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摘要：为了提高初中数学教学的有效性，我国各地区初中学校均开始探索“互联网+”教育的教学模式，其中微课便是重要的探索方向之一。随着新课程改革的不断推进，初中数学面临着更高的教学要求和培養目标，微课不仅能推动这些要去和目标的达成，还能初中数学课堂，提高学生学习效率，实现高效教学。
关键词：微课;初中数学;教学应用
微课往往有着内容短小精湛的特点，十分适合在初中数学教学中用于单独解释某一项内容或问题，其实践往往需要保持在10分钟之内，既能清晰明了的说明问题，也不会因为时间过程引起学生发消极情绪，所以微课为我国初中数学的有效发展做出了较大贡献。目前，我国初中数学使用微课进行教学的情况已十分普遍，虽然其中也存在着诸多问题，如教师信息技术水平较低、微课内容重点不突出等，但较之于传中初中数学教学，已经较好的在数学教学中实现了“数形结合”教学。本文以时间为顺序，从课前、课中、课后三个方面分析了微课的在初中数学教学中的应用，并以多年教学经验为基础，提出了微课应用过程中的几点感受。
一、微课在初中数学课前教学中的应用
初中数学课前教学中也就是预习环节，预习是帮助学生初步了解知识点内容，感受教学氛围的重要环节。通常，每节课程结束后，教师都会要求学生预习下一节课程的内容，但由于没有教师的帮助和良好的预习方法，学生们的预习效果往往难以达到理想的水平。这时教师可以采用微课帮助学生完成数学预习，根据既定的教学目标和教材内容制作微课，为学生介绍新课程的重点和要点，帮助学生理解新知识中存在的难以理解的问题，进而提高学生的预习效率。以苏教版版数学七年级下册教材为例，在“多边性及其内角和与外角和”一课的预习中，教师可以根据“数形结合”的数学思想，为学生制作预习课程，使用情景导入法，以“折纸”的例子为学生导入课程，引导学生发现正方形、长方形折叠后的变化，学生即可观察到上述两个四边形可被分为两个三角形，这两个三角形的内角和即是四边形的内角和，由此引出“多边性的内角和=360°”的知识点，在结合三角形内角和理论，最终得出“两个三角形的内角和等于四边形内角和”的结论。并以此为基础，引导学生继续猜想n边形的内角和，鼓励学生在已有知识点的基础上实现自主探究，并设置一些有趣的元素在其中，激发学生学习兴趣。学生通过微课的讲解，可对新课程有一基础的认识，进而实现良好的预习效果。
二、微课在初中数学课堂教学中的应用
在初中数学课堂教学中，微课也有着较大的效用，教师可以通过微课导入课程。首先可以简单概括预习课程中所讲到的内容，带领学生对已预习的知识点做一回顾，其次以此为基础提出新的教学预设，帮助学生加深对知识点的印象。以“多边性及其内角和与外角和”课程为例，在预习环节，学生已经初步了解了四边形的内角和是360°，并对多边性的特点也有了基本的认识。这时，教师可以通过微课中的动画，为学生展示五边形、六边形的对角线操作运用过程，引导学生学习n变形对角线的画法，并鼓励学生在纸上跟着微课一同操作，将多边形分为不同的三角形，并数出三角形的个数，再根据提示求出三角形的内角和。完成以上操作后，教师可以提出问题，比如“六边形有几条边？”、“可以分割成几个三角形？”、“六边形的内角和是多少？”以及“六边形可以从一个顶点引出几条对角线？”等，学生根据微课中的内容和实际操作，可得出结论“六边形有六条边”、“可以分割成四个三角形”、“六边形的内角和是720°”以及“六边形可以从一个顶点引出三条对角线”等。最后，教师可以通过图标的形式，为学生从边数、对角线、三角形个数以及内角和等几个方面总结多边性内角和的规律，最终得出多边性内角和的计算公式，即是（n-2）×180°。这一过程可有效提高学生的推理能力，引导学生学会数学探究的规律，同时也满足数学中“数形结合”思维能力的培养要求，从以形助数、以数补形等角度切实提高了学生的学习效果。
三、微课在初中数学课后教学中的应用
