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摘要：作为我国基础教育的一个重要组成部分，幼儿教育往往会对一个人的一生发展造成重要的影响，做好幼儿学前教育工作具有非常重要的现实意义。本文就当前幼儿学前教育存在的问题进行了具体的分析，同时提出了其有效的改进措施，希望能够有效提高我国幼儿学前教育的教学质量。
关键词：幼儿;学前教育;问题;解决措施
随着社会的不断发展，教学质量越来越受到了人们的重视。幼儿学前教育不仅是一项启蒙教育，也是我国基础教育的一个重要组成部分。做好幼儿的学前教育工作，不仅可以对幼儿进行积极的引导，使其养成良好的行为习惯，也能够逐渐提高其社会认知水平。然而，当前幼儿学前教育中存在着诸多问题，只有对这些问题进行积极分析，才能够探寻出有效的解决措施，进而使幼儿学前教育得到更好的发展。
1 幼儿学前教育存在的问题
1.1 教学理念过于落后
当前，我国在幼儿学前教育过程中，主要采用的是基础的传授式教育方式，主要对学生在知识方面进行引导以及教育，其最终目的就是帮助幼儿切实掌握所讲授的相关知识以及内容。然而，从本质上来看，处于学前教育阶段的幼儿本身具备着较强的活力以及好奇心，对于游戏充满兴趣，针对课堂上所讲授的内容，往往处于一个较为迷茫的狀态，一方面不了解自己为什么要学习，另一方面也不明白学习这些东西能够为自己带来哪些成长以及改善。而上述这些问题正是幼儿教育需要解决的重点问题，缺乏一个有效的教学引导，幼儿在学习过程中会始终处于一个涣散的状态，因而在日常的生活当中无法找到学习的乐趣，进而导致其无法学习到健全的知识。
1.2 主体对象过于模糊
对于幼儿学前教育工作而言，其所面对的是仅仅刚刚学会说话的孩子。然而在实际的教育过程中可以明显的发现，幼儿学前教育以及小学教育无论是在开展的形式上还是在开展的方式上都存在着较大的一致性，二者并不存在明显的区别。出现这种现象的原因主要是教师在幼儿学前教育过程中往往存在着较大的盲目性以及模糊感，绝大多数的教师并没有充分认识到该如何开展相关教育工作，因其即将进入到小学教育当中，因而大多数的教师便采取了小学教育所采取的教学模式，这在很大程度上影响了教学效率。幼儿学前教育其主体对象为盲目并且无知的孩子，一方面这些孩子并不具备充足的知识，另一方面并不了解学习的目的，因而这些孩子与小学生之间存在着本质上的区别。如果教师无法将这两种学生进行有效区分，极容易导致学生的实际成长无法满足其现实需求，进而导致较大偏差的出现。
1.3 教师教学经验不足
当前，我国在学前教育领域并不具备雄厚的资深教师资源，对于绝大部分地域而言，均选择了刚刚进入社会的大学生来作为教师，虽然这些学生普遍所学为学前教育专业，但是往往缺乏足够的教学经验。在实际的教学过程中，一旦幼儿出现各种各样的问题，教师往往表现为手足无措，不知道如何帮助幼儿或者如何合理的解决问题。与此同时，在进行知识教育的过程中，一些学生由于并不具备良好的学习意识，经常出现各种小动作以及小行为，而针对这种情况，很多学前教育的教师会对学生进行责怪，这样的教学方式很容易导致学生出现抵触情绪，进而在一定程度上阻碍了学前教育的顺利开展[1]。
1.4 教学方式过于单一
近年来，我国学前教育已经得到了不断的改善以及优化，然而其在教学模式方面仍然与传统的教学模式存在着较大的相似性。当前，幼儿学前教育过程中衍生出了一种以游戏为主的教育模式，这种教育模式非常适用于幼儿，可以有效的提高幼儿兴趣，进而使教学效率得以改善。然而幼儿学前教育在开展方式方面仍然存在着过于单一的问题，因为仅仅幼儿的娱乐要求得到了满足，并没有丝毫提升其其他方面的能力。当前在教育领域方面，如何培育并且发展学生的综合素质是当前全社会关注的重点问题，而现有的教学模式并不能够有效提升学生各方面的能力。
2 幼儿学前教育问题的有效解决措施
2.1建立全新的教学理念
在幼儿学前教育过程中，为了使幼儿的综合素质得到有效的提升，教师就必须建立全新的教学理念。教师必须充分认识到其教育的目的是为幼儿服务，因而教师必须充分尊重幼儿的主体性，一旦发现幼儿并不适应当前的教学方式，就必须将其进行改善。教师必须将其传统的教学观念进行彻底的转变，对当前幼儿学前教育所存在的各种问题进行深入分析并做好相关优化以及完善工作。教师应当将其教育理念确定为培育幼儿的学习态度。由于幼儿学前教育往往会对学生以后的成长造成影响，甚至还会导致幼儿形成不同的性格，因而教师必须对学生的基础素养进行培养，进而帮助幼儿实现全方面的成长。
