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【摘要】在全球化背景下，英语作为国际使用最为广泛的语言，在国际交流中发挥着重要的作用，国内也越来越重视英语语言的学习。科学技术的发展推动了现代教育手段的革新，科学技术在教育领域得到了广泛地应用。随着现代教育技术层出不穷，学习者不断在寻找新的学习方式，从而顺应时代发展的趋势。本文对从中职英语教学现状入手，分析基于智能手机的移动学习在中职英语教学中的应用。
【关键词】移动学习；英语教学；智能手机；中职
【作者简介】王珺（1991.09-），女，汉族，安徽滁州人，南京工程高等职业学校，硕士研究生，助教，研究方向：二语习得。
引言
在互联网时代，智能化、信息化、数字化是各行各业的发展趋势，国内多数工作岗位基本实现了数字化办公，同时，无论是小学、初中、高中等早已普及了多媒体教学设备。然而，在课堂教学中，教师仍处于主导地位，课堂教学模式仍停留于传统教学模式，多媒体教学技术的作用并未得到真正的发挥。而在智能手机等电子设备基础上产生的移动学习对传统教学方式的适应性强，在二者融合的基础上利用自身的特点与优势改变学习者传统的思维方式与学习习惯，受到了教育界的广泛关注。
一、中职英语教学现状
中职英语教学通过学校教师向学生讲解词汇、句式、语法等基础知识以及反复操练，提高学生英语听、说、读、写能力，旨在学生能够熟练掌握英语并能够自然地将其应用于日常交流中。我国历来重视英语学习，特别是强调英语语法的学习。当学生需要使用英语交流时，绝大多数学生存在交流障碍，英语交际能力有待提高。学生口语交际能力差很大程度上是因为多数学生只会盲目做题，轻视口语的学习，虽然部分中职院校引进了智能语音教学设备，但是使用频率较低，也并未与英语课程有机结合，师生在课堂教学过程中语言交流过少。从教师层面来看，部分教师由于专业水平的限制，口语发音不准确，难以将词汇的发音准确地传递给学生。
二、基于智能手机的移动学习在中职英语教学中的应用
1.整合学习资源。基于智能手机的移动学习与中职英语课堂教学的目标一致，是对英语课堂学习的延伸。课前，教师可以利用互联网对英语学习资源进行整合，对互联网资源进行归纳，结合本节课的教学内容与需求明确教学目的，梳理英语教学的重点与难点，制定教学方案。同时，教师还可以将与本节课学习主题相关的资源上传至QQ、微信等移动学习平台上，以供学生下载进行课前预习，学生可以对即将要学习的英语知识有大致的了解，避免学生在英语课堂教学中“一问三不知”。课后，学生还可以利用智能手机完成课后练习，将课后练习情况随时随地通过智能手机等移动电子设备发送给教师，便于教师进行针对性评价，有利于减少学生盲目学习的情况。例如，教师在学习《Holidays and Celebrations》一课时，教师可以让学生4至6人组成学习小组，让学生一就国内或国外某一假期或庆祝活动选择一个作为研究主题，课后利用智能手机等设备收集关于所选课题的资料，例如庆祝活动的由来、发展过程、意义等，由小组成员共同整合资源，尝试制作课件，共同完成课后作业。学习一周后，教师安排各个小组分別介绍成果，教师与学生、学生与学生之间可以使用英语互动。在这一过程中，小组成员可以根据之前教师在微信群发布的评分标准进行自评、互评等。在这一学习活动中，基于智能手机移动学习的应用使学生能够尝试自己整合英语资源，利用所学知识进行活动实践，而教师则是扮演着监督者、协调者的角色，将主导权交付给了学生。
2.分层次教学的应用。中职学生上家庭背景、生活环境差异较大，每个学生的兴趣爱好不同，而课堂教学大多是针对一个班级整体学生的应用水平而进行的，难以兼顾每位学生，这就需要教师应用移动学习方式实现因材施教。当前，移动应用市场上有许多关于英语学习的手机APP，例如百词斩、扇贝单词、可可英语、英语流利说等，教师可以根据学生的英语水平、理解能力与兴趣爱好向学生推广不同的英语学习APP。对于英语基础较差的学生，他们难以记住英语单词、短语，教师可以推荐这一类型的学生使用百词斩APP，百词斩采用“图背单词”的模式，学生在使用该款APP学习、记忆单词时，系统会根据单词选择图片帮助使用者记忆；同时，学生可以通过情景化的视频短剧对英语单词更为理解，降低了学习难度，为更进一步的英语学习奠定基础。对于英语基础较好，但口语能力有待提高的中职学生，教师可以推荐其使用英语流利说APP。学生可以在英语流利说APP上学习口语课程，纠正自身的口语发音。学生还可以根据自己的兴趣爱好选择喜欢的影视片段进行英语配音，也可以了解到在某些场合可以用什么英语表达，而有趣的对话闯关游戏更能够激发学生的学习欲望。对于英语水平较高的学生，教师可以推荐学生使用BBC六分钟英语了解实事，认识到中文与英语的表达差异。
在课堂教学的基础上，学生根据教师的建议选择不同的智能手机英语学习应用软件可以更好地针对自身的不足进行学习，结合APP给出的学习建议有目标、有计划地学习与进步。长此以往，学生的英语水平自然而然地会提高。
三、结语
综上所述，基于智能手机的移动学习可以使学生根据自己的时间安排进行英语学习，打破了英语学习时间与空间的限制，有利于分层次学习，能够调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，使学生不仅会听、读、写英语，更会说英语。
参考文献：
[1]伊小琴.基于智能手机的移动学习在高职英语教学中应用研究[J].黄冈职业技术学院学报，2016（4）：44-47.
