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摘要：小学新课标对小学各年级的阅读水平，作文提高的梯度有明确的要求，克服了传统作文教学的盲目性和弊端。按照三个面向的指示精神和九年义务教育培养人才的需要，不断更新教育思想，不断大胆尝试，改革和探索小学作文教学的整体模式十分重要。
关键词：小学作文；教学改革
一、转变观念，明确作文教学的方向
教学思想和观念的转变，明确作文教学的方向是一个至关重要的问题。用现代的教学理论、教育思想，更新一些陈旧的教育观念，才能从根本上解决作文难的问题，也只有这样才能使改革不断深入。
具体说，我们重点解决以下三种思想认识：1.封闭的思想：就是教育思想的封闭，不充实新的理论；改革闭塞，不吸收新经验；作文教学闭门，不接触社会实践。在作文教学中表现为三个局限，就是以教师为局限，教师包揽，指令作文，学生被动奉命作文，感到无趣，苦恼；以书为局限，仿课文，做作文，只仿不创，千篇一律；以课堂为局限，学生闭门作文，无事可写，内容假大空。这三个局限，使师生处于被动局面，造成作文教学气氛沉闷，质量不高。针对上述问题，我们提出作文教学要贯彻三个面向的指示精神。对作文的指导、批改、讲评等进行了单项改革，较好的调动了学生积极性，初步打开了作文教学的被动局面。2.单一的思想：在作文教学中，表现为各自为政，纵不衔接，横不联系，存在着“三脱节”和“四个忽视”的问题。“三脱节”是：一是阅读教学与作文教学脱节，讲读课只注意文章思想内容的分析和理解，忽视说、写和篇章训练，二是年段脱节，对作文教学，低年级忽视，不抓不管，基础不好；中年级腰软，带抓不管，过渡不好；高年级亏空，想抓已晚，达标不好。三是作文与生活脱节，学生作文无生活，无话可说，冥思苦想迟迟不能下笔，有人形容学生作文时“横眉冷对作文本，俯首苦思咬笔头”。“四个忽视”是：忽视说话写话训练，忽视观察能力的训练，忽视思维能力的训练，忽视读写结合的训练。针对上述问题，我们又进行了一条龙作文教学实验，小学作文从一年级抓起，做到起步早、衔接好，并注重能力培养，使实验进一步深化。
三是应试的思想：我们清醒的认识到，应试的教学思想是個顽症，在作文教学改革中是拦路虎，它影响和阻碍改革的深入，导致作文教学无视教育方针的要求，无视社会主义建设的客观需求，就作文抓作文。教师为应试而教，为完成任务而教；学生为应试而学，应应付教师而作针对这个问题，我们在总结多年来经验教训的基础上，遵照，三个面向的指示精神和九年义务教育的要求，提出小学作文教学要实现三个转变，即是，由应试式作文教学向应用式作文教学转变，由封闭式作文教学向开放式作文教学转变；由平面式作文教学向立体式作文教学转变。坚持作文育人，把全面提高人才素质、适应九年义务教育和社会主义建设的客观需要作为小学作文教学改革的方向，并用整体优化的原理，在一条龙作文教学改革的基础上，设计了序列作文教学改革方案，形成纵向低、中、高年段序列衔接，横向各学科有机联系，课内课外、校内校外，学习与应用诸因素优化组合的作文教学新格局。
二、研究需要，完善作文教学体系
为了小学作文更好地适应九年义务教育要求和社会主义建设的客观需要，我们对语文课标和教材中规定的作文教学内容进行了认真地研究，感到有两点满足不了需要。一是作文教学内容满足不了农村现实生活的需要，特别是应用文，如广告、收条、借据、请柬、保证书等十余种农村常用应用文，教材中没有涉及，学生没有学，不能直接服务于社会。二是学生的口头表达能力不适应需要，学校的作文教学偏重于书面表达而忽视口头表达能力的培养，特别是当今社会，需要能说善讲的交际人才、宣传人才、竞赛人才、演讲人才等，二我们的作文训练恰恰在这方面是个缺欠。学生口头表达能力普遍低下，不适应社会需要。针对上述问题，我们注意从客观实际出发，本着一切务实、讲求实效的精神，对现有作文教学内容体系进行了完善，增加了应用文教学内容，强化了口头作文教学。初步形成了低年级“说写起步”、中年段“段篇入门”、高年级“综合达标”的一个序列三个阶段，每个阶段又分书面作文和口头作文两个系列的作文教学体系，并以此编写了序列作文训练计划。
