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摘 要：提高小学生解决问题的能力是小学数学教学的重要目标。本文简要论述了小学数学解决问题存在的问题，并给出了几点策略。
关键词：小学数序;解决问题
“问题是数学的心脏”，解决问题是数学的核心。解决问题的能力是学生数学素养的重要标志，因此解决问题能力的培养应当成为课堂教学的主线。笔者任小学数学教师多年，深感学生解决问题能力的低下，现给出几点个人的建议，还望能对大家有所启发。
一、小学数学解决问题存在的问题
（一）阅读能力差
很多学生在解决数学问题时经常会出现这样的现象：拿到题目，无从下手，苦思冥想，眉头紧锁。这时，如果我们将题目读一遍，强调重点的字眼，或者加以停顿、重音，他们就会恍然大悟：“哦，原来如此！”马上列出解题算式。这说明学生在数学能力上并没有问题，造成解题困难的原因是：不能够准确地抓住重点词，理解题目要求，从而不能快速正确地答题。
（二）反复栽在一道题上
常有教师抱怨自己的学生不长记性，同一类题目反复出错，每次改正后，都觉得自己懂了，但下一次遇到，还是要错。这样的情况，并不仅是学生忘性大，还需进一步分析原因，比如，是因为学生没有吃透知识点，造成的同类题型解题困难？还是因为阅读能力低，造成题目“易容”后无法理解？只有找到问题，才能对症下药。
（三）对数量关系分析不明确
教师在教学解决应用题时总是把分析数量关系看作重中之重，但学生们在实际解题过程中，注意力往往被题目中的情节吸引，对数量关系的分析的能力较弱，不能完全依靠抽象的逻辑思维能力来解决问题。
二、提高解决问题能力的策略
（一）积累阅读经验，培养学生阅读能力
带领学生积累相应的阅读经验，即让学生在看到相应的数学题目时，能够迅速从中获取有用的信息，在此过程中，不断培养学生的阅读能力。
例如，学习“口算除法”这一内容的时候，教师可以引导学生一起来完成教材中的题目。“有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？”这个题目中重要的信息是“80”“每班”“20”，那么，在阅读题目的过程中，获取这几个重要的信息，学生便可以知道，解决该题目的方式是“80÷20=”，如此，便可以将该题目正确解答出来。教材中的练习题目中，还有有这样一个题目：这本书一共有120个小故事，我每天看1个故事，看完这本书大约需要几个月？那么，这一道题目中的重要信息是“本书有120个小故事”“几个月？”那么解答这个问题的前提是，学生要知道每个月有多少天，这样才能得出120个小故事能够分几个月完成……
长久如此教学，锻炼学生从题目中获取重要信息的能力，对于培养学生的阅读能力有非常大的帮助。且在这样的练习中，学生能够迅速获取题干中的重要成分，这对于提升他们的审题能力也有非常重要的影响意义。所以，在平时的教学过程中，教师不应该带领学生直接算出结果，而应该引导他们一起阅读题干知识，为提升他们的阅读能力奠定良好基础。
（二）引导学生用合作交流的方式解决问题
《数学课程标准》提到：“教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。”本文个案中的学生，性格内向，且自尊心强，所以内心上比较抗拒而他人交流，向他人请教。但在班级中教师倡导合作学习，鼓励合作交流，能够营造一种和谐的氛围，有利于促使其放下防备，放下自尊，主动向他人请教。
例如，在探究“三角形按边的特征可以划分为几类？”让学生用自己的直尺进行测量，根据测量的数据，进行合理的推断与猜想。教师可以引导学生进行思考，在经过观察、思考、归纳等过程后，大胆地提出自己的猜想。再经过一番探究之后，如果问题解决能力较弱的学生仍然没有发现其中的规律。这时就可以鼓励学生进行合作交流。通过交流的方式发现问题、解决问题，不仅将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，学生解决問题的能力得以提高。
（三）加强课外实践，带着数学知识走进生活
数学学科是在现实生活中应用最为广泛的学科，著名的数学华罗庚先生曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”数学和我们的生活是息息相关的。在数学教学中，教师要努力创设具体的生活情境，在具体的生活情境中给学生呈现需要他们解决的问题，从而激发他们的探究欲望。有条件的话，可以给予学习真正的实践机会，让学生自己，或者通过小组合作的方式去收集数据等前期工作，最终达成问题的解决。
比如，在教学“自行车的数学”时，我们可以将一台真的自行车放到教室中，这对于任何教师来说都不是一件难事。然后，我们就可以让那个学生按照课本给出的具体问题进行探究了，像是测量这辆车的前齿轮齿数、后齿轮齿数和车轮的半径;这辆自行车蹬一圈能够走多远的距离？通过这一实践活动，使学生切实根据所学的知识去解决现实的问题，提高了其解决问题的能力。
总而言之，我们要积极引导学生运用已掌握的数学知识去解决实际问题，达到“学以致用”的目的。只有这样，才能提高学生解决问题的能力，提高学生的数学素养。
参考文献：
[1]吴盛勇.培养小学生解决数学问题能力初探[N].湛江日报.2016-06-07（A06）.
