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[摘要]班级管理的优劣关键在于班主任的管理方法，本文通过多年的班级管理累计总结出了关注“问题学生”，多给关爱与宽容；克服“霸权”思想，构建和谐管理模式；注重情感交流，内化班级管理；制定发展计划，传授学习方法等做法，在班级管理中取得了明显的效果。
[关键词]关爱与宽容克服“霸权”注重情感交流
记得一位优秀班主任说过：“班主任在，学生能做好，是一位合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一位优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一位失败的班主任。”从我当班主任以来，就一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己也能成为一名合格甚至优秀的班主任，以一种博爱和宽容的心态去教育学生。在班级工作中，我曾遇到过挫折与不顺，遇到过迷惘与困惑，也取得了一些成绩。下面就我在班级管理中取得的一些经验与大家共同交流：
1.关注“问题学生”，多给关爱与宽容
问题学生是指有学习障碍、有不良行为或心理不健康等特点，并需要帮助才能解决问题的学生。我的班中就有这样的两名学生，因家庭原因导致他们性格孤僻，不善于与同学交流，也不愿意与老师谈心，还经常旷课、逃学，给班级管理带来了一定的困难。我曾多次批评过他们，但没有一点效果。曾一度使我失去了耐心，心想干脆放弃他们，不去理睬，也让同学们不要与他们交往。他们也对犯错误表示出满不在乎，玩世不恭的样子。看到这两名学生自暴自弃，我心里也很不舒服。偶然看到一篇《爱心与宽容》的文章，说著名作家三毛上小学时因某种原因被老师批评，患上了自闭症，害怕与外人接触，把自已封闭达七年之久，成年之后的作品时常有一种忧伤、孤独之调。读完后我陷入了深思，认识到教师的一言一行、一举一动都影响着学生，尤其是班主任的态度行为对他们的影响更深。我懂得了对待这样的“问题学生”，要用仁爱与宽容之心，去关心与爱护他们，维护他们的人格与自尊，而不是时常批评与指责他们。没有爱就没有教育，爱是教育的前提，爱学生是教师的天职。不可否认，我们许多班主任是爱学生的，但爱的对象大多是一些“金凤凰”、“白天鹅”。而对那些像“三毛”这样的“问题学生”，则不去关心与爱护他们，轻则不屑一顾，重则就是呵骂、体罚。学生毕竟是学生，还不是成年人，有时天真、无知、不懂事，甚至会犯错误，但他们的可塑性强，发展潜力大。只要我们用一颗宽容的心去接纳他们，让他们真正感受到老师对他的关注与呵护，就会产生一种向往成功的强烈愿望。只要我们再加以正确的引导与帮助，这些学生一定会与其他学生共同成长，和班级共同进步，这不正是我们所追求的教育境界吗?学生犯了错误或存在其他不良倾向，只是一方面的问题，不要给学生下死结论。如果你给予她们宽容、鼓励与呵护，也许她们会成为一块碧玉。因此，我开始有意识的和他们交往，用真心去关爱他们，用他们的一些闪光点来激励他们，鼓励他们积极进取，也让同学们去帮助他们，组成爱心互助小组。过了一段时间，这几个同学脸上有了笑容，不再逃学了，学习成绩也逐步提高了。同时我加强对一些学习成绩差，座位靠后的学生的交流与沟通。我把目光多投向这个角落，当他们有困难时，我主动走向这个角落，给他们鼓励与支持。其他同学也逐渐认识到，只要你努力了、进步了，班主任包括全班每个同学都会看在眼里，记在心上。就这样，大家互帮互学，共同进步，班级凝聚力与进取心也增强了，在随后的校广播操比赛中，全班同学不怕苦、不怕累，互相鼓励刻苦练习，一举夺得广播操比赛的第一名。
2.克服“霸权”思想，构建和谐管理模式