微课在初中数学课后教学中的应用，可代替教师介入到学生的课外学习环节中，及时给予学生帮助和指导。初中数学课后教学即是复习环节，在初中数学学习中，复习的重要性是不言而喻的，所谓“温故而知新”，强调的便是复习的重要性。但众所周知，人的记忆里是呈下滑趋势的，根据相关实现显示，学生在学习某一知识后，若不及时复习，一天之后，他对这一知识点的记忆率仅能达到36%，一周之后记忆率则下降至13%。若及时进行复习，那么学生对这一知识点的记忆率一天之后可高达98%，一周之后也能维持在86%。由此可见，在初中数学学习中，复习是十分有必要的。学生以往的复习环节，由于缺少教师的介入和自身记忆率的下降，导致对课程中许多已学的内容出现模糊现象，极大影响了学生的复习效果。教师则可以将课堂中的重点和难点内容制作成微课，发布到班级微信或QQ群中，方便学生在课后进行复习。微课有着较强的易储存性，当学生在课后来复习、练习过程中遇到知识点遗忘现象时，既可以随时随地的调出教师上传的微课内容进行再次学习，通过反复的学习，学生们的学习效率可以获得有效提升，同时还能增强学生的学习自信心，使学生学会学习，乐意学习。
综上所述，“微课”时代的到来，为我国初中数学教学的的发展打开了新的篇章，它帮助教师和学生突破了时间和空间的限制，实现了“即时教学”。学生们微课的帮助下，不仅可以更加直观的了解初中数学知识的重点和难点，还能帮助学生提高预习和复习的效率，实现高效学习。不仅如此，微课对初中数学课堂还有着活跃氛围、提高学生课堂参与度的效果，为教师节省了许多用来维持课堂秩序的时间，也提高了课堂教学的效率。
参考文献
[1]王洪禄.关于微课在初中数学教学中的应用探究[J].天天爱科学（教学研究），2019（02）：62.
[2]杜宁，刘建.论微课在初中数学教学中的应用尝试[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（01）：172.
[3]周孟军.微课在初中数学教学中的应用研究[A].《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.
江苏省溧阳市后六初级中学
关键词：微课;初中数学;教学应用
微课往往有着内容短小精湛的特点，十分适合在初中数学教学中用于单独解释某一项内容或问题，其实践往往需要保持在10分钟之内，既能清晰明了的说明问题，也不会因为时间过程引起学生发消极情绪，所以微课为我国初中数学的有效发展做出了较大贡献。目前，我国初中数学使用微课进行教学的情况已十分普遍，虽然其中也存在着诸多问题，如教师信息技术水平较低、微课内容重点不突出等，但较之于传中初中数学教学，已经较好的在数学教学中实现了“数形结合”教学。本文以时间为顺序，从课前、课中、课后三个方面分析了微课的在初中数学教学中的应用，并以多年教学经验为基础，提出了微课应用过程中的几点感受。
一、微课在初中数学课前教学中的应用
初中数学课前教学中也就是预习环节，预习是帮助学生初步了解知识点内容，感受教学氛围的重要环节。通常，每节课程结束后，教师都会要求学生预习下一节课程的内容，但由于没有教师的帮助和良好的预习方法，学生们的预习效果往往难以达到理想的水平。这时教师可以采用微课帮助学生完成数学预习，根据既定的教学目标和教材内容制作微课，为学生介绍新课程的重点和要点，帮助学生理解新知识中存在的难以理解的问题，进而提高学生的预习效率。以苏教版版数学七年级下册教材为例，在“多边性及其内角和与外角和”一课的预习中，教师可以根据“数形结合”的数学思想，为学生制作预习课程，使用情景导入法，以“折纸”的例子为学生导入课程，引导学生发现正方形、长方形折叠后的变化，学生即可观察到上述两个四边形可被分为两个三角形，这两个三角形的内角和即是四边形的内角和，由此引出“多边性的内角和=360°”的知识点，在结合三角形内角和理论，最终得出“两个三角形的内角和等于四边形内角和”的结论。并以此为基础，引导学生继续猜想n边形的内角和，鼓励学生在已有知识点的基础上实现自主探究，并设置一些有趣的元素在其中，激发学生学习兴趣。学生通过微课的讲解，可对新课程有一基础的认识，进而实现良好的预习效果。
