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摘 要：良好习惯对学生的成长起着至关重要的作用，一年级学生面临幼小衔接的重要节点，需要学校及家庭运用多种方法对其进行引导和帮助，帮助其养成良好的行为习惯。这是学校德育工作的重要内容，也是家庭教育面临的重要问题。
关键词：习惯；学生；学校；家长
一、一年级学生培养良好习惯的必要性
习惯是指因不断重复或练习而形成的固定化的行为方式。习惯多种多样，包括学习、生活、交往等方面。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？往简单方面说，只有一句话，就是要养成良好的习惯。”奥格·曼狄诺也说过：“事实上，成功与失败的最大分野，来自不同的习惯。好习惯是开启成功的钥匙，坏习惯是一扇向失败敞开的门。”良好的习惯不仅仅影响学生的日常生活，更重要的是会让学生受益一生。
对于刚入学的一年级学生，面临幼小衔接的重要节点，在学习与生活中容易出现做事拖拉磨蹭、没有时间观念、丢三落四、赖床、沉迷于游戏和电视等不良习惯，严重影响了学生的学习和生活，纠正学生的这些不良生活习惯迫在眉睫。小学阶段是学生养成良好习惯的重要时期，如何培养小学生的良好习惯，既是学校德育工作的重要内容，也是家庭教育面临的重要问题。
二、学校教育中的可行性做法及理论依据
对于入学不久的一年级学生来说，学校是一个相对陌生的环境。孩子们一时无法适应学校的生活节奏，各种问题随之出现。对此，学校应着力于营造良好环境、挖掘学生潜能以及增强学生体验等方面开展德育工作，帮助孩子养成良好的行为习惯。
（一）多元建构，营造环境
建构主义理论认为，学习活动不仅是教师向学生传递知识，更主要的是学生根据外在的信息，通过自己的知识背景，建构自己的知识的过程。学习的建构是多元化的，教师应努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动的建构他们的知识。例如，学校可以通过讲座、参观，优秀作品展览等方式，为学生营造积极的学习氛围。在良好环境的影响下，学生逐步良好习惯的重要性和必要性，激发学习兴趣，促使学生努力用高标准要求自己，从而逐步养成良好的行为习惯。
（二）以生为本，挖掘潜力
人本主义心理学认为，教育必须以人为本，以学生的发展为中心，即以学生的自由发展为中心，对学生的发展起实质性作用的学习是有意义的学习。个体的发展潜能是无限的，人的发展需要是多方面的。学校应以生为本，让他们先按照学校制定的标准来制定自己的“达标计划”，然后逐步评价、改进，最终达到要求形成良好习惯。
（三）评比活动，增强体验
体验教育理论认为，体验活动的首要前提是唤醒并树应儿童的主体意识。只有孩子变“要我”成长，为“我要”成长，体验教育能落到实处，教育者对被教育者的教育目标才能真正成为少年儿童的基本素质。學校可以通过举行“作业标兵”“书法小能手”“听讲小榜样”等评比，让学生体验成长的快乐，让学生从内心产生一种“需要”和“愿望”，达到培养良好行为习惯的目的。
三、家庭教育中培养学生良好习惯的建议
在家校协同育人的基础上，学校家长怎样在家庭生活中培养孩子的良好习惯，显得尤为重要。
（一）带闹钟做事，培养孩子的时间观念
孩子做作业时，容易出现东张西望、抖动双腿、玩弄文具等行为，这是缺乏时间观念的表现。对此，家长可以带闹钟做事，培养孩子时间观念。做事之前，家长和孩子一起估计完成任务的时间，设定闹钟，用闹钟监督自己。让小闹钟成为陪伴和约束孩子的工具，这也是培养孩子自主性和独立性的一个好办法。
（二）走出作业误区，积极应对逆反心理
有些家长过度关注孩子的成绩，盲目认为多做作业能提高学习成绩，便不断给孩子追加作业，导致孩子产生逆反心理，用拖拉来对抗家长。家长应改变这种误区，尽力做到少催促、别抱怨、少批评、多鼓励，给孩子足够的安全感。家长可以教给孩子写作业的方法，启发其解题的思路，偶尔挑战有难度的练习题，让孩子体验到成功的喜悦。作业做到少而精，不要给孩子增加课业负担。
（三）因材施教，抓住孩子的注意力
