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摘要：随着职业教育改革不断深入，中职计算机教学的模式应得到进一步优化。合作学习作为现阶段深受教师关注的一种教学形式，能够极大提升计算机授课效率，帮助教师开展更为高效、科学的教学工作，对提升计算机教学质量有重要作用。为此，本文将针对合作学习在计算机教学中的应用进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。
关键词：合作学习;中职;计算机教学
随着时代发展，职业教育不能只是满足于教授学生理論知识，还要对其各项能力的培养提起重视。教师在讲授计算机课程时，除了要让中职生理解固定的知识内容，还应对其展开正确引导，借助合作交流的形式提升授课效率。通过合作学习，中职生的个性将得到更为充分彰显，使其在较为轻松、自由的氛围中开展更高效学习。另外，在合作学习中，中职生要学会与他人协作，形成善于倾听、乐于欣赏的优秀品质，使其能够更为主动地发现他人长处，更为高效地解决各类计算机实际问题。
一、合作学习在中职计算机教学中的现状分析
（一）合作模式形式化
在计算机授课中，多数教师并未了解合作学习的本质，在引导中职生合作学习时，只是关注表面上的教学形式。这样流于形式化的合作学习难以帮助中职生实现优势互补、共同进步，不利于他们解决计算机学习中的各类问题，长此以往，合作学习的教学实效性将逐渐丧失，阻碍教学质量提升。
（二）合作过程随意化
在合作学习过程方面，存在一定的随意化问题。在计算机合作学习课堂，部分中职生存在“浑水摸鱼”的情况。例如，在中职生合作讨论时，部分中职生会趁机交头接耳，教师让中职生发言时，他们会推选合作小组中的学优生进行“个人表演”，这样导致教师难以了解中职生真实的知识掌握情况。
（三）合作内容单一化
实际上，在中职计算机课堂，中职生对计算机问题的理解、开展计算机实际操作等，都可以以合作学习模式完成，对于一些有难度的问题，合作学习更能凸显出自身优势。当前，很多教师只有在中职生遇到困难问题时，才会组织他们进行合作学习。在此过程中，很少有教师能对合作内容、人员分工等问题进行深入分析，不利于体现合作学习的先进性、有效性。
二、合作学习在中职计算机教学中的应用策略
（一）优化合作氛围，强化参与主动
在合作学习中，宽松的合作学习氛围更能强化中职生主动，激发其创造性思维，提升授课质量。同时，良好的合作氛围能极大影响合作学习效果，由于中职生的自我意识较强，他们对于宽松、自主的合作氛围更具亲和性，优质、科学的合作氛围更能使其开拓思路。另外，在组织合作学习时，教师要认真对待每位中职生，并善于借助媒体视频、PPT等手段辅助教学，营造高质量的视听一体化氛围，强化学习效果。
另外，构建合理、科学的合作小组也非常重要。一般来说，中职生的语言表达能力、逻辑思维能力都有了较大发展，在这样的背景下，若是教师仍坚持将中职生分为双人小组显然不太科学，这样难以使其在针对计算机问题讨论时产生思想火花。因此，教师将中职生分为4-6人小组较为科学。当中职生合作讨论时，他们能够对彼此的意见进行分析、借鉴。例如，在进行“PPT制作”部分知识的教学时，合作小组可派一名中职生负责搜集PPT制作的理论知识;一名中职生可思考PPT在日常生活的应用;还有一名中职生负责主持讨论活动;最后一名中职生则负责记录讨论内容。
（二）明确合作目标，提升学习能力
没有目标的合作学习就像是航船在海上迷失了方向。因此，中职生在合作学习前，要树立清晰、科学的合作学习目标，这对提升合作讨论效果、优化合作流程有重要意义。在实践教学中，教师为了让中职生更清晰地理解合作学习目标，可借助多媒体设备将目标分解，而后利用电子白板将目标展示出来。这样中职生在合作学习时，能够随时将讨论内容与合作学习目标进行比对，以此明确讨论方向。
在组织合作学习时，笔者采用了这样的方法：首先我将中职生进行了编号，让他们按顺序在合作学习时进行发言，当中职生全部发言完毕后，我会挑选部分中职生复述刚才其他中职生的发言内容。通过这种方式，能在很大程度上提升中职生的倾听能力，让他们养成认真听别人发言，并对他人发言内容进行积极思考的习惯。在中职生复述的过程中，他们需要对发言内容进行分析，还需要组织自己的语言进行表达，以此提升中职生的表达能力，为以后合作学习的顺利进行打下基础。
（三）选择合作时机，增强解决问题能力
多数教师在明白合作学习的好处后，每次开展计算机教学都用合作学习模式。但实际上，中职计算机教学更应关注中职生的思考过程，并不适合让中职生一直开展群体合作学习。对于一般知识，教师要鼓励中职生自己探寻问题答案，在遇到困难问题时，方可导入合作学习模式。
一般来说，合作学习的时机在于：针对某一具体问题，多数中职生找不到解决思路，需要与他人进行思维碰撞时。另外，中职生合作学习时，教师要善于引导，及时解决中职生困惑，保证合作学习顺利开展，以此不断强化中职生解决问题能力。
三、结语
综上所述，教师若想在中职计算机教学中渗透合作学习，可以从优化合作氛围、明确合作目标、选择合作时机等方面入手，以此在无形中促使中职计算机教学质量提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]朱俊杰.分组协作学习模式在中职计算机教学中的应用与研究[J].数码世界，2020（09）：155-156