[2]齐晓娜，张宇敬.基于智能手机的移动学习在翻转课堂中的应用分析[J].无线互联科技，2016（2）：99-100.
【关键词】移动学习；英语教学；智能手机；中职
【作者简介】王珺（1991.09-），女，汉族，安徽滁州人，南京工程高等职业学校，硕士研究生，助教，研究方向：二语习得。
引言
在互联网时代，智能化、信息化、数字化是各行各业的发展趋势，国内多数工作岗位基本实现了数字化办公，同时，无论是小学、初中、高中等早已普及了多媒体教学设备。然而，在课堂教学中，教师仍处于主导地位，课堂教学模式仍停留于传统教学模式，多媒体教学技术的作用并未得到真正的发挥。而在智能手机等电子设备基础上产生的移动学习对传统教学方式的适应性强，在二者融合的基础上利用自身的特点与优势改变学习者传统的思维方式与学习习惯，受到了教育界的广泛关注。
一、中职英语教学现状
中职英语教学通过学校教师向学生讲解词汇、句式、语法等基础知识以及反复操练，提高学生英语听、说、读、写能力，旨在学生能够熟练掌握英语并能够自然地将其应用于日常交流中。我国历来重视英语学习，特别是强调英语语法的学习。当学生需要使用英语交流时，绝大多数学生存在交流障碍，英语交际能力有待提高。学生口语交际能力差很大程度上是因为多数学生只会盲目做题，轻视口语的学习，虽然部分中职院校引进了智能语音教学设备，但是使用频率较低，也并未与英语课程有机结合，师生在课堂教学过程中语言交流过少。从教师层面来看，部分教师由于专业水平的限制，口语发音不准确，难以将词汇的发音准确地传递给学生。
二、基于智能手机的移动学习在中职英语教学中的应用
1.整合学习资源。基于智能手机的移动学习与中职英语课堂教学的目标一致，是对英语课堂学习的延伸。课前，教师可以利用互联网对英语学习资源进行整合，对互联网资源进行归纳，结合本节课的教学内容与需求明确教学目的，梳理英语教学的重点与难点，制定教学方案。同时，教师还可以将与本节课学习主题相关的资源上传至QQ、微信等移动学习平台上，以供学生下载进行课前预习，学生可以对即将要学习的英语知识有大致的了解，避免学生在英语课堂教学中“一问三不知”。课后，学生还可以利用智能手机完成课后练习，将课后练习情况随时随地通过智能手机等移动电子设备发送给教师，便于教师进行针对性评价，有利于减少学生盲目学习的情况。例如，教师在学习《Holidays and Celebrations》一课时，教师可以让学生4至6人组成学习小组，让学生一就国内或国外某一假期或庆祝活动选择一个作为研究主题，课后利用智能手机等设备收集关于所选课题的资料，例如庆祝活动的由来、发展过程、意义等，由小组成员共同整合资源，尝试制作课件，共同完成课后作业。学习一周后，教师安排各个小组分別介绍成果，教师与学生、学生与学生之间可以使用英语互动。在这一过程中，小组成员可以根据之前教师在微信群发布的评分标准进行自评、互评等。在这一学习活动中，基于智能手机移动学习的应用使学生能够尝试自己整合英语资源，利用所学知识进行活动实践，而教师则是扮演着监督者、协调者的角色，将主导权交付给了学生。
2.分层次教学的应用。中职学生上家庭背景、生活环境差异较大，每个学生的兴趣爱好不同，而课堂教学大多是针对一个班级整体学生的应用水平而进行的，难以兼顾每位学生，这就需要教师应用移动学习方式实现因材施教。当前，移动应用市场上有许多关于英语学习的手机APP，例如百词斩、扇贝单词、可可英语、英语流利说等，教师可以根据学生的英语水平、理解能力与兴趣爱好向学生推广不同的英语学习APP。对于英语基础较差的学生，他们难以记住英语单词、短语，教师可以推荐这一类型的学生使用百词斩APP，百词斩采用“图背单词”的模式，学生在使用该款APP学习、记忆单词时，系统会根据单词选择图片帮助使用者记忆；同时，学生可以通过情景化的视频短剧对英语单词更为理解，降低了学习难度，为更进一步的英语学习奠定基础。对于英语基础较好，但口语能力有待提高的中职学生，教师可以推荐其使用英语流利说APP。学生可以在英语流利说APP上学习口语课程，纠正自身的口语发音。学生还可以根据自己的兴趣爱好选择喜欢的影视片段进行英语配音，也可以了解到在某些场合可以用什么英语表达，而有趣的对话闯关游戏更能够激发学生的学习欲望。对于英语水平较高的学生，教师可以推荐学生使用BBC六分钟英语了解实事，认识到中文与英语的表达差异。
在课堂教学的基础上，学生根据教师的建议选择不同的智能手机英语学习应用软件可以更好地针对自身的不足进行学习，结合APP给出的学习建议有目标、有计划地学习与进步。长此以往，学生的英语水平自然而然地会提高。
三、结语
综上所述，基于智能手机的移动学习可以使学生根据自己的时间安排进行英语学习，打破了英语学习时间与空间的限制，有利于分层次学习，能够调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，使学生不仅会听、读、写英语，更会说英语。
参考文献：
[1]伊小琴.基于智能手机的移动学习在高职英语教学中应用研究[J].黄冈职业技术学院学报，2016（4）：44-47.
[2]齐晓娜，张宇敬.基于智能手机的移动学习在翻转课堂中的应用分析[J].无线互联科技，2016（2）：99-100.