有些孩子比较好动，对学习不感兴趣。家长可以尝试以下方法：首先，降低作业的难度，从基础入手，量体裁衣地定制作业训练。其次，通过游戏或者竞赛的方式来完成某一项作业。再次，孩子做作业前先做好一切准备工作，中间不得做其他事情，写作业的先后顺序让孩子自己选择，最好是由易到难。注意力易分散的孩子可以采用“一分钟专项训练”：每天准备几十个简单的加减法口算题；一分钟写汉字、数字的训练；一分钟走路、跳绳等活动。
（四）拒绝追求完美，巧用激励机制
有些孩子过于追求完美，只要有一点没写好的地方都要擦了重写，导致作业用时过长，这是“橡皮综合征”的表现。孩子的完美追求来源于给自己定位过高的目标，从而导致拖拉行为，影响了整体的完成情况。另外，也可能是孩子因为家长期望值过高，产生了畏难情绪导致作业效率低。对此，父母尽量避免过高期望，不要过多地干预和指责。要求孩子尽量少用橡皮，只要书写工整，作业本保持清洁，在规定时间内完成，就可以得到相应的奖励。
四、家校共育学生良好习惯的注意问题
（一）一年级学生年龄尚小，做事缺乏耐心和恒心。因此，在帮助他们改正不良习惯的过程中，家长一定要注意在保护自尊心、培养自信心的前提下把握时机，循序渐进。
（二）习惯具有稳定的一面，但不是固定不变的，小学生良好习惯的形成，不是一朝一夕的事，只有运用适当的方法，锲而不舍，不良习惯才会被克服。叶圣陶先生曾语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。”
（三）小学生良好习惯的形成，必须贯穿于整个教学全过程，它需要老师和家长长时间的教育和培养。其中家长和学校的合理配合是非常重要的。只有我们时时处处坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得理想的结果。
参考文献
[1]李晓建.素质教育新篇[M].合肥：安徽人民出版社，2015.11
[2]王永富.人海泛舟[M].青岛：中国海洋大学出版社，2017.10
[3]胡文能主编.杏坛墨韵[M].南昌：江西人民出版社，2015，5.
[4]（美）博伊德，（美）海伦·比编著；夏卫萍译.儿童发展心理学[M].北京：电子工业出版社，2016.3
作者简介：
董俊焱（1991-），二级教师，山东烟台人，硕士研究生。
关键词：习惯；学生；学校；家长
一、一年级学生培养良好习惯的必要性
习惯是指因不断重复或练习而形成的固定化的行为方式。习惯多种多样，包括学习、生活、交往等方面。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？往简单方面说，只有一句话，就是要养成良好的习惯。”奥格·曼狄诺也说过：“事实上，成功与失败的最大分野，来自不同的习惯。好习惯是开启成功的钥匙，坏习惯是一扇向失败敞开的门。”良好的习惯不仅仅影响学生的日常生活，更重要的是会让学生受益一生。
对于刚入学的一年级学生，面临幼小衔接的重要节点，在学习与生活中容易出现做事拖拉磨蹭、没有时间观念、丢三落四、赖床、沉迷于游戏和电视等不良习惯，严重影响了学生的学习和生活，纠正学生的这些不良生活习惯迫在眉睫。小学阶段是学生养成良好习惯的重要时期，如何培养小学生的良好习惯，既是学校德育工作的重要内容，也是家庭教育面临的重要问题。
二、学校教育中的可行性做法及理论依据
对于入学不久的一年级学生来说，学校是一个相对陌生的环境。孩子们一时无法适应学校的生活节奏，各种问题随之出现。对此，学校应着力于营造良好环境、挖掘学生潜能以及增强学生体验等方面开展德育工作，帮助孩子养成良好的行为习惯。
（一）多元建构，营造环境
建构主义理论认为，学习活动不仅是教师向学生传递知识，更主要的是学生根据外在的信息，通过自己的知识背景，建构自己的知识的过程。学习的建构是多元化的，教师应努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动的建构他们的知识。例如，学校可以通过讲座、参观，优秀作品展览等方式，为学生营造积极的学习氛围。在良好环境的影响下，学生逐步良好习惯的重要性和必要性，激发学习兴趣，促使学生努力用高标准要求自己，从而逐步养成良好的行为习惯。
