论文部分内容阅读
素质教育的全面推进,对初中英语课堂教学提出了更高的要求。培养学生动脑,动口,动心的能力,教会学生获取知识的方法和途径是当务之急。实施素质教育,主阵地是课堂。课堂效率不高,把提高学生英语素质的希望寄托在课外活动,课外辅导是主次颠倒,关键应向课堂要效益。在初中英语课堂教学中,我们对开展学生自主学习活动与自我发展的教学模式进行了积极的探索。这种教学模式是指在课堂教学中学生自觉,主动,积极,自我参与的学习实践活动。通过一系列的自主实践活动使学生身心,思维,个性得到和谐发展的一种教学过程。本文结合英语教学实践,就如何将“对话教学”引入到英语教学中进行探讨。
一、“对话教学”的行动策略
1、创设良好课堂情景的策略。首先,在教学过程中,教师始终以热情的态度对待学生,对教学要有强烈的激情,注意创造一种宽松和谐的课堂气氛,让学生处于一种几乎无压力的状态下,学生自然会产生对话的激情,出现活跃的思维,激发出闪光的智慧。其次,教师要适度幽默感,幽默容易渲染欢快的课堂气氛,使师生处于愉悦的气氛之中,特别是让学生感到有情趣,有意思。如果老师的幽默唤起学生的幽默,更容易引起学生的共鸣,调节课堂气氛,改变课堂教学的情景,激发出师生对话的需求和愿望,使师生处于快乐的对话教学之中。
2、学生对话心理和情感调节策略。(1)鼓励激发:鼓励的作用很大,它可以帮助后进生找回自信.对话教学中,教师积极鼓励对学习失去兴趣的学生,有意安排他们参加教学中能够有所表现的活动,抓住他们的闪光点,给予表扬和鼓励,让他们感到自己的成功,使他们改变学习态度,找回学习中的自我,这样他们就会主动的参与到"对话教学"的活动中来。(2)倾听理解:“倾听”似乎是所以的人能作到的,其实不然,因为人们很不愿意听“废话”和“无意义”的话。但是,在对话教学中,教师把倾听作为一种教学策略,无论学生在回答问题和议论问题中,所讲的话是否准确,都要悉心地听着,一是可以从学生的回答去发现闪光点和不足之处,二是可以赢得学生的信任和好感,促进师生之间相互理解;这样一来,老师在与学生的对话中,充分了解了学生认知中的问题,在答疑时会讲得更清楚,更具体,更全面,这必然会加深学生对知识的理解。
3、活跃“对话氛围”的策略:(1)表演节目互动:观看电视节目的时候我们发现,现在的节目更注重观众的参与,许多节目都设计了主持人与观众的对话,乃至观众之间的对话,一种节目的成功,多少离不开和观众互动上的成功。这有点类似我们的课堂教学,其实教学与有些电视节目有不少相通的地方。在教学中,我们根据课文及对话的特点,要求学生以节目的形式扮演或表演参与到对话及课文的教学中来。(2)游戏互动:在教学过程中,设计师生互动,生生互动的游戏,把课堂教学的内容融入游戏之中,因为学生天生喜欢游戏,在游戏中,学生会投入巨大的热情和精力,在快乐和和谐的氛围当中,学生主动地学习,掌握并运用知识,同时获得积极的情感体验。
二、“对话教学”课堂教学实施步骤
第一步课前对话:教师课前与教材对话,确立课程目标,提出学生需要解决的问题。教师课前自我对话,思考以往教学中可能存在的不足和缺陷,给新课教学带来的问题;思考新课程教学不同学生理解知识可能出现的认识差异,寻求解决的办法;思考新课程教学采用哪些教学策略,以提高教学效果。
第二步课中对话:(1)小组学习:以小组为单位,讨论教师提出的问题及每个学生自己课前发现的问题,生生对话,生本对话,扮演操练对话,教师巡视,并适当加以引导。(2)组际交流:小组之间交流对各种问题的看法或展示各自对话的扮演情况,老师根据实际加以指导,并与学生一起交流看法。(3)系统整合:教师可从知识结构和课的整体出发,补充解释语言要点;另一方面,老师还可以统整学生提出的诸多问题,使问题结构化,形成问题群,以利学生認知形成体系,为学生知识建构打下基础。
第三步学习评价:教师根据新课程教学要求和学生个体差异,采用多元评价办法,及时对各学习小组及个人的学习情况做出评价。
第四步课后对话:教师课后与学生对话,了解学生的课堂感受和认知效果.教师课后自我对话,针对教学反馈的信息对教学过程进行反思,寻找不足,探求更好的教学方法和策略。
学生课后自我对话,反思课堂学习中还没弄懂的问题,继续寻求问题答案,并针对新课程内容进行深入探究,去发现新的问题。学生课后与教师对话,向教师请教还没弄懂的问题,与教师共同探究新发现的问题。
