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摘 要：生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。
关键词：托班幼儿 生活自理 依赖性 关键期
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0157-01
专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。因此，我把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。结合自己的工作经验，我来谈一谈我们班级幼儿生活自理能力方面—— 帮助幼儿掌握正确如厕的方法培养的几点做法。
1 观察日常的问题
幼儿在如厕方便时，发现了各种问题：观察发现女孩每次小便时总是急于提裤子、男孩小便将尿液直接尿在台阶上、幼儿便后不能及时整理衣服、有的幼儿不适应在幼儿园进行大便，出现了憋大便等不良的现象。
2 通过集体游戏教学方法帮助幼儿初步掌握正确如厕的技能
2.1 把生活能力培养寓于易读易记的儿歌中，寓于有趣的情景之中
好奇、好模仿、想说话是托班幼儿的年龄特征，我们把生活自理技能设计成有趣的情景故事，形象的儿歌。让孩子在看看、说说和做做中理解内容，懂得粗浅的道理，从而掌握简单的动作技能。例如：创编了趣味整理内衣的儿歌：外衣放在脖下夹夹住，拉住腰带用用力，小手塞内衣，前面塞来后面塞，左左右右也要塞，内衣塞好防感冒。
2.2 把生活能力的培养寓于游戏之中
爱游戏是孩子的天性。我国著名教育家陈鹤先生说：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”我就让孩子在游戏中自己动手操作中进行能力养成。例如：老师将“肚脐宝宝”、“内衣娃娃”、“裤腰叔叔”编成童话故事讲给幼儿听，在童话的情景幼儿兴趣很高，积极主动学习塞内衣，整理衣。
3 运用周围环境的创设帮助幼儿强化并掌握正确如厕的技能
3.1 动物形象标示法
女孩在方便时，我观察到：孩子的胳膊比较短，掌握正确方法总是不到位。便根据情况指导幼儿进行简单的沾一沾。我设计了动物形象锻炼幼儿根据自己的需求取纸，如：长颈鹿表示大便时的用纸量，小长颈鹿表示小便时的用纸量，并且在方便后要用正确方法—— 由前向后进行来自己擦拭尿液。引导幼儿掌握正确的步骤：“撕纸量一量，折纸对对齐，从前向后擦，健康又卫生。”遵循了由浅入深、由易到难、循序渐进的教育原则。
3.2 照片、图示提示法
在帮助幼儿学会整理衣裤和正确如厕上，利用照片形式和相应的图示，分步骤提示幼儿掌握技能，在小便池旁边贴上照片，会时时提醒幼儿知道自己应该怎样做。男孩在方便时，尝试运用趣味游戏——小草要喝水，知道自己的尿液要给“小草浇浇水”，避免了将尿液直接尿在台阶上的现象。
这样在每次如厕的过程中避免了教师繁琐的唠叨，让幼儿在过程中具有自主性和主动性。这正是遵循了幼儿园所提出原则的—— 淡化说教的痕迹。
4 直观图示以及语言交流方法帮助幼儿了解和关注自己的身体状况
4.1 看便便定健康
利用直观的图片引导幼儿学习和认识不同状态的便便，知道通过便便的状态可以反映身体的健康情况，在平时饮食中多吃蔬菜、瓜果，养成不偏、不挑食的好习惯，自己学会关注身体的健康。经过一段时间幼儿每次大便完以后幼儿总是认真看上两眼便便，回来就会和老师同伴交流，“我的便便太硬了，我要多吃青菜了”，这样在老师的用心观察下，抓住时机，巧妙引导幼儿多吃青菜。
4.2 看色卡巧判断
