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摘要：小学生的理解能力比较差，在小学语文课堂教学中，教师需要结合小学生的心理特征、行为特征来开展教育活动，比如，把绘本阅读与小学语文教学融合起来，激发学生参与语文学习的自主性与积极性，增强语文教学活动的趣味性，师生之间共同构建和谐、高效的语文课堂。笔者是一名小学语文教师，在语文教育工作中不断地总结经验和教训，本文针对绘本阅读与小学语文教学融合展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词：小学；语文；绘本阅读；教学；方法
素质教育理念下，在小学语文课堂教学中，教师不仅要灌输给学生理论知识，更重要的是要培养学生良好的学科思维素养，其中包括思维能力、探究能力、想象能力等，这样小学生才能够对所学语文知识有更为深刻的理解和认知，为日后的语文学习奠定稳固的基础。教师需要不断创新小学语文课堂教学模式与理念，在语文教学中融入绘本阅读，绘本属于图画书，图片配以少量的文字，内容通俗易懂，小学生在绘本阅读中能够拥有良好的情感体验，无形之中提升小学生的阅读能力，养成良好的学习习惯。
一、合理选择绘本内容
在小学语文课堂教学中，教师要善于引入绘本教学，以此来增强阅读教学的趣味性，让学生能够自主、积极投入到阅读中去。在实施绘本教学过程中，教师需要合理选择绘本内容，结合小学生的兴趣爱好、学习进度来设定绘本教学方案，让每一个学生都能够跟上语文教学进度。首先，教师需要为学生选择画面与内容都较为理想的绘本，给予小学生良好的视觉感受，同时故事内容也要接近于小学生的实际生活，这样学生更容易理解与接受，让教学内容具备较强的趣味性、新颖性。其次，需要选择和教学内容相关的绘本内容，这样既能够让学生更好地巩固、复习所学语文知识，同时也能够增强小学生的阅读积极性，比如，在讲解了《丑小鸭》之后，教师可以为小学生推荐《安徒生童话》绘本；在讲解了《猪八戒吃西瓜》之后，教师可以让学生去阅读《小金鱼拔牙》《猪八戒学本领》《小咪线球》等童话绘本，实现课内和课外的有机结合，充分拓展、延伸语文课堂教学内容。最后，教师可以鼓励小学生自主选择语文绘本阅读内容，因为学生之间在学习能力、基础知识、兴趣爱好方面存在很大的差异，有的学生比较喜欢外国的童话作品，可以选择《儿童家庭童话集》《安徒生童话》等；如果学生喜欢国内的作品，可以推荐严文井、张天翼、陈伯吹、叶圣陶等作家的童话作品，比如，《南南和胡子伯伯》《大林和小林》《阿丽思小姐》《稻草人》等。
二、指导学生掌握绘本阅读方法
在小学语文课堂教学中融入绘本阅读，教师需要指导学生掌握绘本阅读的方法，让小学生能够全身心投入到童话故事之中，发挥出绘本阅读教学的作用。首先，学生需要认真观察图，体会绘本中蕴含的形象美，因为绘本主要是由文字和图画组合而成的，但是图画占据了大部分的比例，学生只有学会认真欣赏图画，才能够理解绘本所要表达的思想感情。其次，学生需要学会欣赏封面，封面属于绘本中的主打页，能够呈现出绘本阅读中的重点内容，比如，《风到哪里去了》中的封面有雨点、房屋、小鸟、群山、月亮等图画，这些都体现出的是世间万物，学生只有通过观看主打页，才能够正确猜想童话故事内容，激发小学生的阅读积极性。最后，学生需要学会欣赏正文中的图画，因为正文中的图画具备较强的叙事性，比如，在《猜猜我有多爱你》正文图画中是较为动感的图画，学生能够从中感受到快乐的童趣与爱的氛围。除此之外，学生还要学会欣赏封底，封底和封面属于首尾呼应的关系，学生在欣赏封底过程中能够掌握更为全面的信息。
三、教师发挥指导作用
在小学语文绘本阅读教学中，教师需要发挥出自身的指导作用，能够带领小学生全神贯注投入到阅读中去，无形之中提升学生的阅读能力、想象能力等。首先，教师需要让小学生感受到绘本中蕴含的语言魅力，通常绘本中包含的文字都较为精练，图画属于补充内容，学生在阅读的时候难度比较小，教师只有在朗读过程中投入情感，才能够让学生感受到绘本阅读的趣味性，比如，在阅读《小猪变形记》的时候，教师可以和学生一起模仿小猪的动作，让学生更为深刻地感悟绘本的主题。在课堂时间允许的情况下，还可以结合绘本内容来开展角色扮演活动，让学生能够充分揣摩绘本中人物的语言、形象等，师生之间共同构建和谐、高效的语文课堂。其次，教师要善于利用绘本来开展写作活动，让小学生在阅读绘本过程中去探索、感悟，可以对绘本内容展开续写、仿写，无形之中提升小学生的写作能力，为日后的写作积累更多的素材与技巧。
总之，在小学语文绘本阅读教学中，教师需要科学选择绘本内容，结合小学生的兴趣爱好、学习能力来设定教学方案，提高学生参与课堂阅读的自主性与积极性，锻炼小学生的思维能力、阅读能力、写作能力，充分提高小学语文课堂教学的有效性。
参考文献
[1]朱晓麗. 关于小学语文中绘本阅读教学的思考分析[J]. 中国校外教育，2016（03）：1.
