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【摘要】 初三学生备战中考，一般都比较辛劳疲惫且心理压力大，尤其在复习阶段. 作为老师应关注学生快快乐乐地复习的问题，只有让学生快快乐乐地复习，他们才会去坦坦荡荡地应考. 本文作者结合自身数学学科的教学所谈及的有关做法值得倡导.
【关键词】 快乐；坦荡；复习；策略
初中数学复习阶段，对于初三学生而言已到了攻坚阶段. 如何让我们的学生顺利地攻坚克难且让学生在调节好心理的情况下快快乐乐地复习值得我们大家思考. 笔者在从事初三数学的复习中，让学生快快乐乐地复习，进而坦坦荡荡地迎考，主要做实做好了以下三个方面的工作.
一、改进复习方法以培养学生良好的复习习惯为前提
学生复习方法的优劣一般说来直接决定着复习效果的好坏，教师引导学生复习效率的高低当然也就决定着学生的复习效果. 由于初三学生已到了初中阶段的关键期：无论是家长、学校、教师都期待着每名学生都能够考到名校，都能成为并轨学生. 因此学生在复习期间最普遍的现象是蛮干而苦干，实践让我感到学生在复习期间越是蛮干越是苦干从某些意义上讲，越是得不到好的效果. 所以改进学生的复习方法，让学生不要去蛮干，亦不要去苦干则显得尤其重要. 改进学生的复习方法，一般说来，我们教师的责任重大. 首先我们教师要能够做到在平时的复习中，引导学生去充分地掌握初中数学复习规律，引领学生去制定好复习的计划. 尤其要让我们的学生去清醒地意识到，复习并不是简单地训练就是万事大吉的. 它仍然需要我们的学生课前注意预习自学，上课尤其要专心听讲，掌握好数学内容的系统性，解决问题的科学性. 作为教师尤其要注意抓住复习期间的关键，必须清醒地意识到复习并不能去一味地走过场甚至于炒冷饭. 要善于抓住学生在复习期间的薄弱环节，要善于在平时的复习中关注学生的复习习惯，作业质量，课堂上要善于调动学生的积极性，五官协调，身与心共同参与复习的活动，作业要整洁清楚，且逻辑性强，更要善于关注问题学生. 应当说无论是优等生还是差等生，复习中总会出现这样那样的问题，必须去认真分析出现问题的原因，进而优质高效地对症下药，及时予以充分地解决好学生的习惯问题.
二、改进复习方法以培养学生科学的复习能力为保证
作为复习应当说与我们平时的新授同等重要，有时还显得更加重要. 复习的成败得失告诉我们复习期间不少学生大不如以前，这是因为我们的学生中有不少学生不能够去掌握大容量的知识系统，这就需要我们去科学地培养学生的复习能力. 在复习中首先让学生复习好基础性的东西，回顾好数学概念、定义、公式、定理等知识的形成过程. 倘若我们的学生能够从真正意义上去认识理解这些数学知识的形成过程，一般意义上讲则具备了一定的数学能力. 其次要在训练正确应对学生所暴露出来的问题. 应当说数学复习中暴露出诸多的问题并不可怕，其关键是要正确面对. 正确面对的方法是要及时解决好已经暴露出来的问题，复习中暴露出来的问题一般多具有重点性，一是典型性；二是普遍性. 无论是典型的问题还是普遍的问题，我们都要去让学生在与教师和学生的互动交流中去尽快地解决. 否则将会贻害无穷，其次让学生去进行正确而又科学的思维方法的训练. 一般说来，学生解决数学问题时出错无非是两个方面的原因，多半学生来自于思维方法的问题，而数学课程的性质则不能允许我们学生的思维方法有误. 所以复习中严格意义上讲， 我们还必须利用训练去培养学生的运算能力，逻辑思维的能力，空间想象能力以及运用所学知识分析和解决问题的能力. 应当充分地肯定学生的这些能力只有在数学方法的不断应用中才能得到逐步培养提高.
