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“数子十过，不如奖子一长”是清代教育家颜元说过的一句话，它强调了表扬的重要性。下面，我结合前段时间参加心理健康教育教育C证教师培训的所学、所悟，以及本人在教育实践的做法与体会，作进一步探究。
俗话说：寸有所长，尺有所短。世上没有一个十全十美的人，同样，也没有一个一无是处的人。对于优等生，我们很容易就可以列举出他们的优点，很容易就可以奖其所“长”，而对于学困生，我们往往在其名目繁多的缺点下看不到其“闪光点”，犹如金子被一层厚厚的沙砾所覆盖着。这样一来，他们在老师的眼里也就只有数“过”的份了。
其实，这样是不利于学困生的转化的。表扬，给学生信心和勇气，应当是学生心理健康教育工作中不可缺少的方法。在现实生活中，受到表扬是令人愉快的，马克?吐温曾经夸张地承认，一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。受到表扬意味着受到肯定和信任。名人尚且喜欢受表扬，何况我们的学生，尤其是学困生更需要表扬。表扬是老师与学生理解和沟通的有效方法。
那么，对于存在着诸多不足之处的学困生，教师从心理健康教育的层面应如何表扬，如何奖其所长呢？
一、要加深对他们的了解，发掘他们身上的“闪光点”
正如上面所提到的，身上缺点较多的学生，往往被忽略了他们身上的优点，要表扬他们，当然必须先知道要表扬什么。所以，了解是对他们进行表扬的前提，而了解的途径也是多种多样的。
例如开展一些课外活动就是一个有效的办法。小Z是我班一个“捣蛋大王”。平时集体观念淡薄，学习上不思进取，还经常破坏纪律，给大家印象很不好。后来在一次学校举办的象棋比赛中，我发现了小Z的另外一面：专心致志，思维敏捷。棋场上的他跟平时判若两人。比赛后，我在班上表扬了他。这时，我发现他那羞涩和愧疚的眼神里多了一些自信和希望。此后，我们班组织了一个象棋兴趣小组，我大胆让小Z全权负责。现在，他不仅能干好自己的本职工作，还热心帮助其他同学。我想，要不是那一次的活动，我们可能依然处于“相持”阶段。
有句话叫“无条件地相信难以置信的事，才是真正的信任”。同样，老师的原谅、宽恕、理解宽恕，是书山学海上温暖的阳光。学生在成长的道路上，难免犯错，只有心理上的原谅，才能让教师首先平静自己的情绪，从而进行耐心细致的教育，才能使教师在以后的工作中依然发现学生身上的闪光点，给以及时的表扬与鼓励。①此外，要了解学困生，还可以通过课余与他们多接触，这里指的不是要找谁谈话，而是在一个宽松的环境下，谈一些轻松的话题，以一个朋友的身份去关心他们，了解他们。
二、要给予他们充分的尊重和信任
孙子曰：“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，重于剑戟。”班主任遇到犯错误的学生时，往往因为操之过急而采用“暴风骤雨式”的训斥，而这时也常常是学生自尊心受到严重挫伤的时候，所以批评完的结果往往是事倍功半，欲速而不达。学生在收敛几天后又“旧病复发”。这时，我们应该考虑改变一下老师与学生的这种“猫”和“鼠”的关系，给他们以尊重和信心。因为——一个得到尊重和信任的学生，他是不可能找到归属感的，没有获取心理上的安慰与平衡，最终将是心理失衡和无助。②我班有位学生，前段时间经常迟到，问其原因：睡得太晚了。我很生气，运用班主任的“权力”劈头盖脸地训了他一顿。结果不到两天，又迟到了。反思自己上次的做法，确实是以“势”压人，造成了学生的口服心不服。于是，我心平气和地同他谈。他说他母亲病了，煎药后再上学所以晚了，让老师原谅他。不管事实怎样，那天我没有训他，而且表扬他的孝心，号召全班同学向他学习，并且建议他要合理安排好时间。从这以后，他没有重犯。
