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摘 要：随着素质教育理念的深入人心，教育者逐渐意识到美术教学对学生全面发展的重要作用。初中阶段是培养学生人生观、价值观和世界观的关键时期，对其终身发展具有深刻影响。初中阶段的美术教学有助于进一步发展学生的审美能力，巧妙的课堂导入是有效教学的前提，教师应注重课堂导入设计，提高学生学习美术的兴趣，促进学生综合素质的提升。
关键词：初中;美术;课堂导入
美术是基础教育的重要组成部分，是审美教育的核心课程，教师开展素质教育必须对本门课程的投入更多思考与研究。本文从课堂导入入手探究提高美术教学的有效策略，促进审美教育水平的影响。有效的课堂导入能快速集中学生的注意力，激发动机，引导其进入学习状态，因此，课堂导入是改善美术课堂教学的重要途径，必须加以重视。
一、运用信息技术，创设美术教学情境
在现代教育中，信息技术在教学中发挥着诸多作用，运用信息技术创设教学情境是课堂导入的有效方式之一。情境教学主要体现为心理体验，学生可以间接获得经验。教师通过多媒体可以为学生创设生动、逼真的情境，使学生更加直观地了解学习内容，为后续教学活动做铺垫，提高美术教学效率。例如，在学习《造型的表现力》这一课时，笔者选择运用信息技术进行课堂导入。这一课需要学生从线条、明暗、体量和空间四个方面了解艺术创作，涉及了工艺、建筑、雕塑、绘画等不同的艺术形式。只依托于教材内容展开教学，不足以展现出艺术品的表现力，学生只能抽象地感知这些事物，使得审美停留在表层。信息技术的运用可以为学生提供大量的信息，笔者运用多媒体播放了《韩元仙仗图卷》《圣母玛利亚》《阿尔让特伊的大道》等，增加了视听效果，营造了良好的艺术氛围，使学生能够更加直观地欣赏艺术创作，对造型的表现力形成初步认知。在学生观看的同时，笔者还会提出相應的问题，引发学生思考，为进入教学正题做好铺垫。对初中生而言，其已经具备一定的审美判断能力，能够进行简单的艺术思考。通过营造艺术情境，学生的学习积极性很快被调动起来，笔者自然引出教学内容引导学生进行进一步欣赏学习，理解不同美术作品的造型表现力。
二、设置游戏互动，激发学生学习兴趣
影响课堂导入效果的重要因素之一是导入形式。初中生学习需求不断增强，单一教学形式不符合学生的身心发展的规律与特点，不利于核心素养的培养，因此，教师应注重导入形式的多元化，激发学生的学习兴趣，调动班级氛围。其次，学生作为课堂的主体，应当参与其中，否则便失去导入的意义。笔者认为游戏互动形式的导入适用于初中美术教学，符合初中生的学习现状与心理，既能有效引入知识又能保证学生的课堂参与程度。例如，《色彩的感染力》这一课的教学中以集体作画的游戏活动作为导入，课堂上笔者为学生准备了丰富的颜料，组织学生进行运用色彩进行绘画创作。师：“同学们，当你的心情很难过时，你想用什么颜色表达自己的心情？”有的学生答黑色，有的学生答蓝色，而后我要求学生用选择的颜色画一个简单的图案，并请同学说出创作意图。随着互动交流，我们谈论了不同心情选择的不同颜色，逐步引导学生体会色彩的感染力。最终，学生通过运用色彩展示自己内心世界，又通过互动深化了自身对美术的情感认知，意识到美术作品是有温度的，包含着创作者的情感。由此可见，兴趣往往能给予学生深刻的艺术感受，而富有感染了游戏互动则能有效激发学生兴趣。
三、紧扣教学主题，注重教学的连贯性
虽然课堂导入一直强调要吸引学生注意，营造学习氛围，但是设计课堂导入的最终目的是提高课堂教学有效性，因此，导入设计不仅要富有创新性、趣味性还要与教学内容存在紧密联系，使其具有导入价值，能使学生导入内容中获得与本课教学相关的知识，确保教学活动的顺利进行。并且有效的导入还具备启发性，能够引发学生思考，拓宽学生的思维。例如，笔者在《春天的畅想》这一课的教学中，笔者准备了能够展现春天气息的照片以及以春天为主题的艺术作品，搜集了关于春天的作品。课堂上，笔者播放《春天奏鸣曲》作为背景音乐组织学生欣赏油画《初春》和雕塑《春风》。同时，笔者进行提问：“这两幅作品通过哪些美术语言向人们展现了春天？”通过之前的学习，学生已经具备一定的美术基础，能够感受到油画与雕塑运用了色彩与线条等美术语言。随后我又想学生展示了中国画、水粉画等不同形式的作品进行深入引导，从而进入正式教学。本节课的导入设计主要考虑了连贯性、启发性两方面，结合教学主题选用了不同形式的美术作品进行引导，层层递进，不断深入主题，取得了较好的导入效果。
综上所述，提高初中美术课堂教学质量，需要保证每一堂课有一个良好的开端，因此，教师应在实践中不断创新课堂导入方式，使其更好地服务于美术教学。同时，任何一种导入方式都应符合初中美术的学科特点，最大程度地体现出美术的教育功能，促进学生核心素养的培养。
参考文献：
[1]杨宏月. 导入式教学在初中美术课堂中的应用[J]. 美术教育研究，2015（2）：112-112.
