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摘要：英语学困生的出现使得我国山区高中英语教学质量难以提高。助英语学困生走出“困”境的策略有：密切与家长联系，取得家长配合；加强心理辅导，重视情感交流；激发兴趣，调动积极性；实践出真知，方法出效益。
关键词：英语学困生 现状 良策
教改工作正在全国轰轰烈烈地展开，新课标实施已有几个年头，改革旧的教学方法，提倡素质教育，提倡自主学习、终身学习，这已在教育界达成共识。通过师生双方的共同努力，现已收到了一定的效果。然而，许多英语学困生仍然认为学习英语太难，太苦，太累，“哑巴英语”现象十分突出，厌学情绪蔓延，这些都严重制约着英语学习的深入和成绩的提高。如何帮助英语学困生解决英语学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜力，提高学习积极性和学习成绩，是全面提高山区高中英语教学质量的关键，也是当前英语教学法研究的重要课题之一。帮助学困生走出“困”境，以下是良策。
一、 密切与家长联系，取得家长的配合
父母是孩子的第一任老师，父母的鼓励会给孩子带来无穷的力量，带来知识上的飞跃。我们要与家长密切联系，形成合作关系，互相配合以激发孩子的学习热情。当孩子看到父母和他们生活中其他重要的人都那么重视教育的时候，他们会因此受到感染而加倍努力学习。除通过电话联系，家访与家长互相了解特困生学习生活情况之外，笔者就制定了给学困生带回家的反馈表格。在家长的配合监督下，学困生要进行美文背诵、单词短语句子默写、作文仿写等一系列的明确的和周详的英语学习活动。笔者就从家长签名的表格上来检查特困生的练习完成和巩固情况。家长的的“内”与老师的“外”夹攻，这些英语特困生都取得了一定程度上的进步。
二、 加强心理辅导，重视情感交流
罗森塔尔效应实验告诉我们，只要教师投入感情、希望和特别的诱导，就能让学生发挥自身的主动性、积极性和创造性，就能让学生朝着自己期望的方向发展，达到自我实现的预言效应。学困生敏感，脆弱，自卑，自信心不足，教师应进行赏识教育和成功期望教育。理解和尊重，包容和鼓励，信任和支持是他们进步的阶梯。师生情感交流包括课堂上的亲切提问，真诚的视线接触，鼓舞人心的掌声，课后的暖心交谈，这些都可让学困生感受到老师对他们的关心与爱，体验到成功的喜悦，这种爱和喜悦会不知不觉地引导他们信心十足地投入英语的学习。
三、 激发兴趣，调动积极性
“兴趣是最好的老师”，兴趣是促进学困生转变的前提。孔子曰 ：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。作为一名高中英语教师，要懂得结合利用兴趣来激发学生的进取心和求知欲。在课堂教学中，笔者充分利用现代教育技术，开发英语资源，制作课件，拓宽学生的学习渠道，改进教学方法，设计新颖活泼的教学活动（如诗歌朗诵，小组辩论，个人演讲等），营造轻松、和谐的教学气氛。这些教学活动激发了学困生学习英语的兴趣，调动了学习英语的积极性，从“要我学”变成了“我要学”。
四 实践出真知，方法出效益
（1）“手拉手”，“一对一”帮扶活动
学困生大多有厌学情绪，让英语成绩好的学生和英语学困生结对子，帮助带动学困生，不失为一种良策。比如纠正发音错误，教导答题技巧和方法，提醒督促完成作业等，这些互帮互助的活动都能使学困生取得学习上的进步。
（2）超前辅导，课后点拨
学困生底子薄，基础不扎实，教师可在课前超前辅导，点化课程的重点和难点，让他们先浅尝。上课时，有意识地提问，让学困生进一步消化和深化所学知识要点。教师还可在课后点拨使学困生进一步巩固所学内容。这种三合一的策略为学困生打下良好基础。
（3）明确目标，周详计划
学困生毅力不足，教师应为他们“量体裁衣“地制定一份明确的周详的阶段性的计划表格。比如每天都要背诵的单词，作文常用句子结构，每周要完成的各种题材阅读训练和各种体裁作文训练，这些我都一一计划和记录，同时督查到位，由浅到深，循环渐进，按部就班地帮助他们养成良好的英语学习习惯。完成了一定英语语言练习和英语实践的过程，英语这种实练的语言才能发展，才能被学困生逐渐熟练地掌握并运用。
学困生的转化是一个长期的、曲折的和反复不断地过程，为此.我们应该积极探索，创造条件.大力开展英语学习实践，以推动教师的个性化教学和英语特困学生的学习自主能力的形成和发展.