2.2 有效区分幼儿以及学生
学前教育的教学主体对象为幼儿，而小学教学其教学主体对象为学生，两者之间存在着较大的区别。在接受教育方面，学生因其已经具备了一定的学习技能以及学习方法，因而已经成为学习主体;而幼儿因其并不具备任何认知，因而对其开展知识教育工作并不科学，往往会对幼儿后期的成长造成严重的不利影响。因此，教师必须有效区分幼儿以及学生，结合幼儿在生长过程中的实际需求为其选择最为适宜的教学方式，进而使幼儿得到健全的生长。
2.3 提高学前教育教师的专业素养
当前我国学前教育教师在专业素养方面仍然并不完善，存在着各种各样的问题，因而必须对其进行有效转变。在基础教育素质方面，一些教师并不具备足够的学前教育经验，同时对幼儿在生活以及学习过程中所存在的各种问题无法切实解决[2]。针对这一问题，相关主管部门应当不断培育学前教育教师的专业素养，使其逐渐成为具备较高专业素养的教师，进而使幼儿在成长过程中的各种需求得到满足，使其获得更为健全合理的成长。
2.4 不断丰富教学模式
在对幼儿开展学前教育过程中，虽然游戏教学方式具备较高的适用性，但是不可仅仅将其作为幼儿学前教育的唯一教学模式。在实际的教育过程中，教师需要不断进行探索，进而创建出例如绘画教育、趣味知识教育模式以及问题引导教育等多种多样的教育模式，从而使幼儿的成长得到一个良好的服务。教师应当结合幼儿其实际的成长需求做好教学模式的选择工作。
3 结语
综上所述，只有优秀的教师才能够有效的提高教学质量，使教学有效性得到保障。幼儿无论是在心理特征方面还是在认知方面都与常人存在着较大的区别。因而，针对幼儿学前教育工作，除了要加大投资对教学硬件进行不断完善以外，还需不断提高教师的综合素质，进而有效提高幼儿学前教育的水准。
参考文献：
[1]刘凤霞. 创新幼儿教育理念促进幼儿教育发展[J]. 学周刊， 2019， （11）： 170.
[2]吴海红. 学前幼儿教育小学化问题的探讨与解析[J]. 中学课程辅导， 2019，13（20）： 231.
关键词：幼儿;学前教育;问题;解决措施
随着社会的不断发展，教学质量越来越受到了人们的重视。幼儿学前教育不仅是一项启蒙教育，也是我国基础教育的一个重要组成部分。做好幼儿的学前教育工作，不仅可以对幼儿进行积极的引导，使其养成良好的行为习惯，也能够逐渐提高其社会认知水平。然而，当前幼儿学前教育中存在着诸多问题，只有对这些问题进行积极分析，才能够探寻出有效的解决措施，进而使幼儿学前教育得到更好的发展。
1 幼儿学前教育存在的问题
1.1 教学理念过于落后
当前，我国在幼儿学前教育过程中，主要采用的是基础的传授式教育方式，主要对学生在知识方面进行引导以及教育，其最终目的就是帮助幼儿切实掌握所讲授的相关知识以及内容。然而，从本质上来看，处于学前教育阶段的幼儿本身具备着较强的活力以及好奇心，对于游戏充满兴趣，针对课堂上所讲授的内容，往往处于一个较为迷茫的狀态，一方面不了解自己为什么要学习，另一方面也不明白学习这些东西能够为自己带来哪些成长以及改善。而上述这些问题正是幼儿教育需要解决的重点问题，缺乏一个有效的教学引导，幼儿在学习过程中会始终处于一个涣散的状态，因而在日常的生活当中无法找到学习的乐趣，进而导致其无法学习到健全的知识。
1.2 主体对象过于模糊
对于幼儿学前教育工作而言，其所面对的是仅仅刚刚学会说话的孩子。然而在实际的教育过程中可以明显的发现，幼儿学前教育以及小学教育无论是在开展的形式上还是在开展的方式上都存在着较大的一致性，二者并不存在明显的区别。出现这种现象的原因主要是教师在幼儿学前教育过程中往往存在着较大的盲目性以及模糊感，绝大多数的教师并没有充分认识到该如何开展相关教育工作，因其即将进入到小学教育当中，因而大多数的教师便采取了小学教育所采取的教学模式，这在很大程度上影响了教学效率。幼儿学前教育其主体对象为盲目并且无知的孩子，一方面这些孩子并不具备充足的知识，另一方面并不了解学习的目的，因而这些孩子与小学生之间存在着本质上的区别。如果教师无法将这两种学生进行有效区分，极容易导致学生的实际成长无法满足其现实需求，进而导致较大偏差的出现。
