论文部分内容阅读
摘 要：家庭作业是学生学习知识在空间以及时间上的一种延伸。对于学生们更加全面的理解所学知识点起到了很大的帮助。本文主要研究小学语文家庭作业的布置情况以及其对学生素质的培养。采用案例分析法作为研究手段，以家庭作业布置过程中出现的问题作为突破口，详细地阐述了布置语文家庭作业的具体方式，希望为相关的从业人员提供帮助。
关键词：小学语文 家庭作业 素质培养
家庭作业在整个教学活动中的作用是非常重要的，它就像是一个通道，促进了老师与学生之间的沟通以及交流。通过家庭作业，教师可以及时得到学生们对知识点掌握情况的反馈信息，而学生们也可以通过完成家庭作业来检验自己的学习成果。而目前在小学阶段语文家庭作业布置中，还存在着一些问题，需要认真对待。
1 语文家庭作业的重要性
语文作为小学阶段三大主要科目之一，其重要性是毋庸置疑的。一方面通过语文的学习让学生们掌握生活中常用的汉字与词语，另一方面通过文章的学习为小学生树立正确的人生观、价值观，并且培养小学生良好的学习习惯，通过该种方式提高小学生的综合素质[1]。在实际教学活动中，由于小学生大脑的发育还不成熟，注意力无法长时间集中，而且理解能力也不高，因此对于教师上课所讲的内容常常无法进行全面的吸收，这个时候就需要利用家庭作业让学生们对于所学的知识进行巩固。此外，与数学英语等学科不同的是，语文的家庭作业由于该学科的特点，布置预习作业的效果比较好，因此在具体布置的时候，要考虑复习型作业与预习型作业的比例，以提高语文学习的效率。
2 作业布置中的问题
家庭作业作为一种常规的教学手段，每个教师都会使用，但是在实际的布置作业的过程中，往往会出现一些问题。首先，大多的家庭作业功能性非常的单一，其目的仅仅是训练学生们掌握知识的熟练度以及牢固程度，虽然可以起到一定的效果，但是效率比较低，对于小学生素质的培养也起不到帮助作用[2]。其次就是家庭作业的内容比较单一，往往就是将课堂上的练习模式进行复制，就语文学科而言，作业的类型大多是造句、填空、默写等，这种枯燥的模式无疑阻碍了小学生对于语文学科的热情。最后，大多数的教师在布置作业的时候都强调要独立完成作业，而家长对于“独立完成作业”的理解过于片面，只是为孩子创造一个封闭的空间来完成作业，导致写作业的效率低下。
3 布置作业的具体方式
3.1 与兴趣结合
学生处于小学阶段的时候，正是好奇心最为强烈的时期，对于任何事物都抱有强烈的热情。针对小学生这种特点，在布置语文作业的时候，就需要充分结合孩子们的这种天性，让语文家庭作业的布置与学生们的兴趣相结合，让小学生体会到语文知识的趣味性，从而让学生从被动完成作业转变为主动完成作业[3]。针对小学语文的主要目标之一的“识字”环节，传统的作业是让学生们反复默写汉字，可以尝试转变这种方式，以让小学生自己动作制作汉字卡片的方式来完成识字作业，即让学生们记住了汉字，又锻炼了小学生的动手能力，提高了学生的综合素质。
3.2 与实践结合
以往的语文课后作业的布置，其重点都在于巩固知识，通过反复的训练来达到记忆的目的，这种方式不仅效率低，而且不符合小学生的心理状态，容易让学生产生消极情绪。为了解决这个问题，需要扩展语文课后作业的种类，充分调动小学生的各种感官，以听、说、读、寫四个方面入手，培养小学生的综合素质。比如说在学习课文《晓出净慈寺送林子方》这篇课文之后，可以在布置家庭作业的时候让学生们根据诗句中的标注展开丰富的联想，让诗中所描绘的内容以图画的形式展现出来，这首诗中出现了莲叶、荷花这种实际存在的物体，同时又含有碧、红这样的颜色信息，又交代了地点在西湖，时间是六月份。提供的线索非常多，小学生可以根据某一点或者某几点进行自由创作，在温习了古诗的同时，也提高了小学生提炼词语以及绘画的能力。
