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【摘要】思想政治课是实施素质教育的重要阵地。在课堂教学中教师可以借助领袖轶事、幽默笑话、漫画故事等形式活跃课堂气氛，增强学习兴趣。通过变换课堂教学形式，学生既能在轻松愉快的教学氛围中掌握知识，也能获得启发和教育，实现寓教于乐的目的。
【关键词】思想政治 艺术手法 故事
思想政治课教学的艺术多姿多彩，不胜枚举。几年来，我在课堂教学中做了些有益的尝试，现就点滴做法写出来，以祈指导。
一、 穿插领袖轶事
在很多的领袖轶事诙谐风趣，活灵活现，蕴含着深刻的道理，给人以深刻的启迪和教育。在课堂教学中，恰如其分的穿插领袖轶事，不仅能活跃课堂气氛而且能使学生感受到领袖伟大的人格魅力，从而受到革命传统的教育。
例如，我在讲《发扬艰苦奋斗，勤俭节约的精神》这个问题时，穿插了毛泽东艰苦朴素的两件轶事：“一条毛巾和一件大衣。”一条毛巾，在转战陕北期间毛泽东只用一条毛巾早上洗脸，晚上擦脸，说是毛巾，其实早就没毛了，就像块抹布片。卫士长李银桥说：“主席，领条新毛巾吧，这条毛巾实在太旧了，以后就用它擦脚吧，再说擦脸和擦脚应该分开嘛。”毛泽东略微思索了一下，说：“不要分了，现在每天行军打仗，脚比脸辛苦，分开就不平等了，脚会有意见的。”开始，同学们屏气静听，刚说完“脚会有意见的。”同学们就放声大笑，课堂气氛一下子活跃了起来。大家七嘴八舌的展开了讨论。
接着，我又讲述了“一件大衣”：1949年10月15日，毛岸英和刘思齐结婚，简单朴素的婚礼结束后，毛泽东拿出随身带来的一件黑色夹大衣送给他们。这件大衣是毛泽东1945年去重庆谈判时穿过的旧衣，他对儿子和儿媳说“我没有什么贵重的礼品送你们，就这么一件大衣，白天让岸英穿，晚上盖在被子上，你们俩都有份。”（同学们一阵笑）一句话把在场的人都逗笑了。毛泽东把艰苦朴素的传统，把对子女的慈爱，把做人的达观，用诙谐风趣的话语，统统传给了他人和后人。
听到这里，再也没人笑了，同学们被领袖艰苦朴素的生活态度所感动，在潜移默化中受到革命传统的教育。
这比老师干巴巴的讲艰苦奋斗可以磨练意志，陶冶情操，节俭是一种尊重劳动成果爱惜资源的美德，奢华的消费习惯容易养成好吃懒做、贪图享受的坏习惯等的道理效果上好多了。
二、 笑话激活课堂
笑话妙趣横生，含蓄委婉，幽默夸张，不仅能带给人以欢乐，而且寓丰富的哲理于其中，能使沉闷的课堂活跃起来，能使枯燥的哲理生动起来，给人启迪。发笑的故事和幽默的话语，打破了课堂的沉闷，让学生在轻松愉快的气氛中受到启发和教育，耐人寻味，回味无穷。
例如，我在讲解七年级上册第三单元第五课《多元文化“地球村”》时，为了让学生了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致的行为方式的差异，对文化不同会导致行为方式差异的理解能力，我给大家讲了这位一则笑话，“搞笑英语”
阿忠在房间打了电话问饭店柜台：“你能告诉我台北和纽约的时差吗？“
总机：“JUST A MINUTE...“
阿忠回了一句：“THANK YOU“，然後挂断了电话。
学生们听后笑话后捧腹大笑。我抓住有利的教学时机，提出如下问题：是什么原因导致“阿忠”理解性错误呢？这则笑话又给我们每个同学什么启示呢？通过学生交流与讨论，学生深化了对这节课知识的理解，增强了时代的紧迫感，激发了学习多元文化的兴趣。