三、改进复习方法以培养学生心理健康的品质为抓手
进入复习期间，一般说来学生的心理品质问题有所暴露，心理健康呈下降趋势，出现心理健康问题的学生也比较多. 有优等生出现心理健康问题的，也有中等生出现心理健康问题的，诚然也不排除差等生了. 出现心理健康问题的主要原因应当是学生成绩在复习期间出现了严重的滑坡，导致这些学生焦虑、烦躁，严重地影响了我们数学复习的质量. 笔者以为复习期间光顾着复习，不去培养学生健康的心理品质，复习的质量是高不到哪里去的. 所以复习期间尤要抓好学生形成健康心理品质的问题，怎样去抓？时间要早，我们要在复习开始时就去利用一定的时间对学生进行心理健康的讲座，告诉我们的学生，复习中可能会出现哪些方面的问题，让学生有思想准备. 疏导要及时，应当说就我们教师而言对每名学生数学的状况是详熟于心的. 尤其是学习的成绩，如果发现了滑坡的现象，不要去责备，更多的应当是关怀性的疏导. 尤其要注意的是去多分析学生数学成绩滑坡的原因，面对面地对学生进行训练与测试的评讲，引导学生去思考導致解题出错的原因. 以达到认识错误，提高自信心的良好效果. 平时的复习，我们也充分地看到，复习期间有不少学生的学习成绩在跳跃式地提高，这些学生也显得有些飘飘然，尤其是显得高高在上，这不利于整体效益的提高，极易导致滑坡学生的更为焦虑和烦躁. 尤其要关注这部分群体，注意他们的动向，既要要求他们成绩面前不骄傲，又要要求他们关心同伴，让他们与同伴携起手来一同进步，只有这样，我们的数学复习才能使学生们快快乐乐地参与，进而为取得数学中考质量的大面积丰收奠定良好的基础.
【参考文献】
[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要解读.上海：华东师范大学出版社.
[2]叶润.重建课堂教学价值观.北京：北京教育研究出版社，2002.
[3]教育部.义务教育数学课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011.
【关键词】 快乐；坦荡；复习；策略
初中数学复习阶段，对于初三学生而言已到了攻坚阶段. 如何让我们的学生顺利地攻坚克难且让学生在调节好心理的情况下快快乐乐地复习值得我们大家思考. 笔者在从事初三数学的复习中，让学生快快乐乐地复习，进而坦坦荡荡地迎考，主要做实做好了以下三个方面的工作.
一、改进复习方法以培养学生良好的复习习惯为前提
学生复习方法的优劣一般说来直接决定着复习效果的好坏，教师引导学生复习效率的高低当然也就决定着学生的复习效果. 由于初三学生已到了初中阶段的关键期：无论是家长、学校、教师都期待着每名学生都能够考到名校，都能成为并轨学生. 因此学生在复习期间最普遍的现象是蛮干而苦干，实践让我感到学生在复习期间越是蛮干越是苦干从某些意义上讲，越是得不到好的效果. 所以改进学生的复习方法，让学生不要去蛮干，亦不要去苦干则显得尤其重要. 改进学生的复习方法，一般说来，我们教师的责任重大. 首先我们教师要能够做到在平时的复习中，引导学生去充分地掌握初中数学复习规律，引领学生去制定好复习的计划. 尤其要让我们的学生去清醒地意识到，复习并不是简单地训练就是万事大吉的. 它仍然需要我们的学生课前注意预习自学，上课尤其要专心听讲，掌握好数学内容的系统性，解决问题的科学性. 作为教师尤其要注意抓住复习期间的关键，必须清醒地意识到复习并不能去一味地走过场甚至于炒冷饭. 要善于抓住学生在复习期间的薄弱环节，要善于在平时的复习中关注学生的复习习惯，作业质量，课堂上要善于调动学生的积极性，五官协调，身与心共同参与复习的活动，作业要整洁清楚，且逻辑性强，更要善于关注问题学生. 应当说无论是优等生还是差等生，复习中总会出现这样那样的问题，必须去认真分析出现问题的原因，进而优质高效地对症下药，及时予以充分地解决好学生的习惯问题.