二、微课在初中数学课堂教学中的应用
在初中数学课堂教学中，微课也有着较大的效用，教师可以通过微课导入课程。首先可以简单概括预习课程中所讲到的内容，带领学生对已预习的知识点做一回顾，其次以此为基础提出新的教学预设，帮助学生加深对知识点的印象。以“多边性及其内角和与外角和”课程为例，在预习环节，学生已经初步了解了四边形的内角和是360°，并对多边性的特点也有了基本的认识。这时，教师可以通过微课中的动画，为学生展示五边形、六边形的对角线操作运用过程，引导学生学习n变形对角线的画法，并鼓励学生在纸上跟着微课一同操作，将多边形分为不同的三角形，并数出三角形的个数，再根据提示求出三角形的内角和。完成以上操作后，教师可以提出问题，比如“六边形有几条边？”、“可以分割成几个三角形？”、“六边形的内角和是多少？”以及“六边形可以从一个顶点引出几条对角线？”等，学生根据微课中的内容和实际操作，可得出结论“六边形有六条边”、“可以分割成四个三角形”、“六边形的内角和是720°”以及“六边形可以从一个顶点引出三条对角线”等。最后，教师可以通过图标的形式，为学生从边数、对角线、三角形个数以及内角和等几个方面总结多边性内角和的规律，最终得出多边性内角和的计算公式，即是（n-2）×180°。这一过程可有效提高学生的推理能力，引导学生学会数学探究的规律，同时也满足数学中“数形结合”思维能力的培养要求，从以形助数、以数补形等角度切实提高了学生的学习效果。
三、微课在初中数学课后教学中的应用
微课在初中数学课后教学中的应用，可代替教师介入到学生的课外学习环节中，及时给予学生帮助和指导。初中数学课后教学即是复习环节，在初中数学学习中，复习的重要性是不言而喻的，所谓“温故而知新”，强调的便是复习的重要性。但众所周知，人的记忆里是呈下滑趋势的，根据相关实现显示，学生在学习某一知识后，若不及时复习，一天之后，他对这一知识点的记忆率仅能达到36%，一周之后记忆率则下降至13%。若及时进行复习，那么学生对这一知识点的记忆率一天之后可高达98%，一周之后也能维持在86%。由此可见，在初中数学学习中，复习是十分有必要的。学生以往的复习环节，由于缺少教师的介入和自身记忆率的下降，导致对课程中许多已学的内容出现模糊现象，极大影响了学生的复习效果。教师则可以将课堂中的重点和难点内容制作成微课，发布到班级微信或QQ群中，方便学生在课后进行复习。微课有着较强的易储存性，当学生在课后来复习、练习过程中遇到知识点遗忘现象时，既可以随时随地的调出教师上传的微课内容进行再次学习，通过反复的学习，学生们的学习效率可以获得有效提升，同时还能增强学生的学习自信心，使学生学会学习，乐意学习。
综上所述，“微课”时代的到来，为我国初中数学教学的的发展打开了新的篇章，它帮助教师和学生突破了时间和空间的限制，实现了“即时教学”。学生们微课的帮助下，不仅可以更加直观的了解初中数学知识的重点和难点，还能帮助学生提高预习和复习的效率，实现高效学习。不仅如此，微课对初中数学课堂还有着活跃氛围、提高学生课堂参与度的效果，为教师节省了许多用来维持课堂秩序的时间，也提高了课堂教学的效率。
参考文献
[1]王洪禄.关于微课在初中数学教学中的应用探究[J].天天爱科学（教学研究），2019（02）：62.
[2]杜宁，刘建.论微课在初中数学教学中的应用尝试[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（01）：172.
[3]周孟军.微课在初中数学教学中的应用研究[A].《教师教学能力发展研究》总课题组.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5.
江苏省溧阳市后六初级中学