编者按：“优秀教学能手”是陕西省为了表彰特别优秀的中小学教师而设立的一种既具先进性，又具专业性的称号。教育工作是行为影响行为，生命润泽生命的过程。优秀教学能手，自然在该学科业务非常精湛，不仅是学科改革的引领者，更是学科改革的实践者。那么如何发这些优秀教学能手的作用，带动和引领辖区内的教师呢？本期让我们带你再一次走进教学能手的世界。
　　鲁根利：毕业于延安大学鲁迅艺术学院。2012年获榆林市教学能手荣誉称号、陕西省教学能手荣誉称号、吴堡县科研之星称号;2014年陕西省教育厅授予陕西省优秀教学能手工作站站长、陕西省教育学会美术教学专业委员会第四届理事; 2014、2015年被陕西省教育厅聘为中小学教学能手评选活动评委。
　　“一名好老师能够改变一个学生的命运，一名好老师创造的是民族的未来，我愿做一根火柴，用它去点燃一堆柴火，让它放出十倍、百倍、千倍的光和热。”这是陕西省优秀教学能手，优秀教学能手工作站站长，榆林市吴堡县吴堡中学鲁根利老师在日记中写下的一段话。
　　 留在陕北他不后悔
　　鲁根利的教学之路，是欢乐与辛酸同行，是收获与遗憾同在。算上大学的四年，鲁根利已经在陕北生活了整整14年，4年的延安大学生活和学习，为自己充实了专业的素养，也为自己和吴堡中学的相逢创造了机会，毕业后满怀希望地走进了吴堡中学。然而眼前的现实与理想有了差距，吴堡中学实际是一所大山里的学校，吴堡县人口不足10万，初到这里时交通不便，通往外界的只有一条国道，跟自己家乡的镇子差不多。心中多少有些不是滋味。
　　鲁根利告诉记者：之所以坚持在这里，有两个原因：一个是感谢父母多年的教育和自己从小的农村生活经历，养成了自己做人坚韧的品性。是家人的鼓励使我一直继续走下去。另一个是感谢我遇到的吴堡人，在这里呆过一段时间以后，这里民风淳朴，生活简单;单位里领导与同事对待工作的积极热情，他们对工作的执著奉献一天天地感染着我，他们中很多人一辈子都在这里工作，还有像我一样的外地人也来到这里，一呆也是数十年，他们将自己的青春奉献给这里的孩子，然而更重要的是我看到了孩子们一个个渴望获得知识，渴望走出大山的眼神。于是我选择了在这里开始我的教师生涯。
　　十余年的教学经历让鲁根利意识到：教师是一份耐得住寂寞的职业、平静的职业，要做一名优秀的教师必须有一颗感恩的心，要有所担当，才会有发展。大千世界的浮华在教师的眼里不能停留，平平常常才对得起这个称谓。心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战。但对事业的执著追求却不能甘于寂寞，平平常常绝不是碌碌无为。工作中有很多事情需要我们主动去做，在逃战中上升，在上升中遭遇挫折，在挫折中克服困难，这样在提高了自身素质的同时，更为自己争取到更多的机会。耐得住寂寞，真诚地对待每个学生，努力地做好每件事情，就是一个教师的本分。守得住这份本分，就守住了自己，也就成全了自己。
　　美术学科成为教学研究中的亮点
　　鲁根利老师担任高中美术课教学和高中美术特长班（美术高考）教学工作，担任艺术组教研组长。在教学中，他努力追踪前沿美术教学理论，领悟新课改精神，重视交流学习实践，努力实现教学高质量，课堂高效率的目标。在新课程改革中，他把落实课改精神作为自己工作的行动指南，把自觉更新教育理念，提高教育教学质量，提升教师综合素质作为自己的中心宗旨。在平凡的岗位上从事着不平凡的工作，为吴堡中学的发展发挥着自己的作用。
　　“爱岗敬业，教书育人，无私奉献”是鲁根利老师的座右铭。他认为在本职岗位上要干一行，爱一行，钻一行，兢兢业业，任劳任怨。在教学中，他的教学方法灵活多样的，完全做到了每节课都有教案，及时进行反思，遵照学校要求，制订出合理的教学计划并且准时完成每学期的教学任务，组织本组教师做好教研组工作。在每学期学生民意调查考评中欢迎率均在96%以上。
　　鲁根利老师的专业知识功底非常扎实，在工作中能认真的钻研教材，研究教学大纲，不断地学习新的教学理念和新的教学方法，坚持理论与实践相结合。积极参加省、市、县、校举办的各种专业技术培训，不断的充实专业知识和提高教学技能。有了扎实的专业基础知识和较好的教学水平，并能把新课标中的教学理念在课堂教学中灵活的应运。在鲁老师不懈的努力下，高考美术生教学成果显著受到领导与同事及社会的一致好评。连年高考专业课合格率在95%，先后为二本以上院校输送学生百余人。创建绘画兴趣班和指导绘画社团活动，所带学生在省市级绘画比赛取得很好的成绩。目前，鲁根利老师的教学能手工作站更是成为吴堡中学美术教学研究的一大亮点，发挥着日益强大的辐射与带动作用。今年吴堡中学美术学科综合跃居全市第一名，效率如此之高，鲁根利的成长和学校是分不开的。
　　 建站初期重视交流活动
