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摘要：数学课堂作为学生整个数学学习过程的主阵地，要想有效地积累数学基本知识、提高学生应用数学的能力，最重要的就是如何提高数学课堂教学的效率。因此，从事初中数学教学工作的教师责任非常重大。笔者根据自身多年的教学经验，就初中数学教学方法谈谈自己的建议。
关键词：初中数学 情境创设 师生关系 合作交流 联系实际
现代教学理论认为，课堂教学是一个复杂的系统，选择最优的教学方法是开展系统教学的关键，必须进行课堂教学方法的改革，以促进课堂教学的整体优化。教学方法的优劣，直接影响到教学目标的实现和教学质量的提高。
一、重视教学情境创设
初中数学和小学数学相比，更强调了学生逻辑思维能力的训练，注重学生逻辑推理能力的培养，以大量的概念、公式、公理和定理为基础，显得枯燥，导致学生缺乏学习兴趣，在初中数学教学中进行情景教学显得尤为重要。 主要体现在以下几个方面。
（1）激发学生的学习兴趣。兴趣是刺激学习的最大动力， 是影响学习活动效果的最直接、最能动和最积极的因素。在数学学习中，激发学生的学习兴趣，有助于强化学生学习数学的效果，提高教学效率。在初中数学教学中通过创设情境，使学生在情境中学习数学知识，发现数学在生活中的妙用，自然会激发学生的求知欲和学习兴趣， 使学生感到数学不再是枯燥的数字、符号和无用的推理，从而发现学习数学的乐趣。
（2）有助于学生理解数学概念。 在数学中有大量的概念，概念学习是学习其他公式、定理的基础，学生准确理解和把握概念，有助于对数学中复杂公式、定理的学习。在概念教学中，通过创设情境，让学生在情境中观察、比较、分析，理解概念，学会在把握和理解概念的基础上进行学习，培养逻辑思维能力。
（3）培养学生的探索精神。教无定法，学无定法，在数学教学中要培养学生的探索精神，通过学生的探索，发现问题，激发学生的求知欲，促进学生主动学习。 在初中数学教学中，通过创设情境，在教师的引导下，鼓励学生提出问题，培养学生对数学的探索精神，在数学知识的探索中，发现问题并解决问题，培养学生的创新思维能力和数学探索意识。
（4）提高学生的数学应用能力。 数学本身就是一门应用性的学科，如果能使学生将所学的知识应用于实际生活，就实现了数学教学的最高境界，促使学生主动学习，并探索将数学知识运用于生活的尝试。 通过创设情境，会使学生发现数学在生活中的应用，促进学生将其他数学知识应用于实际生活，提高学生的数学应用能力。
二、建立和谐的师生关系
新课程改革使教师与学生在课堂教学中的地位发生了变化。随着社会的进步，现在的学生无论在知识储备还是个人能力都较以前有了较大的进步，自主意识更为强烈。教师角色也从传授者向引导者转变。教师与学生之间的关系就变得更为微妙。因此互相的理解与尊重是实施课堂教学的前提。语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎。学生接受你，关系和谐了，你的要求学生执行起来就更到位了，课堂效率自然就高了。师生关系的和谐更容易营造一个既宽松又严谨、既舒适又紧张的课堂气氛，在这样的气氛中，学生的思维才容易被打开，思维活跃了，效率自然提高了。
三、鼓励学生合作交流
为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确小组合作的目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行，才能使全体学生共同进步。
四、联系实际，加强应用
数学来源于生活，又服务于生活。我们数学教学就应联系生活，贴近生活。多数教师均有这样的经历，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知，在讲的过程中所创设的背景，不切合学生的实际。农村初中生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品，因此教师在创设背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法。
长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不适应新的教学，应将教师的作用从“教”提高到“导”，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法在教学中教师要经常采用。同时，让学生熟知的，亲近的现实的生活数学走向学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑。想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活，心理需要的满足，获得成功的喜悦感。
另一方面也可以利用所学知识解决自己所遇到的实际问题，形成学数学用数学的意识和能力。将实践能力的培养落到实处。例如，学生每年要举行运动会，运动会场地可组织学生来画，跑道的线宽，道宽的尺寸一般都有规定的标准，当100米， 200米， 800米等跑步项目终点位置确定时，其起点位置如何确定？铅球场地怎样画？相应的角度怎样确定？通过教师的一定指导，学生领悟到跑道上也蕴涵着丰富的数学知识。
可见，用数学可以解决生活中的实际问题，加强对数学知识的应用意识，从而使学生对数学产生亲近感，增强其学习数学的主动性，培养学生的自主创新能力。
参考文献：
[1]朱慕菊，朱文芳，周志英.新课程远程研修丛书[J].初中数学，2010.09.