二、改进复习方法以培养学生科学的复习能力为保证
作为复习应当说与我们平时的新授同等重要，有时还显得更加重要. 复习的成败得失告诉我们复习期间不少学生大不如以前，这是因为我们的学生中有不少学生不能够去掌握大容量的知识系统，这就需要我们去科学地培养学生的复习能力. 在复习中首先让学生复习好基础性的东西，回顾好数学概念、定义、公式、定理等知识的形成过程. 倘若我们的学生能够从真正意义上去认识理解这些数学知识的形成过程，一般意义上讲则具备了一定的数学能力. 其次要在训练正确应对学生所暴露出来的问题. 应当说数学复习中暴露出诸多的问题并不可怕，其关键是要正确面对. 正确面对的方法是要及时解决好已经暴露出来的问题，复习中暴露出来的问题一般多具有重点性，一是典型性；二是普遍性. 无论是典型的问题还是普遍的问题，我们都要去让学生在与教师和学生的互动交流中去尽快地解决. 否则将会贻害无穷，其次让学生去进行正确而又科学的思维方法的训练. 一般说来，学生解决数学问题时出错无非是两个方面的原因，多半学生来自于思维方法的问题，而数学课程的性质则不能允许我们学生的思维方法有误. 所以复习中严格意义上讲， 我们还必须利用训练去培养学生的运算能力，逻辑思维的能力，空间想象能力以及运用所学知识分析和解决问题的能力. 应当充分地肯定学生的这些能力只有在数学方法的不断应用中才能得到逐步培养提高.
三、改进复习方法以培养学生心理健康的品质为抓手
进入复习期间，一般说来学生的心理品质问题有所暴露，心理健康呈下降趋势，出现心理健康问题的学生也比较多. 有优等生出现心理健康问题的，也有中等生出现心理健康问题的，诚然也不排除差等生了. 出现心理健康问题的主要原因应当是学生成绩在复习期间出现了严重的滑坡，导致这些学生焦虑、烦躁，严重地影响了我们数学复习的质量. 笔者以为复习期间光顾着复习，不去培养学生健康的心理品质，复习的质量是高不到哪里去的. 所以复习期间尤要抓好学生形成健康心理品质的问题，怎样去抓？时间要早，我们要在复习开始时就去利用一定的时间对学生进行心理健康的讲座，告诉我们的学生，复习中可能会出现哪些方面的问题，让学生有思想准备. 疏导要及时，应当说就我们教师而言对每名学生数学的状况是详熟于心的. 尤其是学习的成绩，如果发现了滑坡的现象，不要去责备，更多的应当是关怀性的疏导. 尤其要注意的是去多分析学生数学成绩滑坡的原因，面对面地对学生进行训练与测试的评讲，引导学生去思考導致解题出错的原因. 以达到认识错误，提高自信心的良好效果. 平时的复习，我们也充分地看到，复习期间有不少学生的学习成绩在跳跃式地提高，这些学生也显得有些飘飘然，尤其是显得高高在上，这不利于整体效益的提高，极易导致滑坡学生的更为焦虑和烦躁. 尤其要关注这部分群体，注意他们的动向，既要要求他们成绩面前不骄傲，又要要求他们关心同伴，让他们与同伴携起手来一同进步，只有这样，我们的数学复习才能使学生们快快乐乐地参与，进而为取得数学中考质量的大面积丰收奠定良好的基础.
【参考文献】
[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要解读.上海：华东师范大学出版社.
[2]叶润.重建课堂教学价值观.北京：北京教育研究出版社，2002.
[3]教育部.义务教育数学课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011.