在传统的班级管理中，班主任处于绝对的权威地位，“师道尊严”根深蒂固，习惯于向学生发号施令，学生只能是被动的接受，有意见也只能保留，这就是霸权思想，这种思想在班级管理中危害极大。我所带班级里有一个特殊的群体——教师子女，在初一第一学期评选“文明学生”时，我没有召开民主评选，直接将几个学习较好、各方面都很突出的教师子女推荐上去。结果这种做法打击了许多同学的积极性，他们认为老师眼中只有这几个教师子女，其他同学的优点与长处老师一点都看不到。我的这种“霸权”思想，剥夺了很多学生想通过公开、公平的竞争，获取证明自己、实现自我的机会，使一些学生的积极性受到了打击，心灵受到了伤害。许多同学开始对集体活动也不积极参加了，甚至有一些消极思想支配他们的行动。后来，我意识到了这种“霸权”思想的危害，在班级管理中逐步构建民主、平等、和谐的管理模式，把班级的许多事情公开化、民主化，各种奖励实行民主评选。给所有学生以发挥各自才能的机会。并且淡化教师子女的特殊性，对他们提出更高的要求，让他们意识到自己也是这个班的一名学生，和其他同学一样，靠合作与竞争才能赢得同学的尊重。这也使他们学会了尊重其他同学，团结协作、彼此接纳，共同创造、共享学习成果。这种民主、平等、和谐的管理模式，不仅发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习热情，而且使教师子女在各方面也更积极主动了。班级和谐民主的气氛又浓厚了，关心班级的同学也更多了。在这种民主、平等、和谐的班级管理中，我班也连续三学期被学校评为“文明班级”。
3.注重情感交流，内化班级管理
在班级管理中，有些班主任常抱怨现在的学生难管理。班主任和学生谈心时，老师说的口干舌燥，学生听的心烦意乱，收效甚微。究其原因，终究是虽有心谈心，却无心交心。我们的教育对象不是无生命的自然物质材料，而是具有思想感情、个性和主动性、独立性、发展性的活生生的人。有些班主任却常常把人“物化”了，忽视了教育中“人”的活动与“人”的感受，忽视了用自己的人格和魅力去影响他们。我在班级管理中，注重与学生情感交流。与他们交流时重视他们的态度、感受与处境，话语中少一份“理”，多一份“情”，添一份“趣”，驶进学生心灵的港湾，倾听他们心灵的呼声。师生思想产生共鸣，感情上得到沟通，学生的心里话敢向我说了，我也趁机向他们讲清事情的危害，告诉他们解决问题的办法。学生脸上也露出了久违的笑脸，自觉遵守班级纪律，成了班级的主人，班级学生的自律意识也更强了。
4.制定发展计划，传授学习方法
每个学生在班级中都处于一定的地位，扮演着不同的角色，这种角色地位必然影响他们的学习方式。在我的班级中，每个同学对学业成绩的期望值都非常高，许多学生非常担心班主任用“有色眼镜”看他们。因为他们认为一旦学习不好，在老师心目中的地位就低。美国著名心理学家斯泰伯格的成功理论认为，人在智力上没有等级的差别，只是结构的不同，是异质而不是智力的差别。因此，我在班务工作中全面了解学生的学习特点，制定不同的发展计划，让不同的学生将不同的思维和才华带人同一问教室，求同存异，全面评价学生，告诉每个学生各自的学习特点，让他们对自己的学习情况做到心中有数。同时，成立学习小组，强调学贵生疑，鼓励他们在学习时勤思善问，思考这种知识产生的理论和实践依据是什么?准确性怎样?怎样应用等等。通过自问自答，互相问答等形式加深对所学知识的理解与巩固，让学生都在学习中获得成功的体验，提高了学习效率。并多次开展“学会科学用脑，提高记忆效率”为内容的学法指导课，指导他们轻松愉快地学习。通过多种形式的学法指导，班级学风浓厚了，学习自信心更强了，每个同学都把学习当作一件愉快的工作，作业也能按时完成。每次考试各科平均成绩均居年级第一，当好了初二年级的领头羊。
正如教育家蔡元培先生所说：“教育是帮助被教育的人给他发展的能力。”作为对学生教育发展起主要作用的班主任，必须要亲近学生，关爱学生，拉近师生心理上的距离，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，引导他们力争上游、健康成长。让我们以一颗仁爱之心，智慧之心，平常之心，关爱我们的学生，让爱的阳光照亮我们每个学生的心田!
