摘要：新课改背景下，培养学生的阅读能力成了小学语文教学的主要目标，而如何进行有效的阅读教学也成了广大教育者研究的课题。当前虽然在教学理念和模式上进行了一定程度的创新，但是实际教学效果并不明显。基于此，本文就当下小学语文阅读教学的问题进行了简单分析，并提出了一些改进方案。
　　关键词：阅读教学;小学语文;问题及改进方案
　　一、小学语文阅读教学中存在的问题
　　第一，教师不重视对学生阅读技巧的指导，总是让学生进行广泛阅读，以期通过丰富的知识量来促进学生文学素养的提升。而小学生能力有限，思维和智力都还处于发展阶段，如何从阅读材料中获得更多有价值的知识，还需要教师能够进行正确的指导，引导其通过正确的阅读技巧来丰富自身的情感体验。第二，不重視对学生思维能力的培养，很多时候，教师在进行文章教学时，总是自行地提出一系列问题来引导学生阅读，让学生从文章中找到答案，使学生的思考存在局限性，不利于其思维的发散。第三，在实际教学中，很多语文教师由于时间和条件的限制，对学生习惯的影响非常少，以至于很多学生难以养成优良的阅读习惯。
　　二、促进小学语文阅读教学有效开展的方案
　　（一）传授阅读技巧，丰富情感体验
　　在平时的语文教学当中，教师可用多种手段和方法，但是除了有好的教育方法以外，对于教师自身的素质也有着很高的要求。而且，在阅读的过程当中，教师也应当传授一些阅读技巧，因为朗读能够提高学生对书籍的投入，而且在朗读的过程当中，情感的跌宕起伏也会促进学生的情感变化。语句间的起承转合都在阅读中将感情传递给学生。比如在学习唐诗《山行》时，教师要使用抑扬顿挫的朗读法，让学生感受诗句中的平仄、节奏，在读“霜叶红于二月花”时，可以将“于”字的音调拉得长一点，引导学生掌握唐诗的读法。或者模仿古人摇头晃脑式的读法，让诗句读起来朗朗上口，避免学生在阅读诗词中产生障碍。同时，这首诗表达的是诗人舒适轻松的心情，教师在教学时，也要注意语言的情感把握，用比较闲适的感觉读出来，可以迅速地引导学生掌握诗句的中心情感。
　　（二）重视对词句的理解，促进学生深入思考
　　当学生在阅读文章时，不能让学生应付，草草读完，而是要让学生抓住文章的主干部分，进行文章内容的串联，这样能够使学生在这篇文章中有代入感，像亲身体会一般，感悟文章内容中人物的成长经历和心灵蜕变，从而大大提升学生的阅读能力。比如在学习课文《一块奶酪》时，教师可以先引导学生对文章进行通篇的阅读，然后组织学生以小组为单位，对文中小蚂蚁从发现奶酪，到搬奶酪，以及搬奶酪过程中遇到的事情、思想变化以及结果进行大致的梳理，促进学生之间的交流，激发他们的思考，让课堂保持活跃。可以要求学生对文中重要的关键词进行摘要，来凸显事件的变化过程，例如“抢着抬”“抬不起”等，从而让学生从文中重要词句中获得信息，掌握课文的中心内容。最后引导学生对小蚂蚁的行为进行评价，说说自己从小蚂蚁的身上学到了什么品质，从而对他们的心灵实现积极的影响。
　　（三）重视学生良好习惯的培养
　　小学生阅读习惯的培养是要从其日常生活当中开始的，由于学习语文对知识的积累要求非常高，因此在小学阶段，教师要向学生推荐好的书籍，并且以身作则带动学生一起阅读，然后在约定时间师生一起进行交流，让学生了解到读书并非死读书，而是能运用到生活中与人交流的。带领学生一起阅读，和学生进行交流，是每个教师奋斗的目标。
　　三、结语
　　综上所述，在小学的语文教学当中，阅读能力的实践和可操作性是培养的基础，教师要重视对学生阅读技巧的传授，引导学生在阅读中去认知词句的妙处，使其养成良好的阅读习惯，从而提升阅读能力。
　　（责编  杨  菲）
　　参考文献：
　　[1]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017（23）.