开学初期我们为了保证孩子们能够喝足水，运用苹果和太阳的小标志帮助幼儿区分每次喝水和漱口的量，在孩子们熟练和自主掌握的基础上，巧妙地利用—— 看色卡巧判断，帮助幼儿养成按需喝水。在如厕方便时，对照自己的尿液观察色卡来判断自己身体的需求情况，例如：白色的尿液表示最棒，身体健康、黄色尿液表示要喝一大杯水，浅黄色表示可以喝半杯水，幼儿互相交流：“你的尿黄了，要多喝水！”各个成了幼儿园的小医生，这样帮助幼儿了解自己的身体状况，同时，避免了强制性组织幼儿集体大量饮水，让孩子自己学会关注身体需求来定量饮水，既科学又尊重个体差异。把简单枯燥的喝水环节变得趣味化游戏化。趣味直观的图示正是遵循了幼儿园所提出原则的—— 学在快乐的无意，教在理智的有心。
5 结成师幼、幼幼相互帮助强化并掌握正确如厕的技能
5.1 加强班内老师对幼儿生活自理能力的个别跟踪指導
在集体活动后，利用一日活动的各个环节，细致地观察、关注幼儿，让幼儿自己动作操作，以积极的语言肯定每个幼儿的点点进步，鼓励促进每个幼儿在原有水平上的提高。老师能够在幼儿自己动手操作的基础上，针对问题及时提供帮助并与班级有弱项的幼儿结成互助小组，尽快指导帮助提高技能，不漏掉每个宝贝，相信每个幼儿，赏识加具体帮助指导，让每个幼儿都很能干！
5.2 发挥同伴作用，遇到问题学会运用各种方法进行互助
在每次如厕活动结束中，对于出现的各种情况，我都会暗示孩子们；你需要我的帮助吗？哪里有问题？有困难可以请谁来帮助？鼓励幼儿当遇到困难和问题的时候，学会主动运用语言来和老师、同伴求助，“老师，请你帮帮我吧！我的衣服整理不好了”“来，我帮你”这样孩子们在生活中学会了自己处理问题的能力同时师幼之间、生生之间也增进了情感的交流，帮助幼儿掌握了互助的方法。幼儿在生活中学会了向他人求助的方法，锻炼自己处理问题的能力，同时是由之间、同伴之间也增进了依恋，健身情感的交流，两全其美的好办法。
总之，如厕能力等各项自理能力的培养，既有阶段性，又有连续性。通过前一个阶段的实施，我体会和感悟到—— 我们教师的教育素质有更严格的要求，首先是必须要遵循幼儿的发展规律，选择幼儿适宜的方式来进行有针对性的指导，这样才能更好地提高和培养幼儿的自理能力。
关键词：托班幼儿 生活自理 依赖性 关键期
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0157-01
专家指出：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。因此，我把这项能力的培养作为教育活动的重要内容之一。结合自己的工作经验，我来谈一谈我们班级幼儿生活自理能力方面—— 帮助幼儿掌握正确如厕的方法培养的几点做法。
1 观察日常的问题
幼儿在如厕方便时，发现了各种问题：观察发现女孩每次小便时总是急于提裤子、男孩小便将尿液直接尿在台阶上、幼儿便后不能及时整理衣服、有的幼儿不适应在幼儿园进行大便，出现了憋大便等不良的现象。
2 通过集体游戏教学方法帮助幼儿初步掌握正确如厕的技能
2.1 把生活能力培养寓于易读易记的儿歌中，寓于有趣的情景之中
好奇、好模仿、想说话是托班幼儿的年龄特征，我们把生活自理技能设计成有趣的情景故事，形象的儿歌。让孩子在看看、说说和做做中理解内容，懂得粗浅的道理，从而掌握简单的动作技能。例如：创编了趣味整理内衣的儿歌：外衣放在脖下夹夹住，拉住腰带用用力，小手塞内衣，前面塞来后面塞，左左右右也要塞，内衣塞好防感冒。
2.2 把生活能力的培养寓于游戏之中
爱游戏是孩子的天性。我国著名教育家陈鹤先生说：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”我就让孩子在游戏中自己动手操作中进行能力养成。例如：老师将“肚脐宝宝”、“内衣娃娃”、“裤腰叔叔”编成童话故事讲给幼儿听，在童话的情景幼儿兴趣很高，积极主动学习塞内衣，整理衣。
