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课堂是学生获取知识技能的天地，并非教师展示教学艺术的舞台，学生理应成为课堂的主人。教育变革的基点在课堂，将课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课程改革中重要的一环。
在十几年教学中，我饱尝了甘甜与艰辛，艰辛的是我们对新课程改革曾经有那么多的茫然和困惑；甘甜的是我们看到了课程改革实验给我们的数学教学注入了勃勃生机与活力，感受到了学生与教师在课改中的变化。那么怎样才能让学生成为课堂真正的主人呢，我认为必须将课堂教学中主体地位转移，也就是必须要改变过去以教师“一言堂”“满堂灌”为主要特征的教学模式，创设以学生为主体的教学新模式。为此，我在课堂教学中大胆地进行了师生角色置换这一新教学方法的尝试。师生角色置换，就是要求老师解放思想，更新观念，走下讲坛，甘当学生，为学生提供一个展示、表现、发展自我的平台，把学习的主动权交还给学生，在一定程度上、一定时间和范围内放手让学生去设计、掌控课堂教学，充分发挥学生的主体作用。
一、把课堂时间和空间还给学生，让学生成为课堂主人
（一）将时间还给学生，让孩子“畅所欲言”
课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间给学生。将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。学生通过自主学习，提出问题；对问题进行思考讨论，对问题的解决提出方案，对方案进行评价。不要仅限于教师自己所认为的最好的方法，要广开言路，让学生自己讲解自己的作法，让其他同学评价，往往老师的讲解思维跳跃性大，学生不一定掌握。课堂是学生的，新课程的理念之一，就是把本该属于孩子的课堂时间还给学生。
（二）改变教学空间，让孩子“随心所欲”
课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，而教学空间对教学的影响是无时不在，无处不在，它是课堂教学的第一层次要素的条件之一，新课程的改革，也同样给如何转变教学空间提出了问题。为此，我也做了一些改革：移走讲台，建立活动角。首先我们把教室分为学习区和活动区，学习区是课桌椅，队形不定，有T字形、半圆形、马蹄形……在学习区内无讲台，学生可以随心所欲地走下来，跟好朋友商量、探讨。而教师也不再居高临下地站在讲台前，而是学生的好朋友，穿行在学生之间。黑板也是可以移动的，并且学习区内资源很丰富，有英语角、数学角、每日一星……让每个孩子都展示自己，看到自己点滴的进步。活动区里是学具，学生可以在活动区开展活动。如在教学“人民币的认识”时，学生就可利用活动区内开展“生活小超市”的活动，让学生在此自由地思考、想象、发问、选择。
二、有一种爱叫做放手，让学生成为课堂主人
（一）自主探究，放手质疑
陶行知先生曾指出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”只要教师给学生探索的权利和机会，每个学生都能在探索中显示自己的才华。在教学过程中教师要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究。比如，长方形周长计算公式的推导，在学生充分“自探”之后，得出多种算法，S=a+a+b+b， S=a+b+a+b， S=a*2+b*2， S=（a+b ）*2……采取汇报成果的方式谈自己做法和大胆质疑别人的做法。教师对学生的汇报要快速反应，恰当处理，对于学生谈得不够深的问题要抓住契机主动出击，引导学生深入理解，对于学生个别性的问题，教师要经过整理制定出下一环节的学习任务，做到以学定教。从而使每个学生都能根据自己的情况选择最适合自己的方式学习，在自主的课堂内全力达到自己的至高点，取得成功。
（二）合作学习，放手互学
英国大文豪萧伯纳曾言：如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。教师首先要放下架子，走近学生，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。老师与学生，学生与学生之间可以畅通交流，教师要成为名副其实的组织者、合作者、参与者。合作学习畅所欲言是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。学生在合作学习中各抒己见，相互启发，使思维的广度和深度不断地加宽加深。教师也可适时的参与到学生的讨论中去，展开师生、生生之间不同角度，不同层次、不同体验的碰撞，力求让每个学生都在讨论中展示自我，得到锻炼，共同提高。