3.3 具有探究性
小学阶段的学生，探索欲是非常强大的，每个小学生都渴望自己来探索未知的知识。那么在语文课后作业的布置中，就要充分利用小学生的这种心理特点，布置一些可以让小学生自由探索的作业。比如在学习完课文《水上飞机》之后，布置一个题目为“想想还有哪些种类的水上飞机”的家庭作业，小学生通过查找资料、相互询问等方式来完成作业，即满足了学生们的探索欲，又提高了学生对于语文知识的兴趣。
3.4 分层布置
我们必须要承认，小学生对于语文科目的接受能力是存在差异的，无论是基础知识还是学习习惯都有着很大的不同。同样的家庭作业，有的学生可以在半个小时内完成，有的学生却要花费一整晚的时间，因此在布置作业的时候要注意方式方法，目前比较常用的方式是分层布置[4]。即对同一篇课文分出不同难度的作业，比如在学完《小马过河》这篇文章后，教师可以将作业分成三个层次，首先所有学生都要完成生字的拼写，其次对于能力高的学生要求他们对于故事进行概述，对于基础更好的学生要求进行续写，这样的作业可以让所有的学生都得到很好的锻炼。
4 结语
课后作业是教师掌握学生学习情况以及学生们提高综合素质的一个有效途径，特别是在小学语文科目的学习过程中，合理的布置课后作业不仅可以提高学生们对于词语的掌握程度也能够通过完成作业来培养学生的综合素质，是教学工作中十分重要的一环。
参考文献：
[1] 张小梅. 感受生活，丰富语文——小学语文家庭作业的生活化的实践[J]. 才智， 2018（15）：48.
[2] 杨小珍. 小学低年级语文家庭作业的设计与布置研究[J]. 新课程（上）， 2017（6）：185-185.
[3] 白娥. 小学语文家庭作业分层布置的尝试[J]. 人生十六七， 2018（2）：48-48.
[4] 刘晓意. 关于小学生语文家庭作业人性化的几点浅见[J]. 教育文汇， 2017（2）：38-39.
重庆市涪陵区荔枝希望小学 （重庆市 408000）
关键词：小学语文 家庭作业 素质培养
家庭作业在整个教学活动中的作用是非常重要的，它就像是一个通道，促进了老师与学生之间的沟通以及交流。通过家庭作业，教师可以及时得到学生们对知识点掌握情况的反馈信息，而学生们也可以通过完成家庭作业来检验自己的学习成果。而目前在小学阶段语文家庭作业布置中，还存在着一些问题，需要认真对待。
1 语文家庭作业的重要性
语文作为小学阶段三大主要科目之一，其重要性是毋庸置疑的。一方面通过语文的学习让学生们掌握生活中常用的汉字与词语，另一方面通过文章的学习为小学生树立正确的人生观、价值观，并且培养小学生良好的学习习惯，通过该种方式提高小学生的综合素质[1]。在实际教学活动中，由于小学生大脑的发育还不成熟，注意力无法长时间集中，而且理解能力也不高，因此对于教师上课所讲的内容常常无法进行全面的吸收，这个时候就需要利用家庭作业让学生们对于所学的知识进行巩固。此外，与数学英语等学科不同的是，语文的家庭作业由于该学科的特点，布置预习作业的效果比较好，因此在具体布置的时候，要考虑复习型作业与预习型作业的比例，以提高语文学习的效率。
2 作业布置中的问题
家庭作业作为一种常规的教学手段，每个教师都会使用，但是在实际的布置作业的过程中，往往会出现一些问题。首先，大多的家庭作业功能性非常的单一，其目的仅仅是训练学生们掌握知识的熟练度以及牢固程度，虽然可以起到一定的效果，但是效率比较低，对于小学生素质的培养也起不到帮助作用[2]。其次就是家庭作业的内容比较单一，往往就是将课堂上的练习模式进行复制，就语文学科而言，作业的类型大多是造句、填空、默写等，这种枯燥的模式无疑阻碍了小学生对于语文学科的热情。最后，大多数的教师在布置作业的时候都强调要独立完成作业，而家长对于“独立完成作业”的理解过于片面，只是为孩子创造一个封闭的空间来完成作业，导致写作业的效率低下。
