论文部分内容阅读
【专题解释】本单元所选的是三篇戏剧作品,在阅读鉴赏的基础上,让学生尝试编排演出有关片段将有助于学生对剧本冲突设计、情节安排、人物形象以及艺术手法等方面有更深的理解,对戏剧语言的动作性与个性化有更深的体会,同时情境化的方式也有助于提高学生的学习兴趣。
为了更好的呈现:从剧本到“台本”
【摘 要】
：
【专题解释】本单元所选的是三篇戏剧作品,在阅读鉴赏的基础上,让学生尝试编排演出有关片段将有助于学生对剧本冲突设计、情节安排、人物形象以及艺术手法等方面有更深的理解,对戏剧语言的动作性与个性化有更深的体会,同时情境化的方式也有助于提高学生的学习兴趣。
【机 构】
：
绍兴市第一中学
【出 处】
：
语文教学通讯
【发表日期】
：
2021年25期
其他文献
【专题解释】联读《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛(节选)》三篇写景散文,关注“自然”书写背后个性化的语言表达,领略现当代文坛三位作家不同的语言风格。【预习任务】1.根据阅读经验,向大家推荐一位你喜爱的作家,介绍他/她的语言风格。2.阅读《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛(节选)》,选择喜欢的景物描写语段进行点评。
[专题解释]“时有古今,地有南北,字有更革,音有转移,亦势所必”,当今社会,语言发生了多方面的巨大变化,词语作为语言的一部分,充分体现了语言的发展变化性。“词语的意义内涵是人类经验的历史积蕴。”本专题主要以活动来促进学生理解词语的演变,构建现代汉语与古代汉语的桥梁,感受中华文明绵长强劲的生命力。
[专题解释]紧紧围绕性格和事业成败的关系,从三个角度探究英雄性格和命运之间的关系:通过文本细读,分析项羽和刘邦的性格;通过比较,探究两位英雄的不同特点;通过扩展阅读,探讨英雄性格与事业成败的关系。【预习任务】1.细读课文《鸿门宴》,梳理情节发展过程。2.扩展阅读下列参考文本:(1)《史记•项羽本纪》自“项籍者,下相人也”至“虽吴中子弟皆已惮籍矣”。(2)《史记•高祖本纪》自“高祖为人,隆准而龙颜”至“项羽有一范增而不能用,此其所以为我擒也”。
[专题解释]精读《庖丁解牛》,联读《逍遥游》选段和《外物》选段等,感受庄子寓言的想象与夸张艺术,体会庄子深刻的哲学思想,探讨想象与夸张艺术对后世文学的深远影响。【预习任务】1.仔细阅读原文,疏通文意,扫除阅读障碍。2.请在文段中找出想象和夸张的语段,并仔细体会。3.探究想象和夸张背后所寄寓的庄子的哲学思想。4.上网搜索庄子想象和夸张的艺术特点对后世文学的影响。
[专题解释]以《齐桓晋文之事》为主要文本,结合《庄暴见孟子》进行比较阅读。两篇文言文都可以说是孟子与齐宣王的“聊天记录”。设置的情境任务是“孟子是如何聊天的”,意在通过趣味性的文本揣摩与探究,引导学生提升语言表达素养,解读孟子的“礼乐、民本、王道”思想。
【专题解释】士子是古代对品德好、有学识或有技艺的人的美称。士子为高层研判形势、谋事创业出谋划策,相当于现代的智库、智囊团。本专题精读《烛之武退秦师》,联读《宫之奇谏假道》,剖析士子智慧与功业之间的因果关联,思考士子的前途命运谁来做主的问题。
[专题解释]精读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》和《齐桓晋文之事》,参读《庖丁解牛》《烛之武退秦师》,旁及其他先秦作品。借助相关素材,辨析、讨论先秦儒家思想是否脱离了当时社会实际。以此训练论辩技巧,锻炼组织活动能力,加深对儒家思想的认识,并落实本单元思辨阅读与表达的教学要求。
[专题解释]联读《赤壁赋》和《登泰山记》,涵泳品味文学作品对自然的描写,品赏语言特色,比较写景文字,领略散文语言“艺术化”的文学技巧和魅力。【预习任务】1.单篇精读,疏通文意,积累字词。2.圈点勾画两篇文章写景语段。3.查找资料,初步了解“赋”这一文体的语言特点。4.阅读桐城派集大成者姚鼐散文创作的理论和主张。5.涵泳诵读,初步感受语言之美。
[专题解释]精读《窦娥冤(节选)》,联读《雷雨(节选)》《哈姆莱特(节选)》等相关文本,初识戏剧的矛盾冲突,理解戏剧冲突的发展规律,体会戏剧冲突在戏剧艺术中的价值。【预习任务】排演戏剧:学生自主报名,成立戏剧小组,设计台本,排演《窦娥冤(节选)》,在课堂上呈现选段,教师点拨。