心理教育专家苏霍姆林斯基认为，搞好教育的前提是了解儿童。他说，“必须了解儿童，了解他的精神，体会他的思想和内心感受，小心翼翼地去触动他的心灵。了解儿童——这是教育学的理论和实践的最主要的交接点，是对学校集体实行教育领导的一切线索的汇集之点。”③在工作中，我们不难发现：学困生往往自卑心理很强。学生的自尊心和自信心被剥落贻尽的时候，也就是他们走向极端的时候。所以，班主任在转化学困生时，要注重细心地呵护他们的自尊，把转化建立在尊重和信任的基础上。
三、取长补短，合理引导，树立信心
“每个学生都有自己的思想和兴趣，如果我们善于发现这些孩子的优点，通过她们的兴趣去培养良好的习惯，教会她们做人的道理，那将是她们一辈子的幸福。”④小G是我们班的宣传委员，有绘画的专长。但学习成绩不好，学习积极性不高。有一次，老师在上面上课，而他却在下面画画。当问及为什么不听讲时，他说学不会，而且听了也没用。究其原因，是基础太差而丧失了学习的积极性。了解情况后，我先让他明确两个道理：首先，基础知识没学好，会影响专长的发挥；另外，没有永远的第一，也没有永远的落后，只要努力，谁都可以得到第一名，接着，我着力树立其学习的信心，通过一些简单的问题的课堂提问，调动他的学习积极性，并对他进行及时的鼓励和表扬，通过帮助，使他的学习积极性有了明显的提高，并在最近本县开展的礼仪活动“手抄报”的评比活动中得到第一名。
教师的鼓励和由衷赞美，对学生来说，价值的无限，力量是无穷的。⑤当然，对学生的表扬，要恰如其分，不宜滥用，其分寸把握不好，会适得其反。同时，对学生的表扬应同合理的严格要求相结合，表扬是一门艺术，它又像是一道阳光，照亮了学困生心中阴晦的角落，请不要吝啬你的赞美之词，或许，你正因此而打开一扇门——信任与沟通之门。
【参考文献】
①李昕、张成芬联合撰写的《谈班主任在小学生心理监护中的角色定位》，发表于《心理教育研究》。
②孟庆茂，撰写的《尊重学生的心理需求》，发表于《中国教育报》。
③黎鹤龄（南京市玄武区教育科学研究所研究员）撰写的《苏霍姆林斯基心理教育的几个特点》。
④黄娟，撰写的《用信心打开她的心灵》。
⑤多罗茜?里奇（Ｄｏｒｏｔｈｙ Ｒｉｃｈ），撰写的《儿童情感与学习成绩关系密切》，发表于《中国教师报》。
（作者单位：515900广东省汕头市南澳县后宅镇中心小学）
俗话说：寸有所长，尺有所短。世上没有一个十全十美的人，同样，也没有一个一无是处的人。对于优等生，我们很容易就可以列举出他们的优点，很容易就可以奖其所“长”，而对于学困生，我们往往在其名目繁多的缺点下看不到其“闪光点”，犹如金子被一层厚厚的沙砾所覆盖着。这样一来，他们在老师的眼里也就只有数“过”的份了。
其实，这样是不利于学困生的转化的。表扬，给学生信心和勇气，应当是学生心理健康教育工作中不可缺少的方法。在现实生活中，受到表扬是令人愉快的，马克?吐温曾经夸张地承认，一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。受到表扬意味着受到肯定和信任。名人尚且喜欢受表扬，何况我们的学生，尤其是学困生更需要表扬。表扬是老师与学生理解和沟通的有效方法。
那么，对于存在着诸多不足之处的学困生，教师从心理健康教育的层面应如何表扬，如何奖其所长呢？
一、要加深对他们的了解，发掘他们身上的“闪光点”
正如上面所提到的，身上缺点较多的学生，往往被忽略了他们身上的优点，要表扬他们，当然必须先知道要表扬什么。所以，了解是对他们进行表扬的前提，而了解的途径也是多种多样的。
例如开展一些课外活动就是一个有效的办法。小Z是我班一个“捣蛋大王”。平时集体观念淡薄，学习上不思进取，还经常破坏纪律，给大家印象很不好。后来在一次学校举办的象棋比赛中，我发现了小Z的另外一面：专心致志，思维敏捷。棋场上的他跟平时判若两人。比赛后，我在班上表扬了他。这时，我发现他那羞涩和愧疚的眼神里多了一些自信和希望。此后，我们班组织了一个象棋兴趣小组，我大胆让小Z全权负责。现在，他不仅能干好自己的本职工作，还热心帮助其他同学。我想，要不是那一次的活动，我们可能依然处于“相持”阶段。
