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摘要：语文与人们的生活有着紧密不可分的关系，为了更好地服务于社会，新课标重新从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上审视了新课程目标的设计。在义务教育阶段的课外作业设置中，教师不仅要考虑学生的身心特点，更要关注学生学习语文的规律，让学生通过丰富多种的作业形式，从自身的生活经验出发，加强课程与学生生活的联系，在实践中学习运用语文，促进学生情感态度价值观的发展，整体提高学生的语文素养。
关键词：小学高年级语文;课外作业;优化策略;研究 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-099
引言
小学语文教师在授课过程中通常会通过布置课外作业的形式来了解学生的学习状况，以及时发现问题并进行纠正，从而提高教学质量，但并不是所有的课外作业都能达到预期的效果，这就需要教师选择性地布置作业。就目前的情况来说，老师在布置课外作业这一方面存在较大的问题需要进行改正。
一、布置作业要平衡好“度”和“量”
教师在布置课外作业时为了批改的方便会布置大量的抄写作业，特别是在学期结束的时候，为了帮助学生快速记忆并复习，常常会让学生抄写学习的生字，并没有考虑到学生是否能够完成这样的学习任务，因此平衡好学生完成作业的量是十分重要的。而平衡好课外作业的度不仅是教师布置课外作业的量，还包括课外作业的难易程度，对于小学生来说市面上的学习资料所涉及的知识难易程度不一，需要教师进行筛选，不是所有的学习资料都能现搬现用，教师在布置课外作业的时候要根据本班学生的学习情况进行勾选，删除部分对于学生来说较困难的题目，保留一些培养学生思维能力、发散学生思维的题目，例如看图写作类的题目，要求学生将题目与实际生活联系起来，看图写作的题目不但对学生的词汇范围进行考验，同时还检查了学生的逻辑思维能力。
二、关注作业形式设计的开放性，培养学生的合作性
学生独立完成作业有利于学生自己独立统一规范地完成作业，完成教师的教学任务，强化和巩固学生的课堂知识。但独立完成作业这种单一形式，并不是学生喜闻乐见的。这种传统的作业模式强化了教学，但传统作业内容死板，强调简单机械的训练和死记硬背课本知识，忽视了人与人之间合作发展的重要性。因此，教师设计作业形式要注重培养学生的团结合作，设计灵活多样的合作性作业。设计布置这样的语文课外作业，不仅有利于训练学生的语言能力，还可以培养学生合作探究精神。新課程标准积极提倡团结合作的学习方式，共同解决学习过程中面临的诸多问题。因此，教师在设计课外作业时，以合作性原则为基础，设计合作型作业。首先，以小组合作的形式，每个小组成员围绕作业内容，通过合作、共同探讨问题，最终解决问题，培养合作意识。
三、对学生进行分层，保证作业分层的针对性
作业的分层是基于学生的分层。所以，为了保证小学语文高年级课外作业分层的有效性，教师要先把学生进行合理分层，要了解学生的学习能力、学习情况，要和学生一起帮助他们认识自己，科学分层。其次，结合不同层次学生的理解能力、学习能力、反应能力、智力因素等，根据他们的学习需要和知识层次，灵活地设计作业，比如，在形式上，内容上等，都可以别出心裁，独具匠心，摆脱老套的听写、默写以及阅读的习惯。用一些学生喜欢的方式引导其积累词汇量或者背诵诗文，让学生与自己比。也可以在同一个层次上，根据学生的进步和改变，不断加大学生的作业难度等，使作业充满挑战性，让学生突破自己，不断进步。这样才能帮助学生不断进步，使灵活、多样的分层作业真正发挥它的作用，相应地提高学生的语文成绩。
四、设计生活实践作业
在小学语文作业的设计中，教师可以设计实践作业来增强学生对语文的掌握和运用能力。语文与我们的生活息息相关语文教师应该充分利用教学环境增加学生的生活实践，在完成实践作业的同时，可以使学生的词汇量增加，增强学生对生活的感悟等。实践作业应该贴合学生的生活，学习所有的知识都是为了更好地生活，因此应该将语文学习的知识灵活地应用到生活中，不能将语文的学习局限在提高考试成绩上。例如学习到关于环境保护的内容时，教师可以将语文作业设计为在放学的路上把看到的垃圾捡到垃圾桶中，让学生明白在生活中自己也可以做些保护环境的事情，让学生养成环保意识，同时还增强了学生的社会责任感。
五、优化作业评价，增强育人效果
采用多元化评价，充分调动学生的学习主动性。合理运用学生自身的力量，使互评和自评等多种形式的评价方式相结合，激发学生的学习兴趣。优化评价方式，将单一的评价方式变为形式多样的评价，使学生每天都渴望看到自己课外作业的对应评价，多为学生创造惊喜。每个学生都有不同的习性，探究每个学生的特性，发现不同学生的闪光点，多采用肯定、激励、期待的语气来调动学生学习的积极性。在课外作业的相关评价中也要多采用肯定、激励、期待的评议进行评价，能让学生在体育成功的乐趣的同时，渴望做得更好。教师随之提出更富有层次性、指导性、针对性的较高目标，促使学生树立起勇攀高峰的信心。
结束语
课外作业是学校课堂教学的在课外的延续和补充。有效的设计小学语文课外作业，不仅能够减轻学生的学习压力，同时能够丰富学生知识，开拓学生的探究创新精神，使学生得到全面均衡的发展。因此，教师应该对课外作业的设计进行研究，同时优化课外作业设计，切实帮助学生提高语文能力，提高教学效率
参考文献
[1]刘付军.小学高年级语文课外作业分层训练方法之我见[J].新课程，2021（03）：210.