[2]刘冬玉.中职计算机教学中分组协作式学习应用研究[J].计算机产品与流通，2020（09）：244
关键词：合作学习;中职;计算机教学
随着时代发展，职业教育不能只是满足于教授学生理論知识，还要对其各项能力的培养提起重视。教师在讲授计算机课程时，除了要让中职生理解固定的知识内容，还应对其展开正确引导，借助合作交流的形式提升授课效率。通过合作学习，中职生的个性将得到更为充分彰显，使其在较为轻松、自由的氛围中开展更高效学习。另外，在合作学习中，中职生要学会与他人协作，形成善于倾听、乐于欣赏的优秀品质，使其能够更为主动地发现他人长处，更为高效地解决各类计算机实际问题。
一、合作学习在中职计算机教学中的现状分析
（一）合作模式形式化
在计算机授课中，多数教师并未了解合作学习的本质，在引导中职生合作学习时，只是关注表面上的教学形式。这样流于形式化的合作学习难以帮助中职生实现优势互补、共同进步，不利于他们解决计算机学习中的各类问题，长此以往，合作学习的教学实效性将逐渐丧失，阻碍教学质量提升。
（二）合作过程随意化
在合作学习过程方面，存在一定的随意化问题。在计算机合作学习课堂，部分中职生存在“浑水摸鱼”的情况。例如，在中职生合作讨论时，部分中职生会趁机交头接耳，教师让中职生发言时，他们会推选合作小组中的学优生进行“个人表演”，这样导致教师难以了解中职生真实的知识掌握情况。
（三）合作内容单一化
实际上，在中职计算机课堂，中职生对计算机问题的理解、开展计算机实际操作等，都可以以合作学习模式完成，对于一些有难度的问题，合作学习更能凸显出自身优势。当前，很多教师只有在中职生遇到困难问题时，才会组织他们进行合作学习。在此过程中，很少有教师能对合作内容、人员分工等问题进行深入分析，不利于体现合作学习的先进性、有效性。
二、合作学习在中职计算机教学中的应用策略
（一）优化合作氛围，强化参与主动
在合作学习中，宽松的合作学习氛围更能强化中职生主动，激发其创造性思维，提升授课质量。同时，良好的合作氛围能极大影响合作学习效果，由于中职生的自我意识较强，他们对于宽松、自主的合作氛围更具亲和性，优质、科学的合作氛围更能使其开拓思路。另外，在组织合作学习时，教师要认真对待每位中职生，并善于借助媒体视频、PPT等手段辅助教学，营造高质量的视听一体化氛围，强化学习效果。
另外，构建合理、科学的合作小组也非常重要。一般来说，中职生的语言表达能力、逻辑思维能力都有了较大发展，在这样的背景下，若是教师仍坚持将中职生分为双人小组显然不太科学，这样难以使其在针对计算机问题讨论时产生思想火花。因此，教师将中职生分为4-6人小组较为科学。当中职生合作讨论时，他们能够对彼此的意见进行分析、借鉴。例如，在进行“PPT制作”部分知识的教学时，合作小组可派一名中职生负责搜集PPT制作的理论知识;一名中职生可思考PPT在日常生活的应用;还有一名中职生负责主持讨论活动;最后一名中职生则负责记录讨论内容。
（二）明确合作目标，提升学习能力
没有目标的合作学习就像是航船在海上迷失了方向。因此，中职生在合作学习前，要树立清晰、科学的合作学习目标，这对提升合作讨论效果、优化合作流程有重要意义。在实践教学中，教师为了让中职生更清晰地理解合作学习目标，可借助多媒体设备将目标分解，而后利用电子白板将目标展示出来。这样中职生在合作学习时，能够随时将讨论内容与合作学习目标进行比对，以此明确讨论方向。
在组织合作学习时，笔者采用了这样的方法：首先我将中职生进行了编号，让他们按顺序在合作学习时进行发言，当中职生全部发言完毕后，我会挑选部分中职生复述刚才其他中职生的发言内容。通过这种方式，能在很大程度上提升中职生的倾听能力，让他们养成认真听别人发言，并对他人发言内容进行积极思考的习惯。在中职生复述的过程中，他们需要对发言内容进行分析，还需要组织自己的语言进行表达，以此提升中职生的表达能力，为以后合作学习的顺利进行打下基础。
（三）选择合作时机，增强解决问题能力
多数教师在明白合作学习的好处后，每次开展计算机教学都用合作学习模式。但实际上，中职计算机教学更应关注中职生的思考过程，并不适合让中职生一直开展群体合作学习。对于一般知识，教师要鼓励中职生自己探寻问题答案，在遇到困难问题时，方可导入合作学习模式。
一般来说，合作学习的时机在于：针对某一具体问题，多数中职生找不到解决思路，需要与他人进行思维碰撞时。另外，中职生合作学习时，教师要善于引导，及时解决中职生困惑，保证合作学习顺利开展，以此不断强化中职生解决问题能力。
三、结语
综上所述，教师若想在中职计算机教学中渗透合作学习，可以从优化合作氛围、明确合作目标、选择合作时机等方面入手，以此在无形中促使中职计算机教学质量提升到一个新的高度。
参考文献：
[1]朱俊杰.分组协作学习模式在中职计算机教学中的应用与研究[J].数码世界，2020（09）：155-156
[2]刘冬玉.中职计算机教学中分组协作式学习应用研究[J].计算机产品与流通，2020（09）：244