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摘要：在现代社会的教育中，独生子女教育特别是幼儿期的独生子女教育正越来越成为一个社会问题。由于家庭和社会中独生子女的特殊性，他们往往受到宠溺，并且经过两代或三代人的特殊照顾。因此，许多小孩子容易形成任性、嫉妒心强、胆小、孤僻、自私的性格，合作意识、集体意识淡漠。培养幼儿的合作能力是项艰巨的工作，我们必须根据幼儿的心理特点借助各种方法、途径循序渐进地进行。通过开展各种丰富多彩的活动，让幼儿体验合作带来的成功与快乐，帮助幼儿学会合作、乐于合作，从而提高幼儿的合作能力。为此，教师需要探讨如何将合作意识渗透到各种游戏，如“一起玩”、“协作”等游戏培养孩子的合作精神。合作教育侧重于儿童的终身发展，良好的合作意识和团队精神儿童的基石有助于进入社会、融入社会。
关键词：合作能力;游戏;幼儿
《幼儿园教育指导纲要》要求：“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性品质一一促进幼儿的能力和个性的全面发展。”合作，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。要想在社会中立足，幼儿需要学会与他人合作，融入集体，运用集体力量和智慧来解决问题、克服困难。因此，应当充分利用幼儿园环境，帮助幼儿培养正确的合作意识，掌握合理的合作方式。
一、创设合作游戏的氛围
对于幼儿来说，游戏是他们与周围环境相互作用的基本形式。游戏氛围是要靠环境营造出来的，应与环境融合在一起。游戏环境的创设应让幼儿成为主人，让每个幼儿都有机会自由发言。我们通过师生共同商量、讨论，烘托了游戏的气氛。
幼儿的很多能力还不完善，在游戏合作的环节往往意识不到需要寻找其他伙伴帮助完成。这时，教师需要具有一双观察与发现的眼睛，积极想办法营造合作的机会，这是幼儿安吉游戏活动设计与实施的重点。在安吉游戏过程中，许多游戏需要两人或小组一起参与才更精彩，这就使得幼儿无意中学会了与人合作，感受到了合作的乐趣。在这种愉快的活动中，幼儿自己动手动脑，协调能力得到了提高。幼儿教师要树立让幼儿从从半独立再到独立的意识，一步步指导幼儿意识到合作的好處，学会如何与他人进行沟通与协作，在潜移默化中渗透合作意识和合作能力的培养。这样，幼儿在与其他伙伴合作的前提下，一起动手、动脑解决遇到的问题，使游戏能够顺利地进行下去。
例如：在各种形状、尺寸的木块以及竹梯都有集中堆放的区域。游戏开始后，孩子会在老师的组织下有序地取出材料，摆放组合成专门的道路和桥梁，因此，他们看似先在共同完成一个大型搭建“工程”。随后，孩子们搭建的成果就成了运动的空间，一个挨一个过桥、通过障碍，有时，为了顺利通过，还要相互打打气、帮扶一把。如果有一段道路“损坏”，他们还得随时修整一下，保证道路畅通。从孩子取放材料、搭建和运动状态来看，不单反映出情绪的愉悦，更加反映能力的娴熟。
二、引导家园合作
幼儿园以游戏为基本活动，应当取得家长的理解与合作，让家长理解游戏对于幼儿身心健康发展的意义。每个月应当举行安吉游戏家园活动，活动形式游走多样，尤其是亲子游戏多以合作游戏为主。家长在与幼儿游戏中会遇到不同的困难，这就需要亲子合作来解决问题。例如，在游戏“保护家园”中，家长必须在分到的小组中和同伴结成同盟，阻挡“敌人”的偷袭，而孩子们必须在不断地传递、运输中完成积木的堆积，从而让家长感受到游戏带给孩子合作能力的乐趣，让他们明白每一个合作游戏，都需要自己对游戏进行分类、排序、判断、推理等多种复杂的智力活动。游戏就是孩子自发的运动。正是所提供的材料易组合、易变化、有挑战，激发了孩子的乐趣，让孩子明白了只有合作才能共蠃，共同享受游戏的乐趣。
三、确立幼儿的主体地位
在具体的游戏过程中，对幼儿游戏的指导要适宜，要给孩子提供合理的帮助，使得幼儿在游戏中充分发挥自主性，有效促进自身富有个性的发展。教师以角色的身份参与游戏，幼儿往往能玩得更有兴致。在游戏中，教师作为幼儿的游戏伙伴，应以平等的身份当幼儿共同游戏，共享快乐。教师的童心会使幼儿备亲切、自然，从而营造出宽松和谐的游戏氛围，有助于教师及时施加影响，协调游戏者之间的各种关系。教师始终不能忘记自己参与的目的，要把握好时机与分寸，以不干预幼儿游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本。游戏的内容大多和自己身边发生的事有关。在游戏时，幼儿难免会遇到一些难以解决的问题，教师应细心地观察，及时给予帮助，促使游戏顺利进行，满足幼儿适应社会生活的需要。
幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。我们要激发幼儿合作兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成了团结合作的交往能力。要提高幼儿的交往能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就可以达到目的的，而是需要我们教师做一个有心人为孩子创设各种交往环境，并进行悉心指导。只有这样，才能结出累累硕果。我国著名的幼教专家陈鹤琴先生在“活教育思想”第四条中指出，要做一个现代中国人，就必须学会合作。事实上，合作又是人类在进行人际交往、参与社会活动时表现的一种行为技能。合作能力的学习在幼儿时期具有举足轻重的作用，学会合作，学会主动寻求合作，能够帮助幼儿在同龄儿童的交往中找出自己的行为方式，建立归属感，提高社会适应能力，为孩子终身的发展打下坚实的基础。