三、漫画演绎故事
漫画极富幽默感和趣味性，它勾画简练，有诙谐的对白，蕴含有极为丰富的生活哲理，在思想政治课教学中，恰当地运用漫画，既能活跃课堂气氛，启迪学生思维，又能调动学生学习的积极性，既有利于培养和提高学生分析、理解、解决问题的能力，又能提高教育教学质量，真可谓一举多得。
例如，我在讲“事物是普遍联系”这一哲学原理时把“波斯猫带来的祸水”制作成一幅幅趣味横生的系列漫画：法军高级军官玩猫——猫栖身于地下掩蔽部（法军阵地后面的小坟包）——猫晒太阳暴露了目标——德军猛烈炮火的袭击——法国旅指挥部摧毁，人员全部丧生。——勾画出来，用投影展现，并按情节发展的顺序加以旁白（录音带）：《世界战争奇闻》一书，记载了这样一件事：第一次世界大战时，法军一个旅指挥部突然遭到德军猛烈的炮火袭击，指挥所里的人员全部丧生，他们到死也没有想到灾祸从何而来？
原来几天前，德军一参谋通过望远镜看到，每天上午八九点钟，总有一只小猫在法军阵地后方的小坟包上晒太阳。连着四五天，天天如此。德军指挥官分析动脑子：这猫不像野猫。野猫不会大白天出来，更不会在炮声隆隆的阵地上出没。这只猫的栖身之处只能在坟包附近，那里可能是法军的一个地下掩蔽部。这只猫是相当名贵的波斯猫，战争期间能玩这名贵猫的，决不会是一般下级军官，他们无心玩猫，也不会准许他们玩猫的。于是，德军六个炮兵营的火力一起集中袭击，祸水就由这只小猫蔓延而来。
通过这一展示旁白，使同学们沉浸在幽默的漫画世界的同时惊叹故事的奇妙，又对所学“事物的普遍联系”的哲学原理有了深刻而透彻的理解。
综上所述，在思想政治课教学中，善于运用一定的艺术化手法，不仅可以成功地变抽象为形象，化单调为多彩，不失“说理”的功能，而且还可以增强思想感情表达的效果，培养学生的审美情趣，给学生以美的享受。
参考文献
[1] 杨智远.论中学思想政治的教学艺术.
[2] 吴相合.思想政治课的幽默艺术.
[3] 牛坤.思想政治课堂的语言艺术.
【关键词】思想政治 艺术手法 故事
思想政治课教学的艺术多姿多彩，不胜枚举。几年来，我在课堂教学中做了些有益的尝试，现就点滴做法写出来，以祈指导。
一、 穿插领袖轶事
在很多的领袖轶事诙谐风趣，活灵活现，蕴含着深刻的道理，给人以深刻的启迪和教育。在课堂教学中，恰如其分的穿插领袖轶事，不仅能活跃课堂气氛而且能使学生感受到领袖伟大的人格魅力，从而受到革命传统的教育。
例如，我在讲《发扬艰苦奋斗，勤俭节约的精神》这个问题时，穿插了毛泽东艰苦朴素的两件轶事：“一条毛巾和一件大衣。”一条毛巾，在转战陕北期间毛泽东只用一条毛巾早上洗脸，晚上擦脸，说是毛巾，其实早就没毛了，就像块抹布片。卫士长李银桥说：“主席，领条新毛巾吧，这条毛巾实在太旧了，以后就用它擦脚吧，再说擦脸和擦脚应该分开嘛。”毛泽东略微思索了一下，说：“不要分了，现在每天行军打仗，脚比脸辛苦，分开就不平等了，脚会有意见的。”开始，同学们屏气静听，刚说完“脚会有意见的。”同学们就放声大笑，课堂气氛一下子活跃了起来。大家七嘴八舌的展开了讨论。
接着，我又讲述了“一件大衣”：1949年10月15日，毛岸英和刘思齐结婚，简单朴素的婚礼结束后，毛泽东拿出随身带来的一件黑色夹大衣送给他们。这件大衣是毛泽东1945年去重庆谈判时穿过的旧衣，他对儿子和儿媳说“我没有什么贵重的礼品送你们，就这么一件大衣，白天让岸英穿，晚上盖在被子上，你们俩都有份。”（同学们一阵笑）一句话把在场的人都逗笑了。毛泽东把艰苦朴素的传统，把对子女的慈爱，把做人的达观，用诙谐风趣的话语，统统传给了他人和后人。
