小学中年级的学生刚刚接触写作，由于缺乏写作经验和生活经验，都会觉得写作文很吃力，从而产生畏难情绪和排斥心理，不利于作文的教学。作为教师应把握此阶段学生的学习特点和成长经历，探讨切实有效的作文教学方法。实践表明，中年级学生写作教学，采用优秀范文作指导，从仿写到学习写作，能有效提高学生的写作能力，让学生由不会写、怕写到会写、愿意写和爱写，养成写作的好习惯。
　　一、仿写的基础：研究习作范文
　　在教学过程中，教师需要帮助学生从不同角度理解事物完成仿写，不仅要求学生学会从情节、立意、结构和技巧方面开展全面仿写，也可以根据范文的局部内容开展仿写，即具体针对某种写作的技巧或描写的方法，采用某种具体的表达方式予以仿写。
　　例如，小学语文《习作一》和《我的建议》中两篇范文具有相似性，前一篇主要描写景色，学生在欣赏完文章后自然而然会产生走出去看看的欲望;后一篇主要描述为什么要去池塘春游，清晰条理的表述，使学生能快速理解文意。教学时，教师可为学生布置仿写任务，有的学生希望能到森林、公园等地方春游，教师就可要求学生描述为什么去春游。
　　二、仿写的关键：围绕阅读教学
　　阅读教学过程中，教师需要有效紧扣住文章的具体特征表现，借此引导学生开展段落性的仿写，也可以此为基础让学生总结全文，从而仿写全文。
　　例如，在《小镇的早晨》一课中，教师就可从仿写的具体方法開始教学。整篇文章从宁静、热闹和紧张三方面描述小镇的早晨，在对各特征予以介绍的过程中，都以一句总起句作为开始，然后对内容予以具体描述，最后总结部分阐明作者的感受。有的学生通过仿写的方式写出《校园的早晨》或《门前的小河》之类的文章。如，学生在《门前的小河》中写道：我家门前的小河，是一位文静的小姑娘，门前的小河是调皮的小男孩，门前的小河是生气的老爷爷，最后以“我爱我家门前的小河，我爱千姿百态的小河”作为结尾部分，全篇生动且条理地描绘了门前那条小河。
　　三、仿写的拓展：关联课外作品
　　作文是对各科知识的汇总，写出优秀作文的前提，需要学生拥有非常丰富的知识储备。因此，教师可以引导学生更多地接触课外读物，从而拓宽学生的视野。
　　例如，《草房子》一课用“这时，似乎有点清冷的月亮，高高地悬在光溜溜的天上，衬得夜空十分空阔。雪白的月光均匀地播撒下来，照着泛着寒波的水面……”描写油麻地的月景，学生看过之后都深有感悟。在阅读后，教师让学生进行仿写，描述自己亲眼所见的美丽月色。学生在亲身经历的基础上，再结合自身储备的优美词句，更容易写出语言绚丽的文章，如，“月亮像一位美丽无比的仙子，拖着银灰色的纱裙款款地向我们走来。她一挥仙杖，世界立即变成了银灰色。”“月亮坐在湖面上，水中倒映出她甜甜的笑容。她的兄弟姐妹——星星也跟着她，用自己的光芒照亮了大地的每一个角落。”
　　仿写作为作文教学的一种方式，既符合中年级小学生的心理特点，又是一种有效的写作入门手法。仿写是学生写作的起始，是培养写作兴趣的基础，教师在中年级作文教学中要注意由易及难、由浅入深、循序渐进，让学生由模仿到创新，写出富有个性且有真情实感的文章，整体提高写作的水平。
　　（作者单位：江苏省滨海县实验小学）
　　（责任编辑 岳 舒）