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面对全球经济一体化的国际趋势,面对知识经济初见端倪的21 世纪,如何对大学生进行科学的管理和提供优质的教育,是高等院校一项重要的研究课题。通过对中国香港地区与内地高校学生工作管理方面的管理机构、管理职能和管理方法的比较,寻求适合内地高校的发展之路,以达到互相借鉴、相得益彰和共同提高之目的。
笔者有幸于06学年暑假随学校考察团赴香港,对香港中文大学香港大学香港理工大学三所香港代表高校参观学习。香港高等教育国际化大大高于内地,有着显著的西方特色,从客观上看,英国对香港的百年殖民统治产生了直接的重大影响,良好的英语教学基础,教材、学术著作、图书影像资料、实验设施等教育资源的跨国流动,极大促成了香港各高校与欧美大学接轨和同步。面对全球经济一体化的国际趋势,面对知识经济初见端倪的21世纪,如何对大学生进行科学的管理和提供优质的教育,是高等院校一项重要的研究课题。
1、中国香港地区与内地高校学生工作管理体制和运行机制之异同
管理体制和运行机制的设置是组织实施工作管理的主要手段。从管理机制的设置层面上可以看出它们既受一定的社会文化、制度和经济的制约,又可以折射出不同的教育观念和教育理念。香港高校学生工作管理的机构设置和权限分配只在学校一级进行,校一级设立学生工作委员会,其办事机构为学生事务处,负责学生除功课以外的事务。院系一级没有对应的组织和分工。学生事务处对上直接向分管的副校长报告,对下直接面对学生和学生社团,是高校内学生事务唯一的权威机构。内地高校的学生工作实行的是党委领导下党政共管体制,在校一级成立校党委、校行政领导下的学生工作委员会,下设学生工作处(部)。学生工作委员会对学生工作做出部署,提出目标和任务,具体由学生工作处(部)负责落实。学生工作处(部)、校团委是学生工作管理的主体,承担主要的学生工作;教务处、后勤处、心理咨询等部门协同学生工作处、校团委,履行部分学生工作职能。两者比较可看出香港高校其管理组织结构呈单一型,各层面之间没有直接的联络结构和沟通机构,管理者和被管理者之间没有必然联系,此为其一不同;另内地高校设有共青团组织;不同之三是内地高校学生会群团组织纳入学校的统一管理范畴。
2、中国香港地区与内地高校学生工作工作理念之异同
香港高校具有明显的“自治”性,但在学生事务工作上的一个显著特点是各高校始终围绕本校的发展战略,构架出明确的工作理念。建校历史比较长的香港大学其目标是“拓宏基于亚洲,领群伦做导航,恒以教研为本,力求卓越为纲;开科技之前线,创学问之新疆;育才并重德志,培植社会栋梁;得天下英才而施教,授终身学习之良方”。香港理工大学的目标是“培养首选毕业生的首选大学”。尽管各高校在发展目标的表述上略有不同,而学生事务工作理念主要立足于:全人教育,全人教育就是培养学生德智体群灵全面发展,成为处世成熟、关心社会、对社会有贡献的知识分子和专业人才。为实现这一理念,学生事务处可以称得上功不可没。以香港理工大学为例,该校认为在以知识为主导的经济体系中,社会需要具有高素质、上进心、公民意识及国际视野的栋梁,面对社会急剧变化的洪流,该校学生事务处围绕全人教育理念,为学生的成长提供全方位的服务。该校1997年始推行“首选毕业生”培育计划,晚餐讲座目的是锻炼学生人际交往技巧,拓展社交圈子,学习社交礼仪。2001年秋季,学生事务处还为学生开办近70个辅学课程,内容涉及医药、商业、文化、语言等领域。心理辅导的形式更是不拘一格,这些项目力求多侧面开拓学生的视野,对学生生理、情感、思想、群体和灵性予以全面关怀,促进学生的全面发展。
