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摘要：改进高中英语课程教学理念，丰富课程教学方法，实现高中英语课程的有效性教学，是现阶段高中英语教学所面临的重要课题，教师应该从自身的英语课程教学实际出发，不断改进和调整课程教学策略，提升高中英语课程的教学质量。
关键词：高中英语；课程教学；研究性教学
随着新课程标准的进一步深化和推进，高中英语课程教学面临着新的挑战和发展机遇。在新课程标准的课程教学要求中，高中英语教学一方面要想学生进行英语学科知识的讲解和传授，提升学生的英语知识储备和英语学习水平，另一方面则要注重培养学生的英语学习能力，使学生能够进行英语课程的自主学习和探究式学习，在提升学生的英语学习水平的同时，提升学生的英语学习能力和学科素养。而研究性教学作为一种较为新颖的教学模式，对于改进高中英语课程教学质量，实现课程教学目标，有着十分重要的积极作用。
研究性学习作为一种行之有效的教学模式，和传统的课程教学模式有着很大的区别。传统的课程教学强调和重视教师在教学过程中的地位和作用，教师在课程教学之中占据中主导和权威性地位，是教学过程的最重要的组织者和实施者，学生则处于和教师相对立的学习位置上，对教师所讲解的课程知识和内容，进行单方面的接收和消化。而研究性学习是让学生在课程教学过程中，参与到课程教学实践中来，在实践中学习和探索，以研究问题作为学生进行课程学习的途径和手段，强调学生的学习主体性和学习主动性，突出学习思维的发散性和开放性，让学生在自主实践的过程中学习新的课程内容，掌握并且熟练运用课程知识解决课程问题。可以说研究性教学模式，是一种更加符合新课程标准教学理念和教学要求的教学模式，对于培养学生的学科学习能力，提升学生的学科素养和综合素质等，有着十分重要的价值和意义。将研究性教学模式引入高中英语课程教学之中，对于改进课程教学问题，提升课程教学质量，作用重大，那么教师应该如何将研究性学习引入其中，使其发挥应有的教学作用，改进教学质量提升教学水平，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，教师在采取研究性教学模式对学生进行高中英语课程教学时，应该转变自身的课程教学观念和学生的课程学习观念，调整教师和学生在课程教学之中占据的位置和发挥的作用，突出学生在教学过程中的主体性，激发学生的研究性学习意识和学习热情，提升高中英语课程研究性教学的教学质量。在研究性教学模式中，学生是学习过程的主要参与者和组织者，学生是否能够积极有效的参与到研究性教学模式之中，对于研究性教学模式能否顺利的展开和实施，有着决定性的作用。因此教师应该积极的对学生进行教学鼓励和教学引导，使学生能够摆脱传统英语课程教学理念和学习习惯的束缚和影响，放下课程学习负担，真正的参与到英语研究性教学过程中，和教师进行积极的配合和良好的互动。
在这个过程中，教师应该将学生放在课程教学的主体性和中心性地位上，教师则相应的，站在课程教学的辅助性和引导性位置上，将课程教学的时间和空间，最大限度的交给学生。使学生能够在英语课程的学习过程中，发挥自身的学习积极性和学习能动性，对课程教学内容进行有效的研究和挖掘，让学生从研究性学习中，获得更大的学习乐趣，树立学生的研究性学习自信心。使学生更加主动的对自身的研究性学习策略和方法等进行调整和改进，从而使学生能够从根本上对自身的英语课程学习理念、学习模式等进行反思和提升。在循序渐进的研究性教学过程中，转变学生的英语学习思维，从传统课程教学理念和模式所形成的“要我学”，转变为更加具有学习主动性和积极性的“我要学”，真正的激发学生的学習兴趣，改变学生的学习状态，实现高中英语研究性教学的有效性，提升高中英语课程的教学质量。使学生养成良好的英语课程学习意识和学习习惯，在提升学生英语课程学习水平的同时，为学生今后在英语学科方面的学习和发展，提供有效的学习方法，打下坚实的学习基础。