三、探索规律、改进作文教学方法
序列作文教学时一项系统工程，尤其自身的规律和特点。进行作文训练，要讲究方法，要抓住作文教学各环节的内在联系，遵循它的客观规律，方能取得争取效应。在实践中，我们把培养学生的观察能力、阅读能力、思维能力、应用能力作为说写训练的系列工程，注意发挥合力作用，具体做法是：
1.通过观察能力培养、积蓄说写素材
观察时认识事物的接触，是积蓄说写素材的主要途径。小学教学大纲中指出：“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”看图、观察事物说话，写话是初步的作文训练，写作质量高低与观察的深浅关系很大。所以，我们在作文教学中，把培养观察能力做为作文训练的基础工程，注意培养学生良好的观察能力和习惯，教育学生做会观察生活的有心人。
2.教给学生掌握观察的范围。观察的课题十分广泛，小学生主要应注意以下四观：一是视图，有单幅图和多幅图；二是观物，有动物、植物、静物；三是观生活，有学校生活，社会生活和家庭生活；四是观影视，它可以打开学生生活的局限，扩大视野，由于年级的不同，认识能力的差异，观察要注意由简到繁，由浅入深，并注意层次要求，低年级以观图为重点，中年级以观物为重点，高年级以观人和事为重点，但各年段不是截然分开的，是交叉进行的。
3.教给学生观察的方法。一是指导学生学会细致的观察，养成良好的观察态度和习惯。二是指导学生学会有顺序的观察。三是指导学生学会抓住事物特点观察。四是指导学生学会全面观察，懂得比较观察、多角度观察、多侧面观察、跟踪观察等方法。五是指导学生学会有目的，捕捉中心的观察，这样，学生观察有力，说写时自然得法，顺理成章。
4.教给学生明确观察与说写的关系。观察时说写的基础，它可以为说写提供素材，观察得好，才能说写得好。边观察边分析事物、认识事物，可适当做点观察记录，积累材料。说写时要善于抓住事物特点，按照观察顺序表现事物，这样可以取得下笔成文或出口成章的效果。
关键词：小学作文；教学改革
一、转变观念，明确作文教学的方向
教学思想和观念的转变，明确作文教学的方向是一个至关重要的问题。用现代的教学理论、教育思想，更新一些陈旧的教育观念，才能从根本上解决作文难的问题，也只有这样才能使改革不断深入。
具体说，我们重点解决以下三种思想认识：1.封闭的思想：就是教育思想的封闭，不充实新的理论；改革闭塞，不吸收新经验；作文教学闭门，不接触社会实践。在作文教学中表现为三个局限，就是以教师为局限，教师包揽，指令作文，学生被动奉命作文，感到无趣，苦恼；以书为局限，仿课文，做作文，只仿不创，千篇一律；以课堂为局限，学生闭门作文，无事可写，内容假大空。这三个局限，使师生处于被动局面，造成作文教学气氛沉闷，质量不高。针对上述问题，我们提出作文教学要贯彻三个面向的指示精神。对作文的指导、批改、讲评等进行了单项改革，较好的调动了学生积极性，初步打开了作文教学的被动局面。2.单一的思想：在作文教学中，表现为各自为政，纵不衔接，横不联系，存在着“三脱节”和“四个忽视”的问题。“三脱节”是：一是阅读教学与作文教学脱节，讲读课只注意文章思想内容的分析和理解，忽视说、写和篇章训练，二是年段脱节，对作文教学，低年级忽视，不抓不管，基础不好；中年级腰软，带抓不管，过渡不好；高年级亏空，想抓已晚，达标不好。三是作文与生活脱节，学生作文无生活，无话可说，冥思苦想迟迟不能下笔，有人形容学生作文时“横眉冷对作文本，俯首苦思咬笔头”。“四个忽视”是：忽视说话写话训练，忽视观察能力的训练，忽视思维能力的训练，忽视读写结合的训练。针对上述问题，我们又进行了一条龙作文教学实验，小学作文从一年级抓起，做到起步早、衔接好，并注重能力培养，使实验进一步深化。