在对话教学中,教学目的不再是以传授知识为主,更加注重人本身作为主体的个性发展,教学中心不再是教师为中心,知识为中心,而是围绕学生开展教学;教学模式不再是灌输式,而是在民主,平等的基础上进行沟通,合作,在不断的互动,交往中总结创新,让学生不仅获得了活的知识,更重要的是获得了对话理性,并在启发式的,探索式的对话中获得了主体性的发展.对话教学把学生从被动世界中解放出来,将学生赔植成能动的,创造的,富有对话理性和健康心理的现代人。知识变成了话题,变成了手段,课堂,学校真正成为育人,成才的乐园。
一、“对话教学”的行动策略
1、创设良好课堂情景的策略。首先,在教学过程中,教师始终以热情的态度对待学生,对教学要有强烈的激情,注意创造一种宽松和谐的课堂气氛,让学生处于一种几乎无压力的状态下,学生自然会产生对话的激情,出现活跃的思维,激发出闪光的智慧。其次,教师要适度幽默感,幽默容易渲染欢快的课堂气氛,使师生处于愉悦的气氛之中,特别是让学生感到有情趣,有意思。如果老师的幽默唤起学生的幽默,更容易引起学生的共鸣,调节课堂气氛,改变课堂教学的情景,激发出师生对话的需求和愿望,使师生处于快乐的对话教学之中。
2、学生对话心理和情感调节策略。(1)鼓励激发:鼓励的作用很大,它可以帮助后进生找回自信.对话教学中,教师积极鼓励对学习失去兴趣的学生,有意安排他们参加教学中能够有所表现的活动,抓住他们的闪光点,给予表扬和鼓励,让他们感到自己的成功,使他们改变学习态度,找回学习中的自我,这样他们就会主动的参与到"对话教学"的活动中来。(2)倾听理解:“倾听”似乎是所以的人能作到的,其实不然,因为人们很不愿意听“废话”和“无意义”的话。但是,在对话教学中,教师把倾听作为一种教学策略,无论学生在回答问题和议论问题中,所讲的话是否准确,都要悉心地听着,一是可以从学生的回答去发现闪光点和不足之处,二是可以赢得学生的信任和好感,促进师生之间相互理解;这样一来,老师在与学生的对话中,充分了解了学生认知中的问题,在答疑时会讲得更清楚,更具体,更全面,这必然会加深学生对知识的理解。
3、活跃“对话氛围”的策略:(1)表演节目互动:观看电视节目的时候我们发现,现在的节目更注重观众的参与,许多节目都设计了主持人与观众的对话,乃至观众之间的对话,一种节目的成功,多少离不开和观众互动上的成功。这有点类似我们的课堂教学,其实教学与有些电视节目有不少相通的地方。在教学中,我们根据课文及对话的特点,要求学生以节目的形式扮演或表演参与到对话及课文的教学中来。(2)游戏互动:在教学过程中,设计师生互动,生生互动的游戏,把课堂教学的内容融入游戏之中,因为学生天生喜欢游戏,在游戏中,学生会投入巨大的热情和精力,在快乐和和谐的氛围当中,学生主动地学习,掌握并运用知识,同时获得积极的情感体验。
二、“对话教学”课堂教学实施步骤
第一步课前对话:教师课前与教材对话,确立课程目标,提出学生需要解决的问题。教师课前自我对话,思考以往教学中可能存在的不足和缺陷,给新课教学带来的问题;思考新课程教学不同学生理解知识可能出现的认识差异,寻求解决的办法;思考新课程教学采用哪些教学策略,以提高教学效果。
第二步课中对话:(1)小组学习:以小组为单位,讨论教师提出的问题及每个学生自己课前发现的问题,生生对话,生本对话,扮演操练对话,教师巡视,并适当加以引导。(2)组际交流:小组之间交流对各种问题的看法或展示各自对话的扮演情况,老师根据实际加以指导,并与学生一起交流看法。(3)系统整合:教师可从知识结构和课的整体出发,补充解释语言要点;另一方面,老师还可以统整学生提出的诸多问题,使问题结构化,形成问题群,以利学生認知形成体系,为学生知识建构打下基础。
第三步学习评价:教师根据新课程教学要求和学生个体差异,采用多元评价办法,及时对各学习小组及个人的学习情况做出评价。
第四步课后对话:教师课后与学生对话,了解学生的课堂感受和认知效果.教师课后自我对话,针对教学反馈的信息对教学过程进行反思,寻找不足,探求更好的教学方法和策略。
学生课后自我对话,反思课堂学习中还没弄懂的问题,继续寻求问题答案,并针对新课程内容进行深入探究,去发现新的问题。学生课后与教师对话,向教师请教还没弄懂的问题,与教师共同探究新发现的问题。
在对话教学中,教学目的不再是以传授知识为主,更加注重人本身作为主体的个性发展,教学中心不再是教师为中心,知识为中心,而是围绕学生开展教学;教学模式不再是灌输式,而是在民主,平等的基础上进行沟通,合作,在不断的互动,交往中总结创新,让学生不仅获得了活的知识,更重要的是获得了对话理性,并在启发式的,探索式的对话中获得了主体性的发展.对话教学把学生从被动世界中解放出来,将学生赔植成能动的,创造的,富有对话理性和健康心理的现代人。知识变成了话题,变成了手段,课堂,学校真正成为育人,成才的乐园。