摘要：随着现代教育事业不断发展，幼儿园在教学中对幼儿的早期阅读也越发重视，通过早期阅读教学的有效开展，不仅可以培养幼儿养成良好的閱读习惯，还能够锻炼幼儿口语和逻辑思维能力。本文结合幼儿早期阅读教学存在的教学活动不深入、教学方法单一等问题进行分析，并提出几点策略，以推动幼儿早期阅读教学更好地开展。
　　关键词：幼儿;早期阅读;教学问题;应对措施;探讨
　　一、幼儿早期阅读教学存在的问题分析
　　1.教学活动不够深入。幼儿教师在对幼儿开展早期阅读教学时，更多的是对阅读进度进行把控，对幼儿的阅读需求不够关注，实际教学中也忽视了对幼儿阅读兴趣的有效培养，进而对幼儿乐于读书和善于读书能力的提高产生不良影响。对造成这种情况的原因进行分析发现，这主要与幼儿教师专业水平较低、教学活动意识不够深入等密切相关，导致开展的早期阅读教学活动不能够满足幼儿真正的学习需求。
　　2.教学方法单一。教师作为早期阅读教学的组织者，幼儿在教师的引导下认识很多字词、图片和符号，并渐渐能够理解阅读文本所阐述的内容。但是由于幼儿时期认知能力和逻辑思维能力比较弱，需要教师借助很多外力手段吸引幼儿的阅读注意力和培养幼儿的阅读兴趣，但是实际教学中教师多通过绘本对幼儿进行阅读教学，整个教学手段比较单一，幼儿对绘本图片内容的了解也不够深刻，最终导致幼儿学习质量不高。
　　3.阅读活动缺乏互动性。幼儿阶段具有活泼好动、喜爱新鲜事物的个性特征，在早期阅读中也希望能够与教师和同学有更多互动交流的机会，但是实际教学时更多体现为教师主导整个阅读学习，幼儿进行阅读也局限于教师照顾、学习指令等，而对于阅读过程中幼儿的情绪变化，教师则关注比较少，再加上缺乏足够的师生、生生互动，也导致幼儿阅读兴趣急剧降低，对幼儿阅读学习也造成极大影响。
　　二、提高幼儿早期阅读教学的有效策略
　　1.营造良好的阅读环境。在为幼儿营造良好阅读环境方面可利用措施有：（1）通过教师选择符合幼儿认知的浅显易懂、图文并茂的阅读绘本，可以对幼儿阅读教学环境进行改善和优化，使幼儿阅读兴趣得到提高，在读懂绘本内容的同时，幼儿也会深刻体会到阅读所带来的乐趣;（2）教师可以根据幼儿班级的实际装饰情况，对幼儿读书区进行构建，为了让整个教室更加温馨和趣味，教师可以适当加入幼儿喜欢的元素，使课堂阅读环境对幼儿阅读意识和行为产生潜移默化的影响;（3）幼儿教师通过与幼儿家长加强联系，可以引导和鼓励更多家长参与到幼儿早期阅读引导当中，对幼儿阅读意识培养和能力锻炼也能够起到双倍效果。
　　2.注重培养幼儿阅读学习兴趣。兴趣指引下，幼儿阅读兴致和积极性会得到极大提高，教师想要幼儿从阅读过程中认识到更多知识和掌握更多的阅读技能，就需要通过保持幼儿阅读兴趣得以实现。为达到这一效果，教师在对幼儿开展早期阅读教学时，就需要对幼儿阶段的个性特征和阅读爱好进行全面了解和把握，然后通过开展一系列新颖有趣的阅读活动，使幼儿在玩耍当中获取知识和锻炼能力，早期阅读效果也会得到极大提升。
　　3.强化幼儿思维能力培养。教师对幼儿开展早期阅读教学，最为主要的目的是培养幼儿养成良好的阅读习惯，并通过提高幼儿阅读能力，推动其有效开展下一阶段学习。为达到这一教学目标，就要求教师在教学时注意借助引导式、问题式教学方法对幼儿思维能力进行培养。
　　三、结语
　　对幼儿开展早期阅读教学，要求教师结合幼儿身心发展实际，尽可能选择较为浅显易懂的阅读绘本，并且利用多样化教学方法，提高幼儿的阅读兴趣和积极性，在阅读过程中幼儿的思维能力和阅读能力也会得到锻炼和提升，并为下一阶段的学习奠定良好基础。
　　（责编  杨  菲）
　　参考文献：
　　[1]刘忠红.幼儿早期阅读教学存在的问题与对策探析[J].快乐阅读（上旬刊），2013（1）.