[2]林卫东.如何培养小学生提出数学问题的能力[N].江苏教育报.2012-01-09（003）.
关键词：小学数序;解决问题
“问题是数学的心脏”，解决问题是数学的核心。解决问题的能力是学生数学素养的重要标志，因此解决问题能力的培养应当成为课堂教学的主线。笔者任小学数学教师多年，深感学生解决问题能力的低下，现给出几点个人的建议，还望能对大家有所启发。
一、小学数学解决问题存在的问题
（一）阅读能力差
很多学生在解决数学问题时经常会出现这样的现象：拿到题目，无从下手，苦思冥想，眉头紧锁。这时，如果我们将题目读一遍，强调重点的字眼，或者加以停顿、重音，他们就会恍然大悟：“哦，原来如此！”马上列出解题算式。这说明学生在数学能力上并没有问题，造成解题困难的原因是：不能够准确地抓住重点词，理解题目要求，从而不能快速正确地答题。
（二）反复栽在一道题上
常有教师抱怨自己的学生不长记性，同一类题目反复出错，每次改正后，都觉得自己懂了，但下一次遇到，还是要错。这样的情况，并不仅是学生忘性大，还需进一步分析原因，比如，是因为学生没有吃透知识点，造成的同类题型解题困难？还是因为阅读能力低，造成题目“易容”后无法理解？只有找到问题，才能对症下药。
（三）对数量关系分析不明确
教师在教学解决应用题时总是把分析数量关系看作重中之重，但学生们在实际解题过程中，注意力往往被题目中的情节吸引，对数量关系的分析的能力较弱，不能完全依靠抽象的逻辑思维能力来解决问题。
二、提高解决问题能力的策略
（一）积累阅读经验，培养学生阅读能力
带领学生积累相应的阅读经验，即让学生在看到相应的数学题目时，能够迅速从中获取有用的信息，在此过程中，不断培养学生的阅读能力。
例如，学习“口算除法”这一内容的时候，教师可以引导学生一起来完成教材中的题目。“有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？”这个题目中重要的信息是“80”“每班”“20”，那么，在阅读题目的过程中，获取这几个重要的信息，学生便可以知道，解决该题目的方式是“80÷20=”，如此，便可以将该题目正确解答出来。教材中的练习题目中，还有有这样一个题目：这本书一共有120个小故事，我每天看1个故事，看完这本书大约需要几个月？那么，这一道题目中的重要信息是“本书有120个小故事”“几个月？”那么解答这个问题的前提是，学生要知道每个月有多少天，这样才能得出120个小故事能够分几个月完成……
长久如此教学，锻炼学生从题目中获取重要信息的能力，对于培养学生的阅读能力有非常大的帮助。且在这样的练习中，学生能够迅速获取题干中的重要成分，这对于提升他们的审题能力也有非常重要的影响意义。所以，在平时的教学过程中，教师不应该带领学生直接算出结果，而应该引导他们一起阅读题干知识，为提升他们的阅读能力奠定良好基础。
（二）引导学生用合作交流的方式解决问题
《数学课程标准》提到：“教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。”本文个案中的学生，性格内向，且自尊心强，所以内心上比较抗拒而他人交流，向他人请教。但在班级中教师倡导合作学习，鼓励合作交流，能够营造一种和谐的氛围，有利于促使其放下防备，放下自尊，主动向他人请教。
例如，在探究“三角形按边的特征可以划分为几类？”让学生用自己的直尺进行测量，根据测量的数据，进行合理的推断与猜想。教师可以引导学生进行思考，在经过观察、思考、归纳等过程后，大胆地提出自己的猜想。再经过一番探究之后，如果问题解决能力较弱的学生仍然没有发现其中的规律。这时就可以鼓励学生进行合作交流。通过交流的方式发现问题、解决问题，不仅将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，学生解决問题的能力得以提高。
（三）加强课外实践，带着数学知识走进生活
数学学科是在现实生活中应用最为广泛的学科，著名的数学华罗庚先生曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”数学和我们的生活是息息相关的。在数学教学中，教师要努力创设具体的生活情境，在具体的生活情境中给学生呈现需要他们解决的问题，从而激发他们的探究欲望。有条件的话，可以给予学习真正的实践机会，让学生自己，或者通过小组合作的方式去收集数据等前期工作，最终达成问题的解决。
比如，在教学“自行车的数学”时，我们可以将一台真的自行车放到教室中，这对于任何教师来说都不是一件难事。然后，我们就可以让那个学生按照课本给出的具体问题进行探究了，像是测量这辆车的前齿轮齿数、后齿轮齿数和车轮的半径;这辆自行车蹬一圈能够走多远的距离？通过这一实践活动，使学生切实根据所学的知识去解决现实的问题，提高了其解决问题的能力。
总而言之，我们要积极引导学生运用已掌握的数学知识去解决实际问题，达到“学以致用”的目的。只有这样，才能提高学生解决问题的能力，提高学生的数学素养。
参考文献：
[1]吴盛勇.培养小学生解决数学问题能力初探[N].湛江日报.2016-06-07（A06）.
[2]林卫东.如何培养小学生提出数学问题的能力[N].江苏教育报.2012-01-09（003）.