[2]张春莉，从建构主义观点论课堂教学评价[J].教育研究，2002，（7）.
[3]李铁军，数学课“激趣”方法小议[J].中学数学研究，2002，（1）.
关键词：初中数学 情境创设 师生关系 合作交流 联系实际
现代教学理论认为，课堂教学是一个复杂的系统，选择最优的教学方法是开展系统教学的关键，必须进行课堂教学方法的改革，以促进课堂教学的整体优化。教学方法的优劣，直接影响到教学目标的实现和教学质量的提高。
一、重视教学情境创设
初中数学和小学数学相比，更强调了学生逻辑思维能力的训练，注重学生逻辑推理能力的培养，以大量的概念、公式、公理和定理为基础，显得枯燥，导致学生缺乏学习兴趣，在初中数学教学中进行情景教学显得尤为重要。 主要体现在以下几个方面。
（1）激发学生的学习兴趣。兴趣是刺激学习的最大动力， 是影响学习活动效果的最直接、最能动和最积极的因素。在数学学习中，激发学生的学习兴趣，有助于强化学生学习数学的效果，提高教学效率。在初中数学教学中通过创设情境，使学生在情境中学习数学知识，发现数学在生活中的妙用，自然会激发学生的求知欲和学习兴趣， 使学生感到数学不再是枯燥的数字、符号和无用的推理，从而发现学习数学的乐趣。
（2）有助于学生理解数学概念。 在数学中有大量的概念，概念学习是学习其他公式、定理的基础，学生准确理解和把握概念，有助于对数学中复杂公式、定理的学习。在概念教学中，通过创设情境，让学生在情境中观察、比较、分析，理解概念，学会在把握和理解概念的基础上进行学习，培养逻辑思维能力。
（3）培养学生的探索精神。教无定法，学无定法，在数学教学中要培养学生的探索精神，通过学生的探索，发现问题，激发学生的求知欲，促进学生主动学习。 在初中数学教学中，通过创设情境，在教师的引导下，鼓励学生提出问题，培养学生对数学的探索精神，在数学知识的探索中，发现问题并解决问题，培养学生的创新思维能力和数学探索意识。
（4）提高学生的数学应用能力。 数学本身就是一门应用性的学科，如果能使学生将所学的知识应用于实际生活，就实现了数学教学的最高境界，促使学生主动学习，并探索将数学知识运用于生活的尝试。 通过创设情境，会使学生发现数学在生活中的应用，促进学生将其他数学知识应用于实际生活，提高学生的数学应用能力。
二、建立和谐的师生关系
新课程改革使教师与学生在课堂教学中的地位发生了变化。随着社会的进步，现在的学生无论在知识储备还是个人能力都较以前有了较大的进步，自主意识更为强烈。教师角色也从传授者向引导者转变。教师与学生之间的关系就变得更为微妙。因此互相的理解与尊重是实施课堂教学的前提。语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎。学生接受你，关系和谐了，你的要求学生执行起来就更到位了，课堂效率自然就高了。师生关系的和谐更容易营造一个既宽松又严谨、既舒适又紧张的课堂气氛，在这样的气氛中，学生的思维才容易被打开，思维活跃了，效率自然提高了。
三、鼓励学生合作交流
为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确小组合作的目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行，才能使全体学生共同进步。
四、联系实际，加强应用
数学来源于生活，又服务于生活。我们数学教学就应联系生活，贴近生活。多数教师均有这样的经历，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知，在讲的过程中所创设的背景，不切合学生的实际。农村初中生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品，因此教师在创设背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法。
长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不适应新的教学，应将教师的作用从“教”提高到“导”，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法在教学中教师要经常采用。同时，让学生熟知的，亲近的现实的生活数学走向学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑。想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活，心理需要的满足，获得成功的喜悦感。
另一方面也可以利用所学知识解决自己所遇到的实际问题，形成学数学用数学的意识和能力。将实践能力的培养落到实处。例如，学生每年要举行运动会，运动会场地可组织学生来画，跑道的线宽，道宽的尺寸一般都有规定的标准，当100米， 200米， 800米等跑步项目终点位置确定时，其起点位置如何确定？铅球场地怎样画？相应的角度怎样确定？通过教师的一定指导，学生领悟到跑道上也蕴涵着丰富的数学知识。
可见，用数学可以解决生活中的实际问题，加强对数学知识的应用意识，从而使学生对数学产生亲近感，增强其学习数学的主动性，培养学生的自主创新能力。
参考文献：
[1]朱慕菊，朱文芳，周志英.新课程远程研修丛书[J].初中数学，2010.09.
[2]张春莉，从建构主义观点论课堂教学评价[J].教育研究，2002，（7）.
[3]李铁军，数学课“激趣”方法小议[J].中学数学研究，2002，（1）.