有句话叫“无条件地相信难以置信的事，才是真正的信任”。同样，老师的原谅、宽恕、理解宽恕，是书山学海上温暖的阳光。学生在成长的道路上，难免犯错，只有心理上的原谅，才能让教师首先平静自己的情绪，从而进行耐心细致的教育，才能使教师在以后的工作中依然发现学生身上的闪光点，给以及时的表扬与鼓励。①此外，要了解学困生，还可以通过课余与他们多接触，这里指的不是要找谁谈话，而是在一个宽松的环境下，谈一些轻松的话题，以一个朋友的身份去关心他们，了解他们。
二、要给予他们充分的尊重和信任
孙子曰：“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，重于剑戟。”班主任遇到犯错误的学生时，往往因为操之过急而采用“暴风骤雨式”的训斥，而这时也常常是学生自尊心受到严重挫伤的时候，所以批评完的结果往往是事倍功半，欲速而不达。学生在收敛几天后又“旧病复发”。这时，我们应该考虑改变一下老师与学生的这种“猫”和“鼠”的关系，给他们以尊重和信心。因为——一个得到尊重和信任的学生，他是不可能找到归属感的，没有获取心理上的安慰与平衡，最终将是心理失衡和无助。②我班有位学生，前段时间经常迟到，问其原因：睡得太晚了。我很生气，运用班主任的“权力”劈头盖脸地训了他一顿。结果不到两天，又迟到了。反思自己上次的做法，确实是以“势”压人，造成了学生的口服心不服。于是，我心平气和地同他谈。他说他母亲病了，煎药后再上学所以晚了，让老师原谅他。不管事实怎样，那天我没有训他，而且表扬他的孝心，号召全班同学向他学习，并且建议他要合理安排好时间。从这以后，他没有重犯。
心理教育专家苏霍姆林斯基认为，搞好教育的前提是了解儿童。他说，“必须了解儿童，了解他的精神，体会他的思想和内心感受，小心翼翼地去触动他的心灵。了解儿童——这是教育学的理论和实践的最主要的交接点，是对学校集体实行教育领导的一切线索的汇集之点。”③在工作中，我们不难发现：学困生往往自卑心理很强。学生的自尊心和自信心被剥落贻尽的时候，也就是他们走向极端的时候。所以，班主任在转化学困生时，要注重细心地呵护他们的自尊，把转化建立在尊重和信任的基础上。
三、取长补短，合理引导，树立信心
“每个学生都有自己的思想和兴趣，如果我们善于发现这些孩子的优点，通过她们的兴趣去培养良好的习惯，教会她们做人的道理，那将是她们一辈子的幸福。”④小G是我们班的宣传委员，有绘画的专长。但学习成绩不好，学习积极性不高。有一次，老师在上面上课，而他却在下面画画。当问及为什么不听讲时，他说学不会，而且听了也没用。究其原因，是基础太差而丧失了学习的积极性。了解情况后，我先让他明确两个道理：首先，基础知识没学好，会影响专长的发挥；另外，没有永远的第一，也没有永远的落后，只要努力，谁都可以得到第一名，接着，我着力树立其学习的信心，通过一些简单的问题的课堂提问，调动他的学习积极性，并对他进行及时的鼓励和表扬，通过帮助，使他的学习积极性有了明显的提高，并在最近本县开展的礼仪活动“手抄报”的评比活动中得到第一名。
教师的鼓励和由衷赞美，对学生来说，价值的无限，力量是无穷的。⑤当然，对学生的表扬，要恰如其分，不宜滥用，其分寸把握不好，会适得其反。同时，对学生的表扬应同合理的严格要求相结合，表扬是一门艺术，它又像是一道阳光，照亮了学困生心中阴晦的角落，请不要吝啬你的赞美之词，或许，你正因此而打开一扇门——信任与沟通之门。
【参考文献】
①李昕、张成芬联合撰写的《谈班主任在小学生心理监护中的角色定位》，发表于《心理教育研究》。
②孟庆茂，撰写的《尊重学生的心理需求》，发表于《中国教育报》。
③黎鹤龄（南京市玄武区教育科学研究所研究员）撰写的《苏霍姆林斯基心理教育的几个特点》。
④黄娟，撰写的《用信心打开她的心灵》。
⑤多罗茜?里奇（Ｄｏｒｏｔｈｙ Ｒｉｃｈ），撰写的《儿童情感与学习成绩关系密切》，发表于《中国教师报》。
（作者单位：515900广东省汕头市南澳县后宅镇中心小学）