[2]唐国平. 优化教学策略 激活学生创造力——初中美术教学之我见[J]. 新课程（中），2013（6）.
关键词：初中;美术;课堂导入
美术是基础教育的重要组成部分，是审美教育的核心课程，教师开展素质教育必须对本门课程的投入更多思考与研究。本文从课堂导入入手探究提高美术教学的有效策略，促进审美教育水平的影响。有效的课堂导入能快速集中学生的注意力，激发动机，引导其进入学习状态，因此，课堂导入是改善美术课堂教学的重要途径，必须加以重视。
一、运用信息技术，创设美术教学情境
在现代教育中，信息技术在教学中发挥着诸多作用，运用信息技术创设教学情境是课堂导入的有效方式之一。情境教学主要体现为心理体验，学生可以间接获得经验。教师通过多媒体可以为学生创设生动、逼真的情境，使学生更加直观地了解学习内容，为后续教学活动做铺垫，提高美术教学效率。例如，在学习《造型的表现力》这一课时，笔者选择运用信息技术进行课堂导入。这一课需要学生从线条、明暗、体量和空间四个方面了解艺术创作，涉及了工艺、建筑、雕塑、绘画等不同的艺术形式。只依托于教材内容展开教学，不足以展现出艺术品的表现力，学生只能抽象地感知这些事物，使得审美停留在表层。信息技术的运用可以为学生提供大量的信息，笔者运用多媒体播放了《韩元仙仗图卷》《圣母玛利亚》《阿尔让特伊的大道》等，增加了视听效果，营造了良好的艺术氛围，使学生能够更加直观地欣赏艺术创作，对造型的表现力形成初步认知。在学生观看的同时，笔者还会提出相應的问题，引发学生思考，为进入教学正题做好铺垫。对初中生而言，其已经具备一定的审美判断能力，能够进行简单的艺术思考。通过营造艺术情境，学生的学习积极性很快被调动起来，笔者自然引出教学内容引导学生进行进一步欣赏学习，理解不同美术作品的造型表现力。
二、设置游戏互动，激发学生学习兴趣
影响课堂导入效果的重要因素之一是导入形式。初中生学习需求不断增强，单一教学形式不符合学生的身心发展的规律与特点，不利于核心素养的培养，因此，教师应注重导入形式的多元化，激发学生的学习兴趣，调动班级氛围。其次，学生作为课堂的主体，应当参与其中，否则便失去导入的意义。笔者认为游戏互动形式的导入适用于初中美术教学，符合初中生的学习现状与心理，既能有效引入知识又能保证学生的课堂参与程度。例如，《色彩的感染力》这一课的教学中以集体作画的游戏活动作为导入，课堂上笔者为学生准备了丰富的颜料，组织学生进行运用色彩进行绘画创作。师：“同学们，当你的心情很难过时，你想用什么颜色表达自己的心情？”有的学生答黑色，有的学生答蓝色，而后我要求学生用选择的颜色画一个简单的图案，并请同学说出创作意图。随着互动交流，我们谈论了不同心情选择的不同颜色，逐步引导学生体会色彩的感染力。最终，学生通过运用色彩展示自己内心世界，又通过互动深化了自身对美术的情感认知，意识到美术作品是有温度的，包含着创作者的情感。由此可见，兴趣往往能给予学生深刻的艺术感受，而富有感染了游戏互动则能有效激发学生兴趣。
三、紧扣教学主题，注重教学的连贯性
虽然课堂导入一直强调要吸引学生注意，营造学习氛围，但是设计课堂导入的最终目的是提高课堂教学有效性，因此，导入设计不仅要富有创新性、趣味性还要与教学内容存在紧密联系，使其具有导入价值，能使学生导入内容中获得与本课教学相关的知识，确保教学活动的顺利进行。并且有效的导入还具备启发性，能够引发学生思考，拓宽学生的思维。例如，笔者在《春天的畅想》这一课的教学中，笔者准备了能够展现春天气息的照片以及以春天为主题的艺术作品，搜集了关于春天的作品。课堂上，笔者播放《春天奏鸣曲》作为背景音乐组织学生欣赏油画《初春》和雕塑《春风》。同时，笔者进行提问：“这两幅作品通过哪些美术语言向人们展现了春天？”通过之前的学习，学生已经具备一定的美术基础，能够感受到油画与雕塑运用了色彩与线条等美术语言。随后我又想学生展示了中国画、水粉画等不同形式的作品进行深入引导，从而进入正式教学。本节课的导入设计主要考虑了连贯性、启发性两方面，结合教学主题选用了不同形式的美术作品进行引导，层层递进，不断深入主题，取得了较好的导入效果。
综上所述，提高初中美术课堂教学质量，需要保证每一堂课有一个良好的开端，因此，教师应在实践中不断创新课堂导入方式，使其更好地服务于美术教学。同时，任何一种导入方式都应符合初中美术的学科特点，最大程度地体现出美术的教育功能，促进学生核心素养的培养。
参考文献：
[1]杨宏月. 导入式教学在初中美术课堂中的应用[J]. 美术教育研究，2015（2）：112-112.
[2]唐国平. 优化教学策略 激活学生创造力——初中美术教学之我见[J]. 新课程（中），2013（6）.