[2]骆晓婷.小学高年级语文课外作业设计核心要点构架策略[J].新课程教学（电子版），2020（01）：76.
[3]王亚男.小学高年级语文课外作业内容与形式探索[J].中华少年，2018（26）：81.
关键词：小学高年级语文;课外作业;优化策略;研究 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-099
引言
小学语文教师在授课过程中通常会通过布置课外作业的形式来了解学生的学习状况，以及时发现问题并进行纠正，从而提高教学质量，但并不是所有的课外作业都能达到预期的效果，这就需要教师选择性地布置作业。就目前的情况来说，老师在布置课外作业这一方面存在较大的问题需要进行改正。
一、布置作业要平衡好“度”和“量”
教师在布置课外作业时为了批改的方便会布置大量的抄写作业，特别是在学期结束的时候，为了帮助学生快速记忆并复习，常常会让学生抄写学习的生字，并没有考虑到学生是否能够完成这样的学习任务，因此平衡好学生完成作业的量是十分重要的。而平衡好课外作业的度不仅是教师布置课外作业的量，还包括课外作业的难易程度，对于小学生来说市面上的学习资料所涉及的知识难易程度不一，需要教师进行筛选，不是所有的学习资料都能现搬现用，教师在布置课外作业的时候要根据本班学生的学习情况进行勾选，删除部分对于学生来说较困难的题目，保留一些培养学生思维能力、发散学生思维的题目，例如看图写作类的题目，要求学生将题目与实际生活联系起来，看图写作的题目不但对学生的词汇范围进行考验，同时还检查了学生的逻辑思维能力。
二、关注作业形式设计的开放性，培养学生的合作性
学生独立完成作业有利于学生自己独立统一规范地完成作业，完成教师的教学任务，强化和巩固学生的课堂知识。但独立完成作业这种单一形式，并不是学生喜闻乐见的。这种传统的作业模式强化了教学，但传统作业内容死板，强调简单机械的训练和死记硬背课本知识，忽视了人与人之间合作发展的重要性。因此，教师设计作业形式要注重培养学生的团结合作，设计灵活多样的合作性作业。设计布置这样的语文课外作业，不仅有利于训练学生的语言能力，还可以培养学生合作探究精神。新課程标准积极提倡团结合作的学习方式，共同解决学习过程中面临的诸多问题。因此，教师在设计课外作业时，以合作性原则为基础，设计合作型作业。首先，以小组合作的形式，每个小组成员围绕作业内容，通过合作、共同探讨问题，最终解决问题，培养合作意识。
三、对学生进行分层，保证作业分层的针对性
作业的分层是基于学生的分层。所以，为了保证小学语文高年级课外作业分层的有效性，教师要先把学生进行合理分层，要了解学生的学习能力、学习情况，要和学生一起帮助他们认识自己，科学分层。其次，结合不同层次学生的理解能力、学习能力、反应能力、智力因素等，根据他们的学习需要和知识层次，灵活地设计作业，比如，在形式上，内容上等，都可以别出心裁，独具匠心，摆脱老套的听写、默写以及阅读的习惯。用一些学生喜欢的方式引导其积累词汇量或者背诵诗文，让学生与自己比。也可以在同一个层次上，根据学生的进步和改变，不断加大学生的作业难度等，使作业充满挑战性，让学生突破自己，不断进步。这样才能帮助学生不断进步，使灵活、多样的分层作业真正发挥它的作用，相应地提高学生的语文成绩。
四、设计生活实践作业
在小学语文作业的设计中，教师可以设计实践作业来增强学生对语文的掌握和运用能力。语文与我们的生活息息相关语文教师应该充分利用教学环境增加学生的生活实践，在完成实践作业的同时，可以使学生的词汇量增加，增强学生对生活的感悟等。实践作业应该贴合学生的生活，学习所有的知识都是为了更好地生活，因此应该将语文学习的知识灵活地应用到生活中，不能将语文的学习局限在提高考试成绩上。例如学习到关于环境保护的内容时，教师可以将语文作业设计为在放学的路上把看到的垃圾捡到垃圾桶中，让学生明白在生活中自己也可以做些保护环境的事情，让学生养成环保意识，同时还增强了学生的社会责任感。
五、优化作业评价，增强育人效果
采用多元化评价，充分调动学生的学习主动性。合理运用学生自身的力量，使互评和自评等多种形式的评价方式相结合，激发学生的学习兴趣。优化评价方式，将单一的评价方式变为形式多样的评价，使学生每天都渴望看到自己课外作业的对应评价，多为学生创造惊喜。每个学生都有不同的习性，探究每个学生的特性，发现不同学生的闪光点，多采用肯定、激励、期待的语气来调动学生学习的积极性。在课外作业的相关评价中也要多采用肯定、激励、期待的评议进行评价，能让学生在体育成功的乐趣的同时，渴望做得更好。教师随之提出更富有层次性、指导性、针对性的较高目标，促使学生树立起勇攀高峰的信心。
结束语
课外作业是学校课堂教学的在课外的延续和补充。有效的设计小学语文课外作业，不仅能够减轻学生的学习压力，同时能够丰富学生知识，开拓学生的探究创新精神，使学生得到全面均衡的发展。因此，教师应该对课外作业的设计进行研究，同时优化课外作业设计，切实帮助学生提高语文能力，提高教学效率
参考文献
[1]刘付军.小学高年级语文课外作业分层训练方法之我见[J].新课程，2021（03）：210.
[2]骆晓婷.小学高年级语文课外作业设计核心要点构架策略[J].新课程教学（电子版），2020（01）：76.
[3]王亚男.小学高年级语文课外作业内容与形式探索[J].中华少年，2018（26）：81.