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[摘要]在新课程标准影响下，本文对高中语文教学提出了几点优化方案，着重阐述了培养学习兴趣，拓展教学空间，加强思想引导和提高表逸能力四个方面，使高中学生能在高效的语文课堂教学下，阅读和自我表达能力均得到不同程度的提高。
[关键词]新课标下高中语文教学优化方案 培养学习兴趣 拓展教学空间 加强思想引导 提高表达能力
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0222-01
1.概述
作为语言类教学，语文是中国普及教育中最基础的一门学科。我们都需要通过语言、文字来表达个人思想和获取外界信息；此外，语文对于其他学科的学习，也有至关重要的作用。然而，当前我们语文教师普遍面临的尴尬是，语文是大多数高中同学不甚喜欢的一门课程，而教师的课堂教学效果也随之面临很大的挑战。因此，当前高中语文课堂教学改革迫在眉睫。
2.高中语文教学现状
传统语文教学中，人们把课堂教学局限在老师的教学活动范围内，却忽视了课堂教学的有效性。对于老师而言，课堂教学实践与教学理论不一致；课堂教学活动只是灌输理论知识，却忽视了培养学生的独立思考能力；有时候教学目标偏离了主题，形成了课堂气氛活跃教学效果却不理想的局面。在学生看来，语文学习模式单一，基本上是掌握重点字词，探讨课文结构，归纳中心思想，分析写作手法。久而久之，他们对语文学习便逐渐产生了抵触心理，觉得学与不学都无所谓。长此以往，课堂教学秩序也受到干扰，给教师课堂教学带来了难度。
3.高中语文教学优化方案
语文是我们进行社会交际与思想交流的工具，所以语文教学的首要目的就是使学生能够娴熟地运用语言文字来表达个人思想。在沟通的基础上，我们还要进一步提高学生的阅读能力、表达能力以及思想素质，进而在以后的阅读中能够获得各方面的文化知识，感受作者的思想，扩宽自己的思维，升华自己的情感。然而现有的高中语文教学模式很难真正达到我们学习语文的目的，我们必须进行一些优化方案，以提高我们高中语文课堂教学效果，让学生在现有的教学资源下，获取最大的信息量，使学生语文沟通、阅读、表达能力均得到最大化提升。
3.1培养学习兴趣
兴趣是学习的源动力，只有真正激发学生的学习兴趣，才能最大限度地唤醒学生学习的积极性。一般情况下，人们对新奇的事物总是本能地会产生兴趣。因此，在语文教学实践中，我们可以采取多种多样的、行之有效的方法来诱导学生，让他们感到学习语文是一件快乐的事情，从而积极主动地学习。
3.2拓展教学空间
如果将语文教学仅仅局限于语文课本，那么学生接收的信息量远远不能满足阅读和表达能力培养之所需。而大信息量的枯燥的课外读物，又不能引起学生主动阅读的兴趣。这就需要我们老师主动“出击”，充分利用身边的环境，就地取材，以此来拓宽语文教学空间。问渠那得清如许，为有源头活水来。生活就是语文教学的源头活水。在具体教学过程中，我们要引导学生做生活的有心人，时时刻刻留心生活，感悟生活；我们还可以引时代的活水，利用日常生活中身边的小人小事，将语文教学形成一个生动活泼的教学新局面。拓展语文教学空间，让学生在有限的资源里，得到最大化的积累，在自己的消化中整合，变成自己耳熟能详的东西。
3.3加强思想引导
教育家第斯多惠说：教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。而语文教学更是以激发学生创造力、丰富学生想象力为目的的。这就要求我们教师在授课过程中不能一味地灌输语言文字理论知识，而是通过启发、引导来着重培养学生的创造性思维。在整个教学过程中，我们应该根据学生好奇、易冲动的心理特征，抓取学生兴趣点，通过一定的情境激励，使学生产生强烈的获取知识、表现艺术情感的欲望，进而主动自觉地进入想象氛围。我们应充分挖掘诱导，让学生们插上想象的翅膀，在广袤的知识天空中自由飞翔，让学生在教学过程中，能思考，能感受，能鉴赏，能领悟，进而能有所得。
3.4提高表达能力
写作是语言文字最常见的应用，也是一种最好的表达自我的方式；而写作能力的高低，更是体现语文学习能力的一个重要指标。在教学过程中，我们教师应该抛弃传统的教学观念，把激活学生写作情感、激发学生写作创造力和创新力以及提升学生思想认识水平作为语文写作的教学目的。在写作教学中，我们应该将人文的理论贯彻到教学过程中，鼓励学生进行实践活动，对身临其境的事件能以情感之，进而提升学生的人格素养和道德水平。其次，我们还应该培养学生思路的完整性，鼓励学生多读多写，通过与优秀文章的对比及对优秀文章的解读，来培养学生思维逻辑的缜密性，进而使学生能在以后的写作过程中有一个完整的思路，能够完整地表达自我情感。最后，我们还应该注重培养学生表达语言的完美性。能表达、表达正确，仅仅是语文教學的基本目的；能让学生使用优美的词句、生动的话语表达自我情感则是语文教学更高层次的要求。我们可以引导学生养成记录优美词句的习惯，在记录过程中，反复琢磨、用心体悟好句子的亮点，进而使此等好句子也能出现在自己的写作过程中。
由于高中生逐渐有了自立性，我们教师不再是当初的授课者，而应该是引领学生前进的指路明灯。只有通过良好的教学方式，进一步优化教学效果，才能使学生在高中语文的熏陶下，在生活中可以随时随处完美地表达自我，从而受益终生。
参考文献
[1]张艳芝，论我国高中语文教学现状与改革[J]，中国科教创新导刊，2011（18）.
