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童话以其特有的幻想和趣味性成为儿童非常喜欢的文学样式，它根据儿童的心理特点夸张地塑造生动鲜明的形象，同时，运用浅显易懂的语言文字和动人的故事情节反映现实生活。因此，在小学语文教学中应充分发挥童话的特殊价值，灵活选择与之相适应的童话教学方法，让学生在趣味教学中提升学习的兴趣，促进其健全人格的形成。
一、营造情境，以读悟情
童话故事中的大山、海洋、森林、草原及动物都充满趣味性，通常运用拟人的手法写成，语言生动活泼，所富有的儿童情趣和生活气息有利于激发学生的想象力和阅读兴趣。教师可为学生选择优秀的经典童话故事让学生阅读，引导学生在读中感悟和体会童话中最真挚的情感。
1.创设童话情境，体会童话中最真挚的思想感情。
儿童喜欢听童话故事，这就需要教师运用示范性朗读将学生引入到童话情境之中。饱含感情地朗读可以引领学生神游于课文所描述的情境之中，引导学生体会童话中最真挚的思想感情。通过聆听教师声情并茂的朗读，充分调动了学生学习的积极性。童话的写作对象是小学生，其中的语言也是他们所熟悉的。所以，教师精心创设童话阅读的情境，可以让小学生用自己的声音阅读读物。
2.还原童话情境，将无声的文字转化为有声表演。
童话教学仅是停留在文本阶段，难以体现它的生命力，7～12岁的儿童有比较强烈的表现欲，教师可在教学中通过还原童话的真实情境调动学生学习的积极性。例如，在《蚂蚁和蝈蝈》一课中，可以让学生分别扮演蚂蚁和蝈蝈两个角色，演绎童话中的重点情节，掌握童话故事的关键点，从而起到强化阅读童话的目的。
二、激发想象，以写促情
做好童话教学的前提就在于让学生喜欢上童话课，然而在实际教学中，仅仅依靠童话的阅读教学是不能提高学生学习童话的兴趣的，只有深入研究童话写作教学，才能使童话教学效率达到最优化。因此，在童话教学中，教师可以引导学生大胆地展开想象或联想，描述童话内容或尝试改写、续写童话，让学生在创编中感受童话中的情感世界，丰富学生的语言。
1.看图说童话。
让学生说童话最重要的就是让其有话可说，只有说出来才能转化为书面文字。如可采用看图说童话，教师可以将《蚂蚁和蝈蝈》内容都制作成图片，在讲课前让学生发挥想象力描述童话内容，学生可以在此过程中深刻地理解童话中的夸张、想象和幻想，有利于学生理解课文。
2.改写或续写童话。
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇没有对话的童话故事，学生在学完后可能会感到意犹未尽，对此，教师可带领学生尝试改写或续写童话。这种方式除了能给学生制造出与众不同的结果，更重要的是学生在写作中能加大对课文思想、内容及情感的体会，提高和激发了学生的表达能力、想象力和创造力。
三、深情感悟，以思升情
童话是为儿童提供的虚构故事，借助常见的人物和事物整合成不同寻常的想象，给读者展现出超乎现实的美妙世界，这就需要在阅读和写作后，教师要引导学生再次走进童话世界，对童话故事作深入地感知、感悟和理解，感受童话故事的真、善、美，领悟其中蕴藏的深刻内涵，从而丰富学生精神世界，加深对童话内容的理解和体验。
例如，在《蚂蚁和蝈蝈》教学时，教师可以向学生提出问题：“假如蝈蝈没有被冻死，那它们如何面对来年夏天？”同学们听到后立即相互讨论。学生在交流中充分发挥了想象力，通过讨化表达了自己所体会到的道理。在激发学生思维后，引导学生思考判断要怎么做才能成为自己所希望的“蚂蚁”？同学们各抒己见，以此调动学生学习的积极性。