3 运用周围环境的创设帮助幼儿强化并掌握正确如厕的技能
3.1 动物形象标示法
女孩在方便时，我观察到：孩子的胳膊比较短，掌握正确方法总是不到位。便根据情况指导幼儿进行简单的沾一沾。我设计了动物形象锻炼幼儿根据自己的需求取纸，如：长颈鹿表示大便时的用纸量，小长颈鹿表示小便时的用纸量，并且在方便后要用正确方法—— 由前向后进行来自己擦拭尿液。引导幼儿掌握正确的步骤：“撕纸量一量，折纸对对齐，从前向后擦，健康又卫生。”遵循了由浅入深、由易到难、循序渐进的教育原则。
3.2 照片、图示提示法
在帮助幼儿学会整理衣裤和正确如厕上，利用照片形式和相应的图示，分步骤提示幼儿掌握技能，在小便池旁边贴上照片，会时时提醒幼儿知道自己应该怎样做。男孩在方便时，尝试运用趣味游戏——小草要喝水，知道自己的尿液要给“小草浇浇水”，避免了将尿液直接尿在台阶上的现象。
这样在每次如厕的过程中避免了教师繁琐的唠叨，让幼儿在过程中具有自主性和主动性。这正是遵循了幼儿园所提出原则的—— 淡化说教的痕迹。
4 直观图示以及语言交流方法帮助幼儿了解和关注自己的身体状况
4.1 看便便定健康
利用直观的图片引导幼儿学习和认识不同状态的便便，知道通过便便的状态可以反映身体的健康情况，在平时饮食中多吃蔬菜、瓜果，养成不偏、不挑食的好习惯，自己学会关注身体的健康。经过一段时间幼儿每次大便完以后幼儿总是认真看上两眼便便，回来就会和老师同伴交流，“我的便便太硬了，我要多吃青菜了”，这样在老师的用心观察下，抓住时机，巧妙引导幼儿多吃青菜。
4.2 看色卡巧判断
开学初期我们为了保证孩子们能够喝足水，运用苹果和太阳的小标志帮助幼儿区分每次喝水和漱口的量，在孩子们熟练和自主掌握的基础上，巧妙地利用—— 看色卡巧判断，帮助幼儿养成按需喝水。在如厕方便时，对照自己的尿液观察色卡来判断自己身体的需求情况，例如：白色的尿液表示最棒，身体健康、黄色尿液表示要喝一大杯水，浅黄色表示可以喝半杯水，幼儿互相交流：“你的尿黄了，要多喝水！”各个成了幼儿园的小医生，这样帮助幼儿了解自己的身体状况，同时，避免了强制性组织幼儿集体大量饮水，让孩子自己学会关注身体需求来定量饮水，既科学又尊重个体差异。把简单枯燥的喝水环节变得趣味化游戏化。趣味直观的图示正是遵循了幼儿园所提出原则的—— 学在快乐的无意，教在理智的有心。
5 结成师幼、幼幼相互帮助强化并掌握正确如厕的技能
5.1 加强班内老师对幼儿生活自理能力的个别跟踪指導
在集体活动后，利用一日活动的各个环节，细致地观察、关注幼儿，让幼儿自己动作操作，以积极的语言肯定每个幼儿的点点进步，鼓励促进每个幼儿在原有水平上的提高。老师能够在幼儿自己动手操作的基础上，针对问题及时提供帮助并与班级有弱项的幼儿结成互助小组，尽快指导帮助提高技能，不漏掉每个宝贝，相信每个幼儿，赏识加具体帮助指导，让每个幼儿都很能干！
5.2 发挥同伴作用，遇到问题学会运用各种方法进行互助
在每次如厕活动结束中，对于出现的各种情况，我都会暗示孩子们；你需要我的帮助吗？哪里有问题？有困难可以请谁来帮助？鼓励幼儿当遇到困难和问题的时候，学会主动运用语言来和老师、同伴求助，“老师，请你帮帮我吧！我的衣服整理不好了”“来，我帮你”这样孩子们在生活中学会了自己处理问题的能力同时师幼之间、生生之间也增进了情感的交流，帮助幼儿掌握了互助的方法。幼儿在生活中学会了向他人求助的方法，锻炼自己处理问题的能力，同时是由之间、同伴之间也增进了依恋，健身情感的交流，两全其美的好办法。
总之，如厕能力等各项自理能力的培养，既有阶段性，又有连续性。通过前一个阶段的实施，我体会和感悟到—— 我们教师的教育素质有更严格的要求，首先是必须要遵循幼儿的发展规律，选择幼儿适宜的方式来进行有针对性的指导，这样才能更好地提高和培养幼儿的自理能力。