中学英语教学大纲明确指出，英语教学要遵循语言教学规律，着重于听、说、读、写四种语言能力的培养。在四种技能的训练中，听力技能的训练更居于首位，那么，怎样取得更好的听力训练的效果呢？笔者认为应从以下几点着手：
　　
　　一、把握好听力技能训练中教师的角色
　　在听力技能训练中教师应充当两种角色：指挥员，讲解员。我们知道，在听力技能训练中学生面对录音机放音时，他们的注意力处于高度集中的状态，静静地等候着语言信号的传来。实际上，这是一种高度紧张的注意会影响注意力。因此，在听力技能训练中，作为“指挥员”的教师，应该利用相关的、题材各异的补充材料来刺激学生，对缓解因高度紧张所引起的大脑疲劳，维持注意的稳定性，做到“指挥准确而得体”。
　　在听力技能训练中，教师不仅要为学生给出问题的正确答案，而且更重要的是为学生指出解决问题的技巧与方法，给学生做好授“渔”的工作，因此，可以说在听力技能训练中教师还充当着听力问题的“讲解员”。
　　
　　二、提高听力技能训练中预测能力
　　在听力技能训练中，我们会不经意地运用到预猜测能力。所谓预猜测是根据现实的感知和以往的经历，凭想象对将出现的新形象作出推测、估计和预想的心理过程，预猜测能力是听力训练中的重要一环，听力是一种积极的、创造性的思维活动，它需要听的人集中精力，开动脑筋，进行大胆预猜测。因此，预猜测能力的高低是听力技能训练中必不可少的一环，对能否取得听力技能训练的更好效果有着密切的、不可或缺的作用。所以，教师们在平时应多注意培养和提高学生的预猜测能力。
　　
　　三、注意激发学生自信心，消除自卑感，培养兴趣，提高训练效果
　　心理学研究表明，兴趣是学习的动力，是学生是最好的老师。有了兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生才会自主、合作、探究地学习，只有在教学过程中能使学生感兴趣或者能够吸引学生的话，他们才会对教学活动、内容方式和方法产生积极的情绪，他们的注意、记忆、理解等能力加强，学习积极性大为提高，学生的学习便会成为自觉的活动，从而达到高质量的教学目的，取得较好的技能训练效果。
　　
　　四、做好详尽细致的训练准备工作
　　众所周知，凡事“预则立，不预则废”，课前准备关系到课堂学习的质量。有人认为，听力课是最容易上的课，教师上课只要拿着磁带、录音机播放给学生听，然后，校对一下问题的答案就可以了。这样，结果是教师轻松了，学生的听力水平却难以提高。事实上，从宏观地确定目标到具体地选择内容，教具和练习方案的实施都必须经过充分的酝酿和准备。首先教师必须明确目标，落实备课，做到师生心中有数。其次合理安排，选择音带内容，要体现由易到难、练习形式多样的特点。因此，课前准备工作至少要做到心理、知识和物质的准备
　　（作者单位：810600青海省平安县职业技术学校）