　　鲁根利在组建教学能手工作站初期并不顺利，学科小，进学校难，经费不足，困难接踵而至。然而鲁老师怀揣不畏困难，艰苦奋斗的精神，联合三名教师积极推进了“鲁根利优秀教学能手工作站”创办。实时通过网络平台发布工作站活动进展的情况，利用360云盘账号密码公开自由上传和下载实现教学资源的共享，积极与其他工作站进行网络交流。随着交流的增多，工作站逐步与马利利、丁许浩、何娜工作站，四站之间进行学科教学互动，共同开展工作站交流活动，这样就实现了教学资源的最大化利用。
　　鲁根利老师在工作之余，积极开展丰富多彩的工作站送教活动，使之成为教学研究的平台，达到了辐射周边的目的。2014年4月15日，工作站的周丹江、刘丰两位老师来吴堡中学进行美术课示范交流。4月25日工作站组织吴堡中学省市教学能手赴子洲中学进行讲课、评课等交流活动。周丹江、陈芳、薛战军老师分别组织了美术、历史示范课，课后分别进行课堂教学的探讨交流。5月，工作站在吴堡中学校长宋秦瑞的带领下，一行8人送教活动在米脂二中举行。鲁根利美术示范课、张亚飞数学示范课、呼艳梅语文示范课。三位老师借班上课，调动学生的积极性，体现了课堂上自主、合作、探究的教学理念，赢得了与会教师的一致好评，起到了示范作用，最终两校校长确立了“合作共赢、共促发展”的教研思路。6月，在吴堡中学举行了陕西省优秀教学能手丁许浩、马利利、何娜、鲁根利工作站联谊活动。四站共同承担了英语、物理、生物、音乐等13节的示范交流课，有效地促进工作站间交流，实现教育资源共享。9月工作站在米脂先第二中学开展美术教研活动，与教师进行初中美术“同课异构”交流活动。10月组织该校教师赴绥德第二中学开展“同课异构”交流活动，课后进行教学经验交流研讨。 　　 工作站为教研课改提供新思路
　　通过工作站的教学经验交流活动，实现教学资源的共享。促进工作站教师梯队的形成，教师之间互助、共享的意识也逐渐形成。专业素养得到了提升，能总结经验、发现不足，不断提高。
　　特别是四个工作站联谊教研活动的开展，能将各学校的教研优势得到推广，各学科间的融合也能得到提升，使工作站辐射的学科增多。有利于各工作站的成长。开展联谊教研活动后，形成了学校与学校之间的校际交流，促进了校校间的教研提升。此次活动也得到了各工作站校方的支持，为以后开始类似的活动积累了经验奠定了基础，真正的让教师与教师进行交流，学科与学科交流，为教研课改提供了一个新的思路。经过站站交流活动使吴堡县、绥德县、米脂县的几所学校形成了校校交流教研的新格局。使区域交流逐步成为一种常态化。形成了榆林南部小区域的教学研讨发展的学区模式。在交流互助的氛围下教师专业成长迅速，工作站教师梯建设的步伐加快，逐步形成了省级站带动市级站的发展的新格局。
　　成绩与汗水交织
　　鲁根利作为工作站的站长，从任站长的那天起，他觉得是领导给他提供了一个很好的学习和锻炼的平台，工作初期有的方面不是很懂，自知能力有限，担心无法完成陕西省教育厅赋予工作站站长的责任，他只能摸索前行，从自己身边的小事做起，做好自己站内的课题，认真地去调研，协同分站的站长共同承担和完成各项课题任务，每次工作站会议我都很虚心听同军咸老师的站长培训讲座，及时反思、调整。虚心向省教科所王霞老师珍老师以及其他工作站站长请教学习。
　　迈向教育的征程离不开支持，工作站的成绩离不开站内的每一位老师，有团队的支撑，才会有坚持。建设良好的管理体制和一支高素质的团队，是鲁根利教学能手工作站工作的一项重要任务。该站实行站长负责制，同时在子州、米脂、靖边设立分站，由本站骨干成员负责，实现了站点网络化、多元化、纵深化，辐射面更广，影响力也大幅度提高。站内事务民主决策，分站负责协同完成。 以示范教学活动为先导，以课题为载体，优化团队的业务素质。分站将各校的教学能手加入团队活动，在课题研究的运作过程中，吸纳各分站的其他美术教师参与其中，扩大了团队。通过工作站活动，该站省级教学能手参与示范课教学共计13人，市级教学能手参与12人，扩充美术教师17人，其他学科教师参加工作站活动。
　　注意处理好课题研究与示范教学研讨的关系，集中力量进行课题的研究工作，推广学科辐射范围。由单一的美术课程拓展到历史、数学、语文等多学科研讨。抓基础教学研究，把课题研究与教师的教学工作有机结合起来，以此促进了教学水平的提高。2014年鲁根利老师主持陕西省优秀教学能手课题《陕北民间剪纸高中校本教材开发》，他的论文《浅谈高中美术课堂教学的情境创设》在《学习报》教育研究版发表并获二等奖;《陕北民间美术引入课堂的几点认识》在吴堡县论文评比获一等奖并交流;《浅谈高中美术课堂提问的设置》在《青少年日志-教育教学研究》杂志发表。
　　教育在发展，课程在进步，鲁根利和他的团队将不断更新观念，充分发挥工作站团队的创造性，开拓工作站工作的新思路，为打造精品工作站而奋斗！
　　编辑   薛小琴