[关键词]关爱与宽容克服“霸权”注重情感交流
记得一位优秀班主任说过：“班主任在，学生能做好，是一位合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一位优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一位失败的班主任。”从我当班主任以来，就一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己也能成为一名合格甚至优秀的班主任，以一种博爱和宽容的心态去教育学生。在班级工作中，我曾遇到过挫折与不顺，遇到过迷惘与困惑，也取得了一些成绩。下面就我在班级管理中取得的一些经验与大家共同交流：
1.关注“问题学生”，多给关爱与宽容
问题学生是指有学习障碍、有不良行为或心理不健康等特点，并需要帮助才能解决问题的学生。我的班中就有这样的两名学生，因家庭原因导致他们性格孤僻，不善于与同学交流，也不愿意与老师谈心，还经常旷课、逃学，给班级管理带来了一定的困难。我曾多次批评过他们，但没有一点效果。曾一度使我失去了耐心，心想干脆放弃他们，不去理睬，也让同学们不要与他们交往。他们也对犯错误表示出满不在乎，玩世不恭的样子。看到这两名学生自暴自弃，我心里也很不舒服。偶然看到一篇《爱心与宽容》的文章，说著名作家三毛上小学时因某种原因被老师批评，患上了自闭症，害怕与外人接触，把自已封闭达七年之久，成年之后的作品时常有一种忧伤、孤独之调。读完后我陷入了深思，认识到教师的一言一行、一举一动都影响着学生，尤其是班主任的态度行为对他们的影响更深。我懂得了对待这样的“问题学生”，要用仁爱与宽容之心，去关心与爱护他们，维护他们的人格与自尊，而不是时常批评与指责他们。没有爱就没有教育，爱是教育的前提，爱学生是教师的天职。不可否认，我们许多班主任是爱学生的，但爱的对象大多是一些“金凤凰”、“白天鹅”。而对那些像“三毛”这样的“问题学生”，则不去关心与爱护他们，轻则不屑一顾，重则就是呵骂、体罚。学生毕竟是学生，还不是成年人，有时天真、无知、不懂事，甚至会犯错误，但他们的可塑性强，发展潜力大。只要我们用一颗宽容的心去接纳他们，让他们真正感受到老师对他的关注与呵护，就会产生一种向往成功的强烈愿望。只要我们再加以正确的引导与帮助，这些学生一定会与其他学生共同成长，和班级共同进步，这不正是我们所追求的教育境界吗?学生犯了错误或存在其他不良倾向，只是一方面的问题，不要给学生下死结论。如果你给予她们宽容、鼓励与呵护，也许她们会成为一块碧玉。因此，我开始有意识的和他们交往，用真心去关爱他们，用他们的一些闪光点来激励他们，鼓励他们积极进取，也让同学们去帮助他们，组成爱心互助小组。过了一段时间，这几个同学脸上有了笑容，不再逃学了，学习成绩也逐步提高了。同时我加强对一些学习成绩差，座位靠后的学生的交流与沟通。我把目光多投向这个角落，当他们有困难时，我主动走向这个角落，给他们鼓励与支持。其他同学也逐渐认识到，只要你努力了、进步了，班主任包括全班每个同学都会看在眼里，记在心上。就这样，大家互帮互学，共同进步，班级凝聚力与进取心也增强了，在随后的校广播操比赛中，全班同学不怕苦、不怕累，互相鼓励刻苦练习，一举夺得广播操比赛的第一名。
2.克服“霸权”思想，构建和谐管理模式