其次，在运用研究性教学模式对学生进行高中英语课程教学时，应该将理论和实践相结合，使学生在理论和实践的互相引导、互相补充的关系之中，扩展自己的英语课程学习视野，丰富自身的英语课程知识储备，提升学生的英语课程学习能力和学习水平。高中英语课程的研究性教学，是指学生在教师的引导和辅助之下，从自身的现实生活和社会环境中，选择和确定自身的英语课程学习和研究课题，以类似科学研究的方式和途径，进行英语专业知识的分析和整合，最终使学生掌握相关的英语知识，提升学生的英语知识学习水平和学习能力。
在这个过程中，需要学生具备一定的英语知识储备，并且以自身的英语学科知识储备为基础，进行英语理论性问题的探索和发现，继而在英语理论性问题的指引和激励之下，对新的英语知识进行学习和掌握。对此教师应该向学生灌输正确的研究性学习理念和学习方法，使学生认识到研究性学习是理论和实践的结合体，二者相辅相成缺一不可，拓宽学生的英语知识学习和分析渠道，让学生在学习中树立起研究和探究意识，注重对于英语理论性问题的搜集，同时在实践中进行英语学习材料的搜集，并且对这些英语学习材料进行有效的整合、归纳，在其中得出相应的英语知识结论和理论，在实践和理论的相互配合、相互推动的学习关系中，促进学生英语知识学习水平的提升，以及英语学习和能力的发展。
除了上述两个方面的内容之外，在英语课程的研究性学习中，教师还应该引导学生在班级之内，就自己的英语研究性学习经验和学习成果，和教师和同学进行及时的交流和沟通。在这种沟通中，发现自身在英语研究性学习中，存在的学习问题和不足之处，及时加以调整和改善，提升学生的研究性学习质量和效率。研究性学习具有一定的开放性和发散性，教师应该充分认识到其所具有的这种学习特征，鼓励学生在研究性学习过程中进行交流与互动，在互动中发现更多的学习问题，碰撞出更为鲜明的学习火花，提升高中英语研究性学习的学习质量。
英语在高中教育阶段占据着重要的教学地位，对于提升学生的英语课程学习水平和学科素养，有着至关重要的作用，教师应该不断改进课程教学理念，丰富教学方法，激发学生的学习兴趣，贴合学生的学习实际和学习需求，将更为有效的教学方法和教学模式引入课程教学之中，提升高中英语的教学质量。
关键词：高中英语；课程教学；研究性教学
随着新课程标准的进一步深化和推进，高中英语课程教学面临着新的挑战和发展机遇。在新课程标准的课程教学要求中，高中英语教学一方面要想学生进行英语学科知识的讲解和传授，提升学生的英语知识储备和英语学习水平，另一方面则要注重培养学生的英语学习能力，使学生能够进行英语课程的自主学习和探究式学习，在提升学生的英语学习水平的同时，提升学生的英语学习能力和学科素养。而研究性教学作为一种较为新颖的教学模式，对于改进高中英语课程教学质量，实现课程教学目标，有着十分重要的积极作用。
研究性学习作为一种行之有效的教学模式，和传统的课程教学模式有着很大的区别。传统的课程教学强调和重视教师在教学过程中的地位和作用，教师在课程教学之中占据中主导和权威性地位，是教学过程的最重要的组织者和实施者，学生则处于和教师相对立的学习位置上，对教师所讲解的课程知识和内容，进行单方面的接收和消化。而研究性学习是让学生在课程教学过程中，参与到课程教学实践中来，在实践中学习和探索，以研究问题作为学生进行课程学习的途径和手段，强调学生的学习主体性和学习主动性，突出学习思维的发散性和开放性，让学生在自主实践的过程中学习新的课程内容，掌握并且熟练运用课程知识解决课程问题。可以说研究性教学模式，是一种更加符合新课程标准教学理念和教学要求的教学模式，对于培养学生的学科学习能力，提升学生的学科素养和综合素质等，有着十分重要的价值和意义。将研究性教学模式引入高中英语课程教学之中，对于改进课程教学问题，提升课程教学质量，作用重大，那么教师应该如何将研究性学习引入其中，使其发挥应有的教学作用，改进教学质量提升教学水平，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，教师在采取研究性教学模式对学生进行高中英语课程教学时，应该转变自身的课程教学观念和学生的课程学习观念，调整教师和学生在课程教学之中占据的位置和发挥的作用，突出学生在教学过程中的主体性，激发学生的研究性学习意识和学习热情，提升高中英语课程研究性教学的教学质量。