[2]黄晓玲，高中语文教学改革探讨[J]，科教文汇（中旬刊），2009（09）.
[关键词]新课标下高中语文教学优化方案 培养学习兴趣 拓展教学空间 加强思想引导 提高表达能力
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0222-01
1.概述
作为语言类教学，语文是中国普及教育中最基础的一门学科。我们都需要通过语言、文字来表达个人思想和获取外界信息；此外，语文对于其他学科的学习，也有至关重要的作用。然而，当前我们语文教师普遍面临的尴尬是，语文是大多数高中同学不甚喜欢的一门课程，而教师的课堂教学效果也随之面临很大的挑战。因此，当前高中语文课堂教学改革迫在眉睫。
2.高中语文教学现状
传统语文教学中，人们把课堂教学局限在老师的教学活动范围内，却忽视了课堂教学的有效性。对于老师而言，课堂教学实践与教学理论不一致；课堂教学活动只是灌输理论知识，却忽视了培养学生的独立思考能力；有时候教学目标偏离了主题，形成了课堂气氛活跃教学效果却不理想的局面。在学生看来，语文学习模式单一，基本上是掌握重点字词，探讨课文结构，归纳中心思想，分析写作手法。久而久之，他们对语文学习便逐渐产生了抵触心理，觉得学与不学都无所谓。长此以往，课堂教学秩序也受到干扰，给教师课堂教学带来了难度。
3.高中语文教学优化方案
语文是我们进行社会交际与思想交流的工具，所以语文教学的首要目的就是使学生能够娴熟地运用语言文字来表达个人思想。在沟通的基础上，我们还要进一步提高学生的阅读能力、表达能力以及思想素质，进而在以后的阅读中能够获得各方面的文化知识，感受作者的思想，扩宽自己的思维，升华自己的情感。然而现有的高中语文教学模式很难真正达到我们学习语文的目的，我们必须进行一些优化方案，以提高我们高中语文课堂教学效果，让学生在现有的教学资源下，获取最大的信息量，使学生语文沟通、阅读、表达能力均得到最大化提升。
3.1培养学习兴趣
兴趣是学习的源动力，只有真正激发学生的学习兴趣，才能最大限度地唤醒学生学习的积极性。一般情况下，人们对新奇的事物总是本能地会产生兴趣。因此，在语文教学实践中，我们可以采取多种多样的、行之有效的方法来诱导学生，让他们感到学习语文是一件快乐的事情，从而积极主动地学习。
3.2拓展教学空间
如果将语文教学仅仅局限于语文课本，那么学生接收的信息量远远不能满足阅读和表达能力培养之所需。而大信息量的枯燥的课外读物，又不能引起学生主动阅读的兴趣。这就需要我们老师主动“出击”，充分利用身边的环境，就地取材，以此来拓宽语文教学空间。问渠那得清如许，为有源头活水来。生活就是语文教学的源头活水。在具体教学过程中，我们要引导学生做生活的有心人，时时刻刻留心生活，感悟生活；我们还可以引时代的活水，利用日常生活中身边的小人小事，将语文教学形成一个生动活泼的教学新局面。拓展语文教学空间，让学生在有限的资源里，得到最大化的积累，在自己的消化中整合，变成自己耳熟能详的东西。
3.3加强思想引导
教育家第斯多惠说：教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。而语文教学更是以激发学生创造力、丰富学生想象力为目的的。这就要求我们教师在授课过程中不能一味地灌输语言文字理论知识，而是通过启发、引导来着重培养学生的创造性思维。在整个教学过程中，我们应该根据学生好奇、易冲动的心理特征，抓取学生兴趣点，通过一定的情境激励，使学生产生强烈的获取知识、表现艺术情感的欲望，进而主动自觉地进入想象氛围。我们应充分挖掘诱导，让学生们插上想象的翅膀，在广袤的知识天空中自由飞翔，让学生在教学过程中，能思考，能感受，能鉴赏，能领悟，进而能有所得。
3.4提高表达能力
写作是语言文字最常见的应用，也是一种最好的表达自我的方式；而写作能力的高低，更是体现语文学习能力的一个重要指标。在教学过程中，我们教师应该抛弃传统的教学观念，把激活学生写作情感、激发学生写作创造力和创新力以及提升学生思想认识水平作为语文写作的教学目的。在写作教学中，我们应该将人文的理论贯彻到教学过程中，鼓励学生进行实践活动，对身临其境的事件能以情感之，进而提升学生的人格素养和道德水平。其次，我们还应该培养学生思路的完整性，鼓励学生多读多写，通过与优秀文章的对比及对优秀文章的解读，来培养学生思维逻辑的缜密性，进而使学生能在以后的写作过程中有一个完整的思路，能够完整地表达自我情感。最后，我们还应该注重培养学生表达语言的完美性。能表达、表达正确，仅仅是语文教學的基本目的；能让学生使用优美的词句、生动的话语表达自我情感则是语文教学更高层次的要求。我们可以引导学生养成记录优美词句的习惯，在记录过程中，反复琢磨、用心体悟好句子的亮点，进而使此等好句子也能出现在自己的写作过程中。
由于高中生逐渐有了自立性，我们教师不再是当初的授课者，而应该是引领学生前进的指路明灯。只有通过良好的教学方式，进一步优化教学效果，才能使学生在高中语文的熏陶下，在生活中可以随时随处完美地表达自我，从而受益终生。
参考文献
[1]张艳芝，论我国高中语文教学现状与改革[J]，中国科教创新导刊，2011（18）.
[2]黄晓玲，高中语文教学改革探讨[J]，科教文汇（中旬刊），2009（09）.