关键词：合作能力;游戏;幼儿
《幼儿园教育指导纲要》要求：“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性品质一一促进幼儿的能力和个性的全面发展。”合作，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。要想在社会中立足，幼儿需要学会与他人合作，融入集体，运用集体力量和智慧来解决问题、克服困难。因此，应当充分利用幼儿园环境，帮助幼儿培养正确的合作意识，掌握合理的合作方式。
一、创设合作游戏的氛围
对于幼儿来说，游戏是他们与周围环境相互作用的基本形式。游戏氛围是要靠环境营造出来的，应与环境融合在一起。游戏环境的创设应让幼儿成为主人，让每个幼儿都有机会自由发言。我们通过师生共同商量、讨论，烘托了游戏的气氛。
幼儿的很多能力还不完善，在游戏合作的环节往往意识不到需要寻找其他伙伴帮助完成。这时，教师需要具有一双观察与发现的眼睛，积极想办法营造合作的机会，这是幼儿安吉游戏活动设计与实施的重点。在安吉游戏过程中，许多游戏需要两人或小组一起参与才更精彩，这就使得幼儿无意中学会了与人合作，感受到了合作的乐趣。在这种愉快的活动中，幼儿自己动手动脑，协调能力得到了提高。幼儿教师要树立让幼儿从从半独立再到独立的意识，一步步指导幼儿意识到合作的好處，学会如何与他人进行沟通与协作，在潜移默化中渗透合作意识和合作能力的培养。这样，幼儿在与其他伙伴合作的前提下，一起动手、动脑解决遇到的问题，使游戏能够顺利地进行下去。
例如：在各种形状、尺寸的木块以及竹梯都有集中堆放的区域。游戏开始后，孩子会在老师的组织下有序地取出材料，摆放组合成专门的道路和桥梁，因此，他们看似先在共同完成一个大型搭建“工程”。随后，孩子们搭建的成果就成了运动的空间，一个挨一个过桥、通过障碍，有时，为了顺利通过，还要相互打打气、帮扶一把。如果有一段道路“损坏”，他们还得随时修整一下，保证道路畅通。从孩子取放材料、搭建和运动状态来看，不单反映出情绪的愉悦，更加反映能力的娴熟。
二、引导家园合作
幼儿园以游戏为基本活动，应当取得家长的理解与合作，让家长理解游戏对于幼儿身心健康发展的意义。每个月应当举行安吉游戏家园活动，活动形式游走多样，尤其是亲子游戏多以合作游戏为主。家长在与幼儿游戏中会遇到不同的困难，这就需要亲子合作来解决问题。例如，在游戏“保护家园”中，家长必须在分到的小组中和同伴结成同盟，阻挡“敌人”的偷袭，而孩子们必须在不断地传递、运输中完成积木的堆积，从而让家长感受到游戏带给孩子合作能力的乐趣，让他们明白每一个合作游戏，都需要自己对游戏进行分类、排序、判断、推理等多种复杂的智力活动。游戏就是孩子自发的运动。正是所提供的材料易组合、易变化、有挑战，激发了孩子的乐趣，让孩子明白了只有合作才能共蠃，共同享受游戏的乐趣。
三、确立幼儿的主体地位
在具体的游戏过程中，对幼儿游戏的指导要适宜，要给孩子提供合理的帮助，使得幼儿在游戏中充分发挥自主性，有效促进自身富有个性的发展。教师以角色的身份参与游戏，幼儿往往能玩得更有兴致。在游戏中，教师作为幼儿的游戏伙伴，应以平等的身份当幼儿共同游戏，共享快乐。教师的童心会使幼儿备亲切、自然，从而营造出宽松和谐的游戏氛围，有助于教师及时施加影响，协调游戏者之间的各种关系。教师始终不能忘记自己参与的目的，要把握好时机与分寸，以不干预幼儿游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本。游戏的内容大多和自己身边发生的事有关。在游戏时，幼儿难免会遇到一些难以解决的问题，教师应细心地观察，及时给予帮助，促使游戏顺利进行，满足幼儿适应社会生活的需要。
幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。我们要激发幼儿合作兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成了团结合作的交往能力。要提高幼儿的交往能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就可以达到目的的，而是需要我们教师做一个有心人为孩子创设各种交往环境，并进行悉心指导。只有这样，才能结出累累硕果。我国著名的幼教专家陈鹤琴先生在“活教育思想”第四条中指出，要做一个现代中国人，就必须学会合作。事实上，合作又是人类在进行人际交往、参与社会活动时表现的一种行为技能。合作能力的学习在幼儿时期具有举足轻重的作用，学会合作，学会主动寻求合作，能够帮助幼儿在同龄儿童的交往中找出自己的行为方式，建立归属感，提高社会适应能力，为孩子终身的发展打下坚实的基础。