在研究性教学模式中，学生是学习过程的主要参与者和组织者，学生是否能够积极有效的参与到研究性教学模式之中，对于研究性教学模式能否顺利的展开和实施，有着决定性的作用。因此教师应该积极的对学生进行教学鼓励和教学引导，使学生能够摆脱传统英语课程教学理念和学习习惯的束缚和影响，放下课程学习负担，真正的参与到英语研究性教学过程中，和教师进行积极的配合和良好的互动。
在这个过程中，教师应该将学生放在课程教学的主体性和中心性地位上，教师则相应的，站在课程教学的辅助性和引导性位置上，将课程教学的时间和空间，最大限度的交给学生。使学生能够在英语课程的学习过程中，发挥自身的学习积极性和学习能动性，对课程教学内容进行有效的研究和挖掘，让学生从研究性学习中，获得更大的学习乐趣，树立学生的研究性学习自信心。使学生更加主动的对自身的研究性学习策略和方法等进行调整和改进，从而使学生能够从根本上对自身的英语课程学习理念、学习模式等进行反思和提升。在循序渐进的研究性教学过程中，转变学生的英语学习思维，从传统课程教学理念和模式所形成的“要我学”，转变为更加具有学习主动性和积极性的“我要学”，真正的激发学生的学習兴趣，改变学生的学习状态，实现高中英语研究性教学的有效性，提升高中英语课程的教学质量。使学生养成良好的英语课程学习意识和学习习惯，在提升学生英语课程学习水平的同时，为学生今后在英语学科方面的学习和发展，提供有效的学习方法，打下坚实的学习基础。
其次，在运用研究性教学模式对学生进行高中英语课程教学时，应该将理论和实践相结合，使学生在理论和实践的互相引导、互相补充的关系之中，扩展自己的英语课程学习视野，丰富自身的英语课程知识储备，提升学生的英语课程学习能力和学习水平。高中英语课程的研究性教学，是指学生在教师的引导和辅助之下，从自身的现实生活和社会环境中，选择和确定自身的英语课程学习和研究课题，以类似科学研究的方式和途径，进行英语专业知识的分析和整合，最终使学生掌握相关的英语知识，提升学生的英语知识学习水平和学习能力。
在这个过程中，需要学生具备一定的英语知识储备，并且以自身的英语学科知识储备为基础，进行英语理论性问题的探索和发现，继而在英语理论性问题的指引和激励之下，对新的英语知识进行学习和掌握。对此教师应该向学生灌输正确的研究性学习理念和学习方法，使学生认识到研究性学习是理论和实践的结合体，二者相辅相成缺一不可，拓宽学生的英语知识学习和分析渠道，让学生在学习中树立起研究和探究意识，注重对于英语理论性问题的搜集，同时在实践中进行英语学习材料的搜集，并且对这些英语学习材料进行有效的整合、归纳，在其中得出相应的英语知识结论和理论，在实践和理论的相互配合、相互推动的学习关系中，促进学生英语知识学习水平的提升，以及英语学习和能力的发展。
除了上述两个方面的内容之外，在英语课程的研究性学习中，教师还应该引导学生在班级之内，就自己的英语研究性学习经验和学习成果，和教师和同学进行及时的交流和沟通。在这种沟通中，发现自身在英语研究性学习中，存在的学习问题和不足之处，及时加以调整和改善，提升学生的研究性学习质量和效率。研究性学习具有一定的开放性和发散性，教师应该充分认识到其所具有的这种学习特征，鼓励学生在研究性学习过程中进行交流与互动，在互动中发现更多的学习问题，碰撞出更为鲜明的学习火花，提升高中英语研究性学习的学习质量。
英语在高中教育阶段占据着重要的教学地位，对于提升学生的英语课程学习水平和学科素养，有着至关重要的作用，教师应该不断改进课程教学理念，丰富教学方法，激发学生的学习兴趣，贴合学生的学习实际和学习需求，将更为有效的教学方法和教学模式引入课程教学之中，提升高中英语的教学质量。