参考文献
1章志光 《心理学》，人名教育出版社，2002年
2肖礼全 《英语教学方法论》 外语教学与研究出版社，2006年
3张希亮，“三校生“英语教与学的现状研究 英语教师，2010 （07）
4徐琳 “运用情景语境策略培养高中学生的词汇学习能力”《中小学外语教学（中学篇）》2010年第3期
关键词：英语学困生 现状 良策
教改工作正在全国轰轰烈烈地展开，新课标实施已有几个年头，改革旧的教学方法，提倡素质教育，提倡自主学习、终身学习，这已在教育界达成共识。通过师生双方的共同努力，现已收到了一定的效果。然而，许多英语学困生仍然认为学习英语太难，太苦，太累，“哑巴英语”现象十分突出，厌学情绪蔓延，这些都严重制约着英语学习的深入和成绩的提高。如何帮助英语学困生解决英语学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜力，提高学习积极性和学习成绩，是全面提高山区高中英语教学质量的关键，也是当前英语教学法研究的重要课题之一。帮助学困生走出“困”境，以下是良策。
一、 密切与家长联系，取得家长的配合
父母是孩子的第一任老师，父母的鼓励会给孩子带来无穷的力量，带来知识上的飞跃。我们要与家长密切联系，形成合作关系，互相配合以激发孩子的学习热情。当孩子看到父母和他们生活中其他重要的人都那么重视教育的时候，他们会因此受到感染而加倍努力学习。除通过电话联系，家访与家长互相了解特困生学习生活情况之外，笔者就制定了给学困生带回家的反馈表格。在家长的配合监督下，学困生要进行美文背诵、单词短语句子默写、作文仿写等一系列的明确的和周详的英语学习活动。笔者就从家长签名的表格上来检查特困生的练习完成和巩固情况。家长的的“内”与老师的“外”夹攻，这些英语特困生都取得了一定程度上的进步。
二、 加强心理辅导，重视情感交流
罗森塔尔效应实验告诉我们，只要教师投入感情、希望和特别的诱导，就能让学生发挥自身的主动性、积极性和创造性，就能让学生朝着自己期望的方向发展，达到自我实现的预言效应。学困生敏感，脆弱，自卑，自信心不足，教师应进行赏识教育和成功期望教育。理解和尊重，包容和鼓励，信任和支持是他们进步的阶梯。师生情感交流包括课堂上的亲切提问，真诚的视线接触，鼓舞人心的掌声，课后的暖心交谈，这些都可让学困生感受到老师对他们的关心与爱，体验到成功的喜悦，这种爱和喜悦会不知不觉地引导他们信心十足地投入英语的学习。
三、 激发兴趣，调动积极性
“兴趣是最好的老师”，兴趣是促进学困生转变的前提。孔子曰 ：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。作为一名高中英语教师，要懂得结合利用兴趣来激发学生的进取心和求知欲。在课堂教学中，笔者充分利用现代教育技术，开发英语资源，制作课件，拓宽学生的学习渠道，改进教学方法，设计新颖活泼的教学活动（如诗歌朗诵，小组辩论，个人演讲等），营造轻松、和谐的教学气氛。这些教学活动激发了学困生学习英语的兴趣，调动了学习英语的积极性，从“要我学”变成了“我要学”。
四 实践出真知，方法出效益
（1）“手拉手”，“一对一”帮扶活动
学困生大多有厌学情绪，让英语成绩好的学生和英语学困生结对子，帮助带动学困生，不失为一种良策。比如纠正发音错误，教导答题技巧和方法，提醒督促完成作业等，这些互帮互助的活动都能使学困生取得学习上的进步。
（2）超前辅导，课后点拨
学困生底子薄，基础不扎实，教师可在课前超前辅导，点化课程的重点和难点，让他们先浅尝。上课时，有意识地提问，让学困生进一步消化和深化所学知识要点。教师还可在课后点拨使学困生进一步巩固所学内容。这种三合一的策略为学困生打下良好基础。
（3）明确目标，周详计划
学困生毅力不足，教师应为他们“量体裁衣“地制定一份明确的周详的阶段性的计划表格。比如每天都要背诵的单词，作文常用句子结构，每周要完成的各种题材阅读训练和各种体裁作文训练，这些我都一一计划和记录，同时督查到位，由浅到深，循环渐进，按部就班地帮助他们养成良好的英语学习习惯。完成了一定英语语言练习和英语实践的过程，英语这种实练的语言才能发展，才能被学困生逐渐熟练地掌握并运用。
学困生的转化是一个长期的、曲折的和反复不断地过程，为此.我们应该积极探索，创造条件.大力开展英语学习实践，以推动教师的个性化教学和英语特困学生的学习自主能力的形成和发展.
参考文献
1章志光 《心理学》，人名教育出版社，2002年
2肖礼全 《英语教学方法论》 外语教学与研究出版社，2006年
3张希亮，“三校生“英语教与学的现状研究 英语教师，2010 （07）
4徐琳 “运用情景语境策略培养高中学生的词汇学习能力”《中小学外语教学（中学篇）》2010年第3期