1.3 教师教学经验不足
当前，我国在学前教育领域并不具备雄厚的资深教师资源，对于绝大部分地域而言，均选择了刚刚进入社会的大学生来作为教师，虽然这些学生普遍所学为学前教育专业，但是往往缺乏足够的教学经验。在实际的教学过程中，一旦幼儿出现各种各样的问题，教师往往表现为手足无措，不知道如何帮助幼儿或者如何合理的解决问题。与此同时，在进行知识教育的过程中，一些学生由于并不具备良好的学习意识，经常出现各种小动作以及小行为，而针对这种情况，很多学前教育的教师会对学生进行责怪，这样的教学方式很容易导致学生出现抵触情绪，进而在一定程度上阻碍了学前教育的顺利开展[1]。
1.4 教学方式过于单一
近年来，我国学前教育已经得到了不断的改善以及优化，然而其在教学模式方面仍然与传统的教学模式存在着较大的相似性。当前，幼儿学前教育过程中衍生出了一种以游戏为主的教育模式，这种教育模式非常适用于幼儿，可以有效的提高幼儿兴趣，进而使教学效率得以改善。然而幼儿学前教育在开展方式方面仍然存在着过于单一的问题，因为仅仅幼儿的娱乐要求得到了满足，并没有丝毫提升其其他方面的能力。当前在教育领域方面，如何培育并且发展学生的综合素质是当前全社会关注的重点问题，而现有的教学模式并不能够有效提升学生各方面的能力。
2 幼儿学前教育问题的有效解决措施
2.1建立全新的教学理念
在幼儿学前教育过程中，为了使幼儿的综合素质得到有效的提升，教师就必须建立全新的教学理念。教师必须充分认识到其教育的目的是为幼儿服务，因而教师必须充分尊重幼儿的主体性，一旦发现幼儿并不适应当前的教学方式，就必须将其进行改善。教师必须将其传统的教学观念进行彻底的转变，对当前幼儿学前教育所存在的各种问题进行深入分析并做好相关优化以及完善工作。教师应当将其教育理念确定为培育幼儿的学习态度。由于幼儿学前教育往往会对学生以后的成长造成影响，甚至还会导致幼儿形成不同的性格，因而教师必须对学生的基础素养进行培养，进而帮助幼儿实现全方面的成长。
2.2 有效区分幼儿以及学生
学前教育的教学主体对象为幼儿，而小学教学其教学主体对象为学生，两者之间存在着较大的区别。在接受教育方面，学生因其已经具备了一定的学习技能以及学习方法，因而已经成为学习主体;而幼儿因其并不具备任何认知，因而对其开展知识教育工作并不科学，往往会对幼儿后期的成长造成严重的不利影响。因此，教师必须有效区分幼儿以及学生，结合幼儿在生长过程中的实际需求为其选择最为适宜的教学方式，进而使幼儿得到健全的生长。
2.3 提高学前教育教师的专业素养
当前我国学前教育教师在专业素养方面仍然并不完善，存在着各种各样的问题，因而必须对其进行有效转变。在基础教育素质方面，一些教师并不具备足够的学前教育经验，同时对幼儿在生活以及学习过程中所存在的各种问题无法切实解决[2]。针对这一问题，相关主管部门应当不断培育学前教育教师的专业素养，使其逐渐成为具备较高专业素养的教师，进而使幼儿在成长过程中的各种需求得到满足，使其获得更为健全合理的成长。
2.4 不断丰富教学模式
在对幼儿开展学前教育过程中，虽然游戏教学方式具备较高的适用性，但是不可仅仅将其作为幼儿学前教育的唯一教学模式。在实际的教育过程中，教师需要不断进行探索，进而创建出例如绘画教育、趣味知识教育模式以及问题引导教育等多种多样的教育模式，从而使幼儿的成长得到一个良好的服务。教师应当结合幼儿其实际的成长需求做好教学模式的选择工作。
3 结语
综上所述，只有优秀的教师才能够有效的提高教学质量，使教学有效性得到保障。幼儿无论是在心理特征方面还是在认知方面都与常人存在着较大的区别。因而，针对幼儿学前教育工作，除了要加大投资对教学硬件进行不断完善以外，还需不断提高教师的综合素质，进而有效提高幼儿学前教育的水准。
参考文献：
[1]刘凤霞. 创新幼儿教育理念促进幼儿教育发展[J]. 学周刊， 2019， （11）： 170.
[2]吴海红. 学前幼儿教育小学化问题的探讨与解析[J]. 中学课程辅导， 2019，13（20）： 231.