[2]吕志敏，董晶晶. 基于绘本在小学语文教学中运用策略的思考[J]. 新西部，2018（08）：150-151.
关键词：小学；语文；绘本阅读；教学；方法
素质教育理念下，在小学语文课堂教学中，教师不仅要灌输给学生理论知识，更重要的是要培养学生良好的学科思维素养，其中包括思维能力、探究能力、想象能力等，这样小学生才能够对所学语文知识有更为深刻的理解和认知，为日后的语文学习奠定稳固的基础。教师需要不断创新小学语文课堂教学模式与理念，在语文教学中融入绘本阅读，绘本属于图画书，图片配以少量的文字，内容通俗易懂，小学生在绘本阅读中能够拥有良好的情感体验，无形之中提升小学生的阅读能力，养成良好的学习习惯。
一、合理选择绘本内容
在小学语文课堂教学中，教师要善于引入绘本教学，以此来增强阅读教学的趣味性，让学生能够自主、积极投入到阅读中去。在实施绘本教学过程中，教师需要合理选择绘本内容，结合小学生的兴趣爱好、学习进度来设定绘本教学方案，让每一个学生都能够跟上语文教学进度。首先，教师需要为学生选择画面与内容都较为理想的绘本，给予小学生良好的视觉感受，同时故事内容也要接近于小学生的实际生活，这样学生更容易理解与接受，让教学内容具备较强的趣味性、新颖性。其次，需要选择和教学内容相关的绘本内容，这样既能够让学生更好地巩固、复习所学语文知识，同时也能够增强小学生的阅读积极性，比如，在讲解了《丑小鸭》之后，教师可以为小学生推荐《安徒生童话》绘本；在讲解了《猪八戒吃西瓜》之后，教师可以让学生去阅读《小金鱼拔牙》《猪八戒学本领》《小咪线球》等童话绘本，实现课内和课外的有机结合，充分拓展、延伸语文课堂教学内容。最后，教师可以鼓励小学生自主选择语文绘本阅读内容，因为学生之间在学习能力、基础知识、兴趣爱好方面存在很大的差异，有的学生比较喜欢外国的童话作品，可以选择《儿童家庭童话集》《安徒生童话》等；如果学生喜欢国内的作品，可以推荐严文井、张天翼、陈伯吹、叶圣陶等作家的童话作品，比如，《南南和胡子伯伯》《大林和小林》《阿丽思小姐》《稻草人》等。
二、指导学生掌握绘本阅读方法
在小学语文课堂教学中融入绘本阅读，教师需要指导学生掌握绘本阅读的方法，让小学生能够全身心投入到童话故事之中，发挥出绘本阅读教学的作用。首先，学生需要认真观察图，体会绘本中蕴含的形象美，因为绘本主要是由文字和图画组合而成的，但是图画占据了大部分的比例，学生只有学会认真欣赏图画，才能够理解绘本所要表达的思想感情。其次，学生需要学会欣赏封面，封面属于绘本中的主打页，能够呈现出绘本阅读中的重点内容，比如，《风到哪里去了》中的封面有雨点、房屋、小鸟、群山、月亮等图画，这些都体现出的是世间万物，学生只有通过观看主打页，才能够正确猜想童话故事内容，激发小学生的阅读积极性。最后，学生需要学会欣赏正文中的图画，因为正文中的图画具备较强的叙事性，比如，在《猜猜我有多爱你》正文图画中是较为动感的图画，学生能够从中感受到快乐的童趣与爱的氛围。除此之外，学生还要学会欣赏封底，封底和封面属于首尾呼应的关系，学生在欣赏封底过程中能够掌握更为全面的信息。
三、教师发挥指导作用
在小学语文绘本阅读教学中，教师需要发挥出自身的指导作用，能够带领小学生全神贯注投入到阅读中去，无形之中提升学生的阅读能力、想象能力等。首先，教师需要让小学生感受到绘本中蕴含的语言魅力，通常绘本中包含的文字都较为精练，图画属于补充内容，学生在阅读的时候难度比较小，教师只有在朗读过程中投入情感，才能够让学生感受到绘本阅读的趣味性，比如，在阅读《小猪变形记》的时候，教师可以和学生一起模仿小猪的动作，让学生更为深刻地感悟绘本的主题。在课堂时间允许的情况下，还可以结合绘本内容来开展角色扮演活动，让学生能够充分揣摩绘本中人物的语言、形象等，师生之间共同构建和谐、高效的语文课堂。其次，教师要善于利用绘本来开展写作活动，让小学生在阅读绘本过程中去探索、感悟，可以对绘本内容展开续写、仿写，无形之中提升小学生的写作能力，为日后的写作积累更多的素材与技巧。
总之，在小学语文绘本阅读教学中，教师需要科学选择绘本内容，结合小学生的兴趣爱好、学习能力来设定教学方案，提高学生参与课堂阅读的自主性与积极性，锻炼小学生的思维能力、阅读能力、写作能力，充分提高小学语文课堂教学的有效性。
参考文献
[1]朱晓麗. 关于小学语文中绘本阅读教学的思考分析[J]. 中国校外教育，2016（03）：1.
[2]吕志敏，董晶晶. 基于绘本在小学语文教学中运用策略的思考[J]. 新西部，2018（08）：150-151.