写形式的办法。对于学生不太熟悉的词汇，教师反复领读几遍，再用同样的办法，看看学生是否掌握，当然，也要求学生课外每周都要利用时间去复习巩固已学过的词汇，每次巩固时，边读边写5遍，达到口、笔头词汇的熟练掌握，这样就会有效防止学生的遗忘。
在英语教学中，特别是在中学英语教学中，如果能重视并强化词汇学习，那么，英语教学中的“费时低效”问题就能得到解决，学生在开始阶段掌握的词汇越多，在今后英语学习的各个方面发展就更容易、更快，教师也更能自由地组织课堂教学。
现在，越来越多的人发现词汇在英语学习中所起的作用，并且在这个领域里作了一些研究。然而，目前国内对英语词汇教与学的研究还很薄弱、零散。在今后的英语教学过程中，还需继续研究和探索适合新形式下的词汇教学的行之有效的办法，为教学质量的全面提高作出自己应有的贡献。