听到这里，再也没人笑了，同学们被领袖艰苦朴素的生活态度所感动，在潜移默化中受到革命传统的教育。
这比老师干巴巴的讲艰苦奋斗可以磨练意志，陶冶情操，节俭是一种尊重劳动成果爱惜资源的美德，奢华的消费习惯容易养成好吃懒做、贪图享受的坏习惯等的道理效果上好多了。
二、 笑话激活课堂
笑话妙趣横生，含蓄委婉，幽默夸张，不仅能带给人以欢乐，而且寓丰富的哲理于其中，能使沉闷的课堂活跃起来，能使枯燥的哲理生动起来，给人启迪。发笑的故事和幽默的话语，打破了课堂的沉闷，让学生在轻松愉快的气氛中受到启发和教育，耐人寻味，回味无穷。
例如，我在讲解七年级上册第三单元第五课《多元文化“地球村”》时，为了让学生了解文化的多样性和丰富性，理解因文化不同而导致的行为方式的差异，对文化不同会导致行为方式差异的理解能力，我给大家讲了这位一则笑话，“搞笑英语”
阿忠在房间打了电话问饭店柜台：“你能告诉我台北和纽约的时差吗？“
总机：“JUST A MINUTE...“
阿忠回了一句：“THANK YOU“，然後挂断了电话。
学生们听后笑话后捧腹大笑。我抓住有利的教学时机，提出如下问题：是什么原因导致“阿忠”理解性错误呢？这则笑话又给我们每个同学什么启示呢？通过学生交流与讨论，学生深化了对这节课知识的理解，增强了时代的紧迫感，激发了学习多元文化的兴趣。
三、漫画演绎故事
漫画极富幽默感和趣味性，它勾画简练，有诙谐的对白，蕴含有极为丰富的生活哲理，在思想政治课教学中，恰当地运用漫画，既能活跃课堂气氛，启迪学生思维，又能调动学生学习的积极性，既有利于培养和提高学生分析、理解、解决问题的能力，又能提高教育教学质量，真可谓一举多得。
例如，我在讲“事物是普遍联系”这一哲学原理时把“波斯猫带来的祸水”制作成一幅幅趣味横生的系列漫画：法军高级军官玩猫——猫栖身于地下掩蔽部（法军阵地后面的小坟包）——猫晒太阳暴露了目标——德军猛烈炮火的袭击——法国旅指挥部摧毁，人员全部丧生。——勾画出来，用投影展现，并按情节发展的顺序加以旁白（录音带）：《世界战争奇闻》一书，记载了这样一件事：第一次世界大战时，法军一个旅指挥部突然遭到德军猛烈的炮火袭击，指挥所里的人员全部丧生，他们到死也没有想到灾祸从何而来？
原来几天前，德军一参谋通过望远镜看到，每天上午八九点钟，总有一只小猫在法军阵地后方的小坟包上晒太阳。连着四五天，天天如此。德军指挥官分析动脑子：这猫不像野猫。野猫不会大白天出来，更不会在炮声隆隆的阵地上出没。这只猫的栖身之处只能在坟包附近，那里可能是法军的一个地下掩蔽部。这只猫是相当名贵的波斯猫，战争期间能玩这名贵猫的，决不会是一般下级军官，他们无心玩猫，也不会准许他们玩猫的。于是，德军六个炮兵营的火力一起集中袭击，祸水就由这只小猫蔓延而来。
通过这一展示旁白，使同学们沉浸在幽默的漫画世界的同时惊叹故事的奇妙，又对所学“事物的普遍联系”的哲学原理有了深刻而透彻的理解。
综上所述，在思想政治课教学中，善于运用一定的艺术化手法，不仅可以成功地变抽象为形象，化单调为多彩，不失“说理”的功能，而且还可以增强思想感情表达的效果，培养学生的审美情趣，给学生以美的享受。
参考文献
[1] 杨智远.论中学思想政治的教学艺术.
[2] 吴相合.思想政治课的幽默艺术.
[3] 牛坤.思想政治课堂的语言艺术.