童话通过曲折生动的故事情节反映现实生活，对儿童实施多方面的教育。儿童的知识面得到扩展，想象力、思维能力得到提升，同时，也使学生养成主动爱读书的好习惯，提高了教师的教学质量。
作者单位 江苏省泰兴市珊瑚小学
编辑 徐绒绒
一、营造情境，以读悟情
童话故事中的大山、海洋、森林、草原及动物都充满趣味性，通常运用拟人的手法写成，语言生动活泼，所富有的儿童情趣和生活气息有利于激发学生的想象力和阅读兴趣。教师可为学生选择优秀的经典童话故事让学生阅读，引导学生在读中感悟和体会童话中最真挚的情感。
1.创设童话情境，体会童话中最真挚的思想感情。
儿童喜欢听童话故事，这就需要教师运用示范性朗读将学生引入到童话情境之中。饱含感情地朗读可以引领学生神游于课文所描述的情境之中，引导学生体会童话中最真挚的思想感情。通过聆听教师声情并茂的朗读，充分调动了学生学习的积极性。童话的写作对象是小学生，其中的语言也是他们所熟悉的。所以，教师精心创设童话阅读的情境，可以让小学生用自己的声音阅读读物。
2.还原童话情境，将无声的文字转化为有声表演。
童话教学仅是停留在文本阶段，难以体现它的生命力，7～12岁的儿童有比较强烈的表现欲，教师可在教学中通过还原童话的真实情境调动学生学习的积极性。例如，在《蚂蚁和蝈蝈》一课中，可以让学生分别扮演蚂蚁和蝈蝈两个角色，演绎童话中的重点情节，掌握童话故事的关键点，从而起到强化阅读童话的目的。
二、激发想象，以写促情
做好童话教学的前提就在于让学生喜欢上童话课，然而在实际教学中，仅仅依靠童话的阅读教学是不能提高学生学习童话的兴趣的，只有深入研究童话写作教学，才能使童话教学效率达到最优化。因此，在童话教学中，教师可以引导学生大胆地展开想象或联想，描述童话内容或尝试改写、续写童话，让学生在创编中感受童话中的情感世界，丰富学生的语言。
1.看图说童话。
让学生说童话最重要的就是让其有话可说，只有说出来才能转化为书面文字。如可采用看图说童话，教师可以将《蚂蚁和蝈蝈》内容都制作成图片，在讲课前让学生发挥想象力描述童话内容，学生可以在此过程中深刻地理解童话中的夸张、想象和幻想，有利于学生理解课文。
2.改写或续写童话。
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇没有对话的童话故事，学生在学完后可能会感到意犹未尽，对此，教师可带领学生尝试改写或续写童话。这种方式除了能给学生制造出与众不同的结果，更重要的是学生在写作中能加大对课文思想、内容及情感的体会，提高和激发了学生的表达能力、想象力和创造力。
三、深情感悟，以思升情
童话是为儿童提供的虚构故事，借助常见的人物和事物整合成不同寻常的想象，给读者展现出超乎现实的美妙世界，这就需要在阅读和写作后，教师要引导学生再次走进童话世界，对童话故事作深入地感知、感悟和理解，感受童话故事的真、善、美，领悟其中蕴藏的深刻内涵，从而丰富学生精神世界，加深对童话内容的理解和体验。
例如，在《蚂蚁和蝈蝈》教学时，教师可以向学生提出问题：“假如蝈蝈没有被冻死，那它们如何面对来年夏天？”同学们听到后立即相互讨论。学生在交流中充分发挥了想象力，通过讨化表达了自己所体会到的道理。在激发学生思维后，引导学生思考判断要怎么做才能成为自己所希望的“蚂蚁”？同学们各抒己见，以此调动学生学习的积极性。
童话通过曲折生动的故事情节反映现实生活，对儿童实施多方面的教育。儿童的知识面得到扩展，想象力、思维能力得到提升，同时，也使学生养成主动爱读书的好习惯，提高了教师的教学质量。
作者单位 江苏省泰兴市珊瑚小学
编辑 徐绒绒