在传统的班级管理中，班主任处于绝对的权威地位，“师道尊严”根深蒂固，习惯于向学生发号施令，学生只能是被动的接受，有意见也只能保留，这就是霸权思想，这种思想在班级管理中危害极大。我所带班级里有一个特殊的群体——教师子女，在初一第一学期评选“文明学生”时，我没有召开民主评选，直接将几个学习较好、各方面都很突出的教师子女推荐上去。结果这种做法打击了许多同学的积极性，他们认为老师眼中只有这几个教师子女，其他同学的优点与长处老师一点都看不到。我的这种“霸权”思想，剥夺了很多学生想通过公开、公平的竞争，获取证明自己、实现自我的机会，使一些学生的积极性受到了打击，心灵受到了伤害。许多同学开始对集体活动也不积极参加了，甚至有一些消极思想支配他们的行动。后来，我意识到了这种“霸权”思想的危害，在班级管理中逐步构建民主、平等、和谐的管理模式，把班级的许多事情公开化、民主化，各种奖励实行民主评选。给所有学生以发挥各自才能的机会。并且淡化教师子女的特殊性，对他们提出更高的要求，让他们意识到自己也是这个班的一名学生，和其他同学一样，靠合作与竞争才能赢得同学的尊重。这也使他们学会了尊重其他同学，团结协作、彼此接纳，共同创造、共享学习成果。这种民主、平等、和谐的管理模式，不仅发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习热情，而且使教师子女在各方面也更积极主动了。班级和谐民主的气氛又浓厚了，关心班级的同学也更多了。在这种民主、平等、和谐的班级管理中，我班也连续三学期被学校评为“文明班级”。
3.注重情感交流，内化班级管理
在班级管理中，有些班主任常抱怨现在的学生难管理。班主任和学生谈心时，老师说的口干舌燥，学生听的心烦意乱，收效甚微。究其原因，终究是虽有心谈心，却无心交心。我们的教育对象不是无生命的自然物质材料，而是具有思想感情、个性和主动性、独立性、发展性的活生生的人。有些班主任却常常把人“物化”了，忽视了教育中“人”的活动与“人”的感受，忽视了用自己的人格和魅力去影响他们。我在班级管理中，注重与学生情感交流。与他们交流时重视他们的态度、感受与处境，话语中少一份“理”，多一份“情”，添一份“趣”，驶进学生心灵的港湾，倾听他们心灵的呼声。师生思想产生共鸣，感情上得到沟通，学生的心里话敢向我说了，我也趁机向他们讲清事情的危害，告诉他们解决问题的办法。学生脸上也露出了久违的笑脸，自觉遵守班级纪律，成了班级的主人，班级学生的自律意识也更强了。
4.制定发展计划，传授学习方法
每个学生在班级中都处于一定的地位，扮演着不同的角色，这种角色地位必然影响他们的学习方式。在我的班级中，每个同学对学业成绩的期望值都非常高，许多学生非常担心班主任用“有色眼镜”看他们。因为他们认为一旦学习不好，在老师心目中的地位就低。美国著名心理学家斯泰伯格的成功理论认为，人在智力上没有等级的差别，只是结构的不同，是异质而不是智力的差别。因此，我在班务工作中全面了解学生的学习特点，制定不同的发展计划，让不同的学生将不同的思维和才华带人同一问教室，求同存异，全面评价学生，告诉每个学生各自的学习特点，让他们对自己的学习情况做到心中有数。同时，成立学习小组，强调学贵生疑，鼓励他们在学习时勤思善问，思考这种知识产生的理论和实践依据是什么?准确性怎样?怎样应用等等。通过自问自答，互相问答等形式加深对所学知识的理解与巩固，让学生都在学习中获得成功的体验，提高了学习效率。并多次开展“学会科学用脑，提高记忆效率”为内容的学法指导课，指导他们轻松愉快地学习。通过多种形式的学法指导，班级学风浓厚了，学习自信心更强了，每个同学都把学习当作一件愉快的工作，作业也能按时完成。每次考试各科平均成绩均居年级第一，当好了初二年级的领头羊。
正如教育家蔡元培先生所说：“教育是帮助被教育的人给他发展的能力。”作为对学生教育发展起主要作用的班主任，必须要亲近学生，关爱学生，拉近师生心理上的距离，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，引导他们力争上游、健康成长。让我们以一颗仁爱之心，智慧之心，平常之心，关爱我们的学生，让爱的阳光照亮我们每个学生的心田!