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《数学课程标准》提出要“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力” 。因此，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教法，把激发学生兴趣、发展学生思维、培养学生创新放在首位，使学生热爱数学，形成创新精神。如何在小学数学教学中培养学生的创新能力是当前教学的热点问题，下面仅就小学数学学科实施课堂创新教育谈几点基本的想法。
一、创设良好的学习情境，激发学生的创新意识
要有创新能力，首先必须有创新意识。学生的创新意识存在于数学的整个教学中，思考问题是创新意识的前提。 鉴此，教师要善于结合实际出发，精心创设教学情境，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，使学生产生好奇心，激发学习动机，积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识有着十分重要的意义。在此，仅就“经验化的导入”和“生活化的探究”两方面浅谈对学生创新意识的激发。
1、创设经验化的导入情境，激发学生的创新热情
“经验化”的导入，如同纽带，联系着旧知识与新知识，能提高学生对新知识的学习兴趣，进而提高了学习效率。
2、创设生活化的探究情境，激发学生的创新意识
“生活化”探究，让学生从所熟悉的情景中，感受生活中处处有数学。教学中可以选用情景新颖的应用题，如银行计息、商品打折、环境保护等，将数学知识与实际生活相联系，增强了学生学习数学的兴趣和热情。例如：在“百分比的应用”一课中，以贴近生活的商品销售“折扣”为情景，设计一系列生活化的问题情境。“某商场在黄金周推出了所有商品八折优惠，付现满300再返还30的促销活动，小亮的妈妈买了原价260元的商品，小梅的妈妈买了原价380元的商品。请你帮忙算一算，两位妈妈各应付款多少元？”该问题让学生感到非常熟悉亲切，情不自禁地展开学习交流，将学生的创新的意识激发出来了。
二、营造民主的教学气氛，培养学生的创新思维
民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。因为创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，这种方法就能发挥高度有效的作用。
因此，在教学中，总是要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。例如：“20以内进位加法和退位减法” 进行到综合练习这一阶段时，让学生回忆近期学过的内容，自己编题。学生们都迫不及待地要讲出自己编的题目。有的说“8 5”，有的说“l7-9”……教师只要将这些题目加以整合，就组成了一份完整的综合练习题。学生们计算着自己编出的题目，情绪很高。对于成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，应多给予他们一些表现的机会和多种方式的鼓励，慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感觉到自己的优点合存在的价值，进而培养了学生的创新思维。
三、开展有效的操作实践，发展学生的创新能力
教育家陶行知说：“人身两件宝，双手和大脑。”这说明手、脑在学生学习活动中占重要地位，动手、动脑是发展创新能力的有效办法。在教学活动中，要注意提供各种让学生参与的机会，使学生在参与过程掌握方法，促进思维的发展。
例如，教学《两位数加一位数的进位加法》时，先让学生摆小棒，然后让学生说一说是怎样摆的，最后组织学生讨论，让学生用自己的语言把摆小棒的过程说出来。这样既让学生动了手又动了口、又促进了智力的发展。此外，结合数学教学开展实践活动，对发展学生的创新能力也具有重要的作用。
四、构建开放的教学模式，提高学生的创新能力
开放性教学是现代课堂教学的一大重要特点，其目的主要是为了培养学生的发散性思维、发展和提高创新能力并促成创新精神。因此，在课堂设计问题时，要尽可能地避免单纯的判断性问题（如是不是、对不对、要不要等等），要多用疑问性问题、发散性问题、开拓性问题，使学生在解决问题的过程中思维受到启迪、受到锻炼。
例如：在教学“圆柱体体积计算”时，直接让学生自由猜想圆柱体积的计算方法，学生根据已有的知识经验可以设计出许多种方法。
生1：将圆柱体的橡皮泥捏成长方体（或正方体）形状，求出长方体（或正方体）的体积，就是这个圆柱体橡皮泥的体积；
生2：将圆柱体容器装满水，然后倒入长方体容器里，测算出的体积，就是圆柱体容器的体积；
生3：将圆柱体等分成若干份，然后拼成长方体（教材上的方法）。
尽管有的设想不切合实际、失败了，但这些猜想中都包含一个成功的因素，那就是转化的数学思想。通过开放的教学模式不仅提高了学生的创新能力，更重要的是为促成学生勇于探索、积极思考、敢于创新的精神埋下了伏笔。
五、建立积极的评价体系，促成学生的创新精神
促成学生创新精神的一个重要手段就是鼓励学生“存同求异” 。在课堂教学中，教师要善于利用积极的评价引导学生发展思维，鼓励求异和创新，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。教师要及时地肯定和表扬他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的信心和兴趣，在教与学的互动课堂中潜移默化的形成创新的精神。