三是应试的思想：我们清醒的认识到，应试的教学思想是個顽症，在作文教学改革中是拦路虎，它影响和阻碍改革的深入，导致作文教学无视教育方针的要求，无视社会主义建设的客观需求，就作文抓作文。教师为应试而教，为完成任务而教；学生为应试而学，应应付教师而作针对这个问题，我们在总结多年来经验教训的基础上，遵照，三个面向的指示精神和九年义务教育的要求，提出小学作文教学要实现三个转变，即是，由应试式作文教学向应用式作文教学转变，由封闭式作文教学向开放式作文教学转变；由平面式作文教学向立体式作文教学转变。坚持作文育人，把全面提高人才素质、适应九年义务教育和社会主义建设的客观需要作为小学作文教学改革的方向，并用整体优化的原理，在一条龙作文教学改革的基础上，设计了序列作文教学改革方案，形成纵向低、中、高年段序列衔接，横向各学科有机联系，课内课外、校内校外，学习与应用诸因素优化组合的作文教学新格局。
二、研究需要，完善作文教学体系
为了小学作文更好地适应九年义务教育要求和社会主义建设的客观需要，我们对语文课标和教材中规定的作文教学内容进行了认真地研究，感到有两点满足不了需要。一是作文教学内容满足不了农村现实生活的需要，特别是应用文，如广告、收条、借据、请柬、保证书等十余种农村常用应用文，教材中没有涉及，学生没有学，不能直接服务于社会。二是学生的口头表达能力不适应需要，学校的作文教学偏重于书面表达而忽视口头表达能力的培养，特别是当今社会，需要能说善讲的交际人才、宣传人才、竞赛人才、演讲人才等，二我们的作文训练恰恰在这方面是个缺欠。学生口头表达能力普遍低下，不适应社会需要。针对上述问题，我们注意从客观实际出发，本着一切务实、讲求实效的精神，对现有作文教学内容体系进行了完善，增加了应用文教学内容，强化了口头作文教学。初步形成了低年级“说写起步”、中年段“段篇入门”、高年级“综合达标”的一个序列三个阶段，每个阶段又分书面作文和口头作文两个系列的作文教学体系，并以此编写了序列作文训练计划。
三、探索规律、改进作文教学方法
序列作文教学时一项系统工程，尤其自身的规律和特点。进行作文训练，要讲究方法，要抓住作文教学各环节的内在联系，遵循它的客观规律，方能取得争取效应。在实践中，我们把培养学生的观察能力、阅读能力、思维能力、应用能力作为说写训练的系列工程，注意发挥合力作用，具体做法是：
1.通过观察能力培养、积蓄说写素材
观察时认识事物的接触，是积蓄说写素材的主要途径。小学教学大纲中指出：“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”看图、观察事物说话，写话是初步的作文训练，写作质量高低与观察的深浅关系很大。所以，我们在作文教学中，把培养观察能力做为作文训练的基础工程，注意培养学生良好的观察能力和习惯，教育学生做会观察生活的有心人。
2.教给学生掌握观察的范围。观察的课题十分广泛，小学生主要应注意以下四观：一是视图，有单幅图和多幅图；二是观物，有动物、植物、静物；三是观生活，有学校生活，社会生活和家庭生活；四是观影视，它可以打开学生生活的局限，扩大视野，由于年级的不同，认识能力的差异，观察要注意由简到繁，由浅入深，并注意层次要求，低年级以观图为重点，中年级以观物为重点，高年级以观人和事为重点，但各年段不是截然分开的，是交叉进行的。
3.教给学生观察的方法。一是指导学生学会细致的观察，养成良好的观察态度和习惯。二是指导学生学会有顺序的观察。三是指导学生学会抓住事物特点观察。四是指导学生学会全面观察，懂得比较观察、多角度观察、多侧面观察、跟踪观察等方法。五是指导学生学会有目的，捕捉中心的观察，这样，学生观察有力，说写时自然得法，顺理成章。
4.教给学生明确观察与说写的关系。观察时说写的基础，它可以为说写提供素材，观察得好，才能说写得好。边观察边分析事物、认识事物，可适当做点观察记录，积累材料。说写时要善于抓住事物特点，按照观察顺序表现事物，这样可以取得下笔成文或出口成章的效果。