在课程改革不断深入的形势下，教师要努力营造愉悦、宽松、开放的课堂氛围，使每个学生乐于投入其中，把自主、合作、探究学习视为一种乐事，“把问的权利还给学生，把读的时间留给学生，把议的机会让给学生”，让学生成为数学课堂的主人。让每个学生畅所欲言，大胆交流，形成师生互动、生生互动的学习局面。
在十几年教学中，我饱尝了甘甜与艰辛，艰辛的是我们对新课程改革曾经有那么多的茫然和困惑；甘甜的是我们看到了课程改革实验给我们的数学教学注入了勃勃生机与活力，感受到了学生与教师在课改中的变化。那么怎样才能让学生成为课堂真正的主人呢，我认为必须将课堂教学中主体地位转移，也就是必须要改变过去以教师“一言堂”“满堂灌”为主要特征的教学模式，创设以学生为主体的教学新模式。为此，我在课堂教学中大胆地进行了师生角色置换这一新教学方法的尝试。师生角色置换，就是要求老师解放思想，更新观念，走下讲坛，甘当学生，为学生提供一个展示、表现、发展自我的平台，把学习的主动权交还给学生，在一定程度上、一定时间和范围内放手让学生去设计、掌控课堂教学，充分发挥学生的主体作用。
一、把课堂时间和空间还给学生，让学生成为课堂主人
（一）将时间还给学生，让孩子“畅所欲言”
课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间给学生。将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。学生通过自主学习，提出问题；对问题进行思考讨论，对问题的解决提出方案，对方案进行评价。不要仅限于教师自己所认为的最好的方法，要广开言路，让学生自己讲解自己的作法，让其他同学评价，往往老师的讲解思维跳跃性大，学生不一定掌握。课堂是学生的，新课程的理念之一，就是把本该属于孩子的课堂时间还给学生。
（二）改变教学空间，让孩子“随心所欲”
课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，而教学空间对教学的影响是无时不在，无处不在，它是课堂教学的第一层次要素的条件之一，新课程的改革，也同样给如何转变教学空间提出了问题。为此，我也做了一些改革：移走讲台，建立活动角。首先我们把教室分为学习区和活动区，学习区是课桌椅，队形不定，有T字形、半圆形、马蹄形……在学习区内无讲台，学生可以随心所欲地走下来，跟好朋友商量、探讨。而教师也不再居高临下地站在讲台前，而是学生的好朋友，穿行在学生之间。黑板也是可以移动的，并且学习区内资源很丰富，有英语角、数学角、每日一星……让每个孩子都展示自己，看到自己点滴的进步。活动区里是学具，学生可以在活动区开展活动。如在教学“人民币的认识”时，学生就可利用活动区内开展“生活小超市”的活动，让学生在此自由地思考、想象、发问、选择。
二、有一种爱叫做放手，让学生成为课堂主人
（一）自主探究，放手质疑
陶行知先生曾指出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”只要教师给学生探索的权利和机会，每个学生都能在探索中显示自己的才华。在教学过程中教师要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究。比如，长方形周长计算公式的推导，在学生充分“自探”之后，得出多种算法，S=a+a+b+b， S=a+b+a+b， S=a*2+b*2， S=（a+b ）*2……采取汇报成果的方式谈自己做法和大胆质疑别人的做法。教师对学生的汇报要快速反应，恰当处理，对于学生谈得不够深的问题要抓住契机主动出击，引导学生深入理解，对于学生个别性的问题，教师要经过整理制定出下一环节的学习任务，做到以学定教。从而使每个学生都能根据自己的情况选择最适合自己的方式学习，在自主的课堂内全力达到自己的至高点，取得成功。
（二）合作学习，放手互学
英国大文豪萧伯纳曾言：如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。教师首先要放下架子，走近学生，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。老师与学生，学生与学生之间可以畅通交流，教师要成为名副其实的组织者、合作者、参与者。合作学习畅所欲言是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。学生在合作学习中各抒己见，相互启发，使思维的广度和深度不断地加宽加深。教师也可适时的参与到学生的讨论中去，展开师生、生生之间不同角度，不同层次、不同体验的碰撞，力求让每个学生都在讨论中展示自我，得到锻炼，共同提高。
在课程改革不断深入的形势下，教师要努力营造愉悦、宽松、开放的课堂氛围，使每个学生乐于投入其中，把自主、合作、探究学习视为一种乐事，“把问的权利还给学生，把读的时间留给学生，把议的机会让给学生”，让学生成为数学课堂的主人。让每个学生畅所欲言，大胆交流，形成师生互动、生生互动的学习局面。