总之，培养学生的创新能力是长期而复杂的过程，在课堂教学外的实践活动同样可以创设一个培养学生创新能力的平台，这也成为今后研究的一个方向，只要教师在平时的教学中不断探索、研究，重视对学生创新意识的培养，学生的创新能力一定能得到提高。
【作者单位： 昆山市千灯镇炎武小学 江苏】
一、创设良好的学习情境，激发学生的创新意识
要有创新能力，首先必须有创新意识。学生的创新意识存在于数学的整个教学中，思考问题是创新意识的前提。 鉴此，教师要善于结合实际出发，精心创设教学情境，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，使学生产生好奇心，激发学习动机，积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识有着十分重要的意义。在此，仅就“经验化的导入”和“生活化的探究”两方面浅谈对学生创新意识的激发。
1、创设经验化的导入情境，激发学生的创新热情
“经验化”的导入，如同纽带，联系着旧知识与新知识，能提高学生对新知识的学习兴趣，进而提高了学习效率。
2、创设生活化的探究情境，激发学生的创新意识
“生活化”探究，让学生从所熟悉的情景中，感受生活中处处有数学。教学中可以选用情景新颖的应用题，如银行计息、商品打折、环境保护等，将数学知识与实际生活相联系，增强了学生学习数学的兴趣和热情。例如：在“百分比的应用”一课中，以贴近生活的商品销售“折扣”为情景，设计一系列生活化的问题情境。“某商场在黄金周推出了所有商品八折优惠，付现满300再返还30的促销活动，小亮的妈妈买了原价260元的商品，小梅的妈妈买了原价380元的商品。请你帮忙算一算，两位妈妈各应付款多少元？”该问题让学生感到非常熟悉亲切，情不自禁地展开学习交流，将学生的创新的意识激发出来了。
二、营造民主的教学气氛，培养学生的创新思维
民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。因为创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，这种方法就能发挥高度有效的作用。
因此，在教学中，总是要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。例如：“20以内进位加法和退位减法” 进行到综合练习这一阶段时，让学生回忆近期学过的内容，自己编题。学生们都迫不及待地要讲出自己编的题目。有的说“8 5”，有的说“l7-9”……教师只要将这些题目加以整合，就组成了一份完整的综合练习题。学生们计算着自己编出的题目，情绪很高。对于成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，应多给予他们一些表现的机会和多种方式的鼓励，慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感觉到自己的优点合存在的价值，进而培养了学生的创新思维。
三、开展有效的操作实践，发展学生的创新能力
教育家陶行知说：“人身两件宝，双手和大脑。”这说明手、脑在学生学习活动中占重要地位，动手、动脑是发展创新能力的有效办法。在教学活动中，要注意提供各种让学生参与的机会，使学生在参与过程掌握方法，促进思维的发展。
例如，教学《两位数加一位数的进位加法》时，先让学生摆小棒，然后让学生说一说是怎样摆的，最后组织学生讨论，让学生用自己的语言把摆小棒的过程说出来。这样既让学生动了手又动了口、又促进了智力的发展。此外，结合数学教学开展实践活动，对发展学生的创新能力也具有重要的作用。
四、构建开放的教学模式，提高学生的创新能力
开放性教学是现代课堂教学的一大重要特点，其目的主要是为了培养学生的发散性思维、发展和提高创新能力并促成创新精神。因此，在课堂设计问题时，要尽可能地避免单纯的判断性问题（如是不是、对不对、要不要等等），要多用疑问性问题、发散性问题、开拓性问题，使学生在解决问题的过程中思维受到启迪、受到锻炼。
例如：在教学“圆柱体体积计算”时，直接让学生自由猜想圆柱体积的计算方法，学生根据已有的知识经验可以设计出许多种方法。
生1：将圆柱体的橡皮泥捏成长方体（或正方体）形状，求出长方体（或正方体）的体积，就是这个圆柱体橡皮泥的体积；
生2：将圆柱体容器装满水，然后倒入长方体容器里，测算出的体积，就是圆柱体容器的体积；
生3：将圆柱体等分成若干份，然后拼成长方体（教材上的方法）。
尽管有的设想不切合实际、失败了，但这些猜想中都包含一个成功的因素，那就是转化的数学思想。通过开放的教学模式不仅提高了学生的创新能力，更重要的是为促成学生勇于探索、积极思考、敢于创新的精神埋下了伏笔。
五、建立积极的评价体系，促成学生的创新精神
促成学生创新精神的一个重要手段就是鼓励学生“存同求异” 。在课堂教学中，教师要善于利用积极的评价引导学生发展思维，鼓励求异和创新，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。教师要及时地肯定和表扬他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的信心和兴趣，在教与学的互动课堂中潜移默化的形成创新的精神。
总之，培养学生的创新能力是长期而复杂的过程，在课堂教学外的实践活动同样可以创设一个培养学生创新能力的平台，这也成为今后研究的一个方向，只要教师在平时的教学中不断探索、研究，重视对学生创新意识的培养，学生的创新能力一定能得到提高。
【作者单位： 昆山市千灯镇炎武小学 江苏】