3 布置作业的具体方式
3.1 与兴趣结合
学生处于小学阶段的时候，正是好奇心最为强烈的时期，对于任何事物都抱有强烈的热情。针对小学生这种特点，在布置语文作业的时候，就需要充分结合孩子们的这种天性，让语文家庭作业的布置与学生们的兴趣相结合，让小学生体会到语文知识的趣味性，从而让学生从被动完成作业转变为主动完成作业[3]。针对小学语文的主要目标之一的“识字”环节，传统的作业是让学生们反复默写汉字，可以尝试转变这种方式，以让小学生自己动作制作汉字卡片的方式来完成识字作业，即让学生们记住了汉字，又锻炼了小学生的动手能力，提高了学生的综合素质。
3.2 与实践结合
以往的语文课后作业的布置，其重点都在于巩固知识，通过反复的训练来达到记忆的目的，这种方式不仅效率低，而且不符合小学生的心理状态，容易让学生产生消极情绪。为了解决这个问题，需要扩展语文课后作业的种类，充分调动小学生的各种感官，以听、说、读、寫四个方面入手，培养小学生的综合素质。比如说在学习课文《晓出净慈寺送林子方》这篇课文之后，可以在布置家庭作业的时候让学生们根据诗句中的标注展开丰富的联想，让诗中所描绘的内容以图画的形式展现出来，这首诗中出现了莲叶、荷花这种实际存在的物体，同时又含有碧、红这样的颜色信息，又交代了地点在西湖，时间是六月份。提供的线索非常多，小学生可以根据某一点或者某几点进行自由创作，在温习了古诗的同时，也提高了小学生提炼词语以及绘画的能力。
3.3 具有探究性
小学阶段的学生，探索欲是非常强大的，每个小学生都渴望自己来探索未知的知识。那么在语文课后作业的布置中，就要充分利用小学生的这种心理特点，布置一些可以让小学生自由探索的作业。比如在学习完课文《水上飞机》之后，布置一个题目为“想想还有哪些种类的水上飞机”的家庭作业，小学生通过查找资料、相互询问等方式来完成作业，即满足了学生们的探索欲，又提高了学生对于语文知识的兴趣。
3.4 分层布置
我们必须要承认，小学生对于语文科目的接受能力是存在差异的，无论是基础知识还是学习习惯都有着很大的不同。同样的家庭作业，有的学生可以在半个小时内完成，有的学生却要花费一整晚的时间，因此在布置作业的时候要注意方式方法，目前比较常用的方式是分层布置[4]。即对同一篇课文分出不同难度的作业，比如在学完《小马过河》这篇文章后，教师可以将作业分成三个层次，首先所有学生都要完成生字的拼写，其次对于能力高的学生要求他们对于故事进行概述，对于基础更好的学生要求进行续写，这样的作业可以让所有的学生都得到很好的锻炼。
4 结语
课后作业是教师掌握学生学习情况以及学生们提高综合素质的一个有效途径，特别是在小学语文科目的学习过程中，合理的布置课后作业不仅可以提高学生们对于词语的掌握程度也能够通过完成作业来培养学生的综合素质，是教学工作中十分重要的一环。
参考文献：
[1] 张小梅. 感受生活，丰富语文——小学语文家庭作业的生活化的实践[J]. 才智， 2018（15）：48.
[2] 杨小珍. 小学低年级语文家庭作业的设计与布置研究[J]. 新课程（上）， 2017（6）：185-185.
[3] 白娥. 小学语文家庭作业分层布置的尝试[J]. 人生十六七， 2018（2）：48-48.
[4] 刘晓意. 关于小学生语文家庭作业人性化的几点浅见[J]. 教育文汇， 2017（2）：38-39.
重庆市涪陵区荔枝希望小学 （重庆市 408000）