（二）以生为本，挖掘潜力
人本主义心理学认为，教育必须以人为本，以学生的发展为中心，即以学生的自由发展为中心，对学生的发展起实质性作用的学习是有意义的学习。个体的发展潜能是无限的，人的发展需要是多方面的。学校应以生为本，让他们先按照学校制定的标准来制定自己的“达标计划”，然后逐步评价、改进，最终达到要求形成良好习惯。
（三）评比活动，增强体验
体验教育理论认为，体验活动的首要前提是唤醒并树应儿童的主体意识。只有孩子变“要我”成长，为“我要”成长，体验教育能落到实处，教育者对被教育者的教育目标才能真正成为少年儿童的基本素质。學校可以通过举行“作业标兵”“书法小能手”“听讲小榜样”等评比，让学生体验成长的快乐，让学生从内心产生一种“需要”和“愿望”，达到培养良好行为习惯的目的。
三、家庭教育中培养学生良好习惯的建议
在家校协同育人的基础上，学校家长怎样在家庭生活中培养孩子的良好习惯，显得尤为重要。
（一）带闹钟做事，培养孩子的时间观念
孩子做作业时，容易出现东张西望、抖动双腿、玩弄文具等行为，这是缺乏时间观念的表现。对此，家长可以带闹钟做事，培养孩子时间观念。做事之前，家长和孩子一起估计完成任务的时间，设定闹钟，用闹钟监督自己。让小闹钟成为陪伴和约束孩子的工具，这也是培养孩子自主性和独立性的一个好办法。
（二）走出作业误区，积极应对逆反心理
有些家长过度关注孩子的成绩，盲目认为多做作业能提高学习成绩，便不断给孩子追加作业，导致孩子产生逆反心理，用拖拉来对抗家长。家长应改变这种误区，尽力做到少催促、别抱怨、少批评、多鼓励，给孩子足够的安全感。家长可以教给孩子写作业的方法，启发其解题的思路，偶尔挑战有难度的练习题，让孩子体验到成功的喜悦。作业做到少而精，不要给孩子增加课业负担。
（三）因材施教，抓住孩子的注意力
有些孩子比较好动，对学习不感兴趣。家长可以尝试以下方法：首先，降低作业的难度，从基础入手，量体裁衣地定制作业训练。其次，通过游戏或者竞赛的方式来完成某一项作业。再次，孩子做作业前先做好一切准备工作，中间不得做其他事情，写作业的先后顺序让孩子自己选择，最好是由易到难。注意力易分散的孩子可以采用“一分钟专项训练”：每天准备几十个简单的加减法口算题；一分钟写汉字、数字的训练；一分钟走路、跳绳等活动。
（四）拒绝追求完美，巧用激励机制
有些孩子过于追求完美，只要有一点没写好的地方都要擦了重写，导致作业用时过长，这是“橡皮综合征”的表现。孩子的完美追求来源于给自己定位过高的目标，从而导致拖拉行为，影响了整体的完成情况。另外，也可能是孩子因为家长期望值过高，产生了畏难情绪导致作业效率低。对此，父母尽量避免过高期望，不要过多地干预和指责。要求孩子尽量少用橡皮，只要书写工整，作业本保持清洁，在规定时间内完成，就可以得到相应的奖励。
四、家校共育学生良好习惯的注意问题
（一）一年级学生年龄尚小，做事缺乏耐心和恒心。因此，在帮助他们改正不良习惯的过程中，家长一定要注意在保护自尊心、培养自信心的前提下把握时机，循序渐进。
（二）习惯具有稳定的一面，但不是固定不变的，小学生良好习惯的形成，不是一朝一夕的事，只有运用适当的方法，锲而不舍，不良习惯才会被克服。叶圣陶先生曾语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。”
（三）小学生良好习惯的形成，必须贯穿于整个教学全过程，它需要老师和家长长时间的教育和培养。其中家长和学校的合理配合是非常重要的。只有我们时时处处坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得理想的结果。
参考文献
[1]李晓建.素质教育新篇[M].合肥：安徽人民出版社，2015.11
[2]王永富.人海泛舟[M].青岛：中国海洋大学出版社，2017.10
[3]胡文能主编.杏坛墨韵[M].南昌：江西人民出版社，2015，5.
[4]（美）博伊德，（美）海伦·比编著；夏卫萍译.儿童发展心理学[M].北京：电子工业出版社，2016.3
作者简介：
董俊焱（1991-），二级教师，山东烟台人，硕士研究生。