语文教学需要灵动的课堂，这就不能把语文课堂套上层层的枷锁，要少一些条条框框，多一些开放和自主。有些人常常以学生获得多少知识、学会了多少做题方法来衡量语文课堂，认为只有如此的课堂才是扎实的课堂，否则这堂课很虚。也许这种实还是虚的课堂评价可以用于其他科目的教学，用于语文的教学只能使语文课堂更加缺少语文味儿。
　　如何让语文课焕发生命的活力，让学生愿学、乐学呢？具体地说，可以从如下方向努力：
　　一、以教师的激情感染学生
　　要让语文课有活力，语文教师必须充满激情，语文课往往是靠激情获得力量的。魅力语文是由魅力语文教师创造出来的，一个好的语文教师需要用全部的生命热情去激活语文课堂。
　　于漪在《语文教学谈艺录》中说道：“要使学生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教师自己首先要‘进入角色’，披文以入情。”她在《往事依依》里就深情地回忆自己的国文教师朗诵田汉的《南归》时的情景：“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂课鸦雀无声，大家都被深深感动了。”可见，教师的激情是语文教学中不可缺少的元素，是治疗语文课堂枯燥病的一剂良药。
　　教师充满激情的导语、范读，充满睿智的结束语，等等，无不彰显着语文教师的人格魅力，无不深深地吸引着学生。如果教师不敢或不屑于范读，那么教师的激情就不够，就做不到以教师的激情点燃学生的激情，学生也就不会完全融入到教师设置的情境中，就无法与教师形成共鸣，自然教学效果就会大打折扣。
　　二、以学生的活动激活课堂
　　传统的课堂多是教师唱独角戏，气氛索然而沉闷，学生当然不喜欢。新一轮的课改和新课程的出现，颠覆了传统的教学模式。学生主体地位的回归，让固有的课堂结构发生了巨变。这就要求语文教师在教学过程中应创设富有感情色彩的具体场景和氛围，以学生的活动激活课堂，使课堂生机勃勃，魅力无限。如，学习《兰亭集序》这篇课文时，可以让学生以自己的身份写一篇自己如何看待生命和生活的文章，然后在课堂上交流一下，当然时间不宜过长，主要还是调动学生的学习积极性。
　　再就是课前导语的缺失，使语文课没有眼睛，失去了语文课的灵动。对语文课来说，导语必不可少，尤其是精心设计导语，可以起到事半功倍的效果。若没有导语，也可以设置一些小环节，比如，课前三分钟演讲、课本剧、小记者采访、辩论会、读书报告会等。让充满语文味儿的活动纷纷走入语文课堂，语文课堂再也不是教师唱独角戏，就会一扫往日的沉闷气氛，学生乐在其中，欲罢不能，学生就会喜欢上语文课。
　　总之，在课堂上，教师必须充分发挥学生的主体地位、主人地位，给学生创设参与表现的机会。让学生在课堂上多一点思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现的机会，多一点体味成功的愉快。这样语文课堂才会更加精彩，这样的语文课堂才能活起来，这样的语文课才会真正地焕发出生命的活力。这才是源头活水添灵性，语文课堂展新姿。