而长期以来内地高校的学生工作被视为“灭火机、消防队、高级保姆”,究其原因是学生工作尚未建立一个明确、系统、科学、为广大学生和教师所认可的工作理念。其实,早在1957年毛泽东同志就提出“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”;在社会主义改革开放的新时期,邓小时同志提出了培养“有知识、有文化、有道德、有纪律”的“四有”新人思想;第三次全教会上江泽民总书记又提出了全面推进素质教育,培养具有创新精神和实践能力的创新性人才的战略思想,他们在不同时期对人才全面发展的表述说明我们非常重视人才的全面发展,把培养学生全面发展提到了应有的高度。高校学生工作应该紧紧围绕这一目标确定工作理念并付诸行动。然而,在实际工作中出现的问题是将学生全面发展概念化,过分强调学生按照统一的步伐、统一的思想、统一的规格行动,以平均发展代替全面发展,学校往往以“不出事”为评价学生工作的标准,造成了学生工作不敢越雷池一步,力求“管住”学生而不是激发学生的潜能,忽视了如何培养学生能力的全面性和满足学生需求的多样性。
3、中国香港地区与内地高校学生工作管理方式之异同
内地高等校学生工作管理实施的是“民主集中”式管理,即在民主基础上的集中和在集中指导下的民主相结合的方式进行协调管理。从组织结构中可以清楚地看出,协调管理分三条管理渠道(专职管理渠道、学生自我管理渠道、共青团组织管理渠道) ,从上至下一级管一级,下级服从上级并对上级负责。管理者主要依照国家《高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》、《高等学校学生行为准则》和其他教育法规,以及各校制定的学籍和奖惩条例等规章的要求进行管理;采取严格要求和热情关怀相结合的管理原则,即学生事务管理专职人员,特别是专职辅导员要深入学生,和学生打成一片,全面关心学生的健康成长。对他们既严格要求,又热情关怀,积极地帮助他们解决思想上的疑惑和学习、生活方面遇到的实际困难或问题。强调以引导为主的管理方针,引导大学生自我认识、自我教育、自我塑造和自我完善;提倡大学生自尊、自爱、自律和自强的“四自”精神,充分发挥大学生自我管理的作用;实行公平竞争的激励机制,在竞争或拼搏中的优胜者优先获得出国(或出地区) 训练计划,优先获得各类奖学金,优先获得保送研究生的资格,优先获得各类经济援助和荣誉奖励,优先获得推荐就业的机会,等等。
香港地区高等院校学生事务管理实施的是“民主法制”式管理。香港地区人们法制观念比较强,各种法律比较健全,高等院校极为重视依法行事,依法治教,依法治管。从组织结构中反映出,香港地区高等院校的学生事务管理,主要由结构单一的学生事务处在主管领导下独立行使权力,不受其他部门牵制。管理者主要依照香港原有的法律和《中华人民共和国香港特别行政区基本法》,以及各校制定的学则等规章的要求进行管理;采取主动服务和自愿参与的管理原则,即只要认为对学生培养和发展有利的事务,不论学生的需求量大小或需要多大的投入,都会精心进行策划,认真组织实施,但不强求学生参加,完全由学生自由选择,自愿参与,学生的自由度和自主性较大,充分体现依法治管的环境;强调三种工作意识,即全心全意的服务意识、敏锐的市场意识和远见的超前意识;提倡大学生自由、自主、自发、自爱、自强和自立的“六自”品格,以利于培养学生的主动性和个性。但是,他们却忽略了对学生的引导工作。香港地区高等院校在学生事务管理方面的激励机制和约束强度不够。如各类本科生现有奖学金都是社会个人捐赠的,政府和学校没有设立专项奖学金。个人捐赠的奖学金绝大多数奖励金额较低(1000元左右居多) ,不足以引起学生去拼搏、去争取。
4、中国香港地区与内地高校学生工作管理人员素质之异同
内地高校从事学生工作的队伍专兼结合,有一定的学力层次,他们也来自不同的专业,但大多是本校毕业的学生,专业限定在本校范围内。由于社会环境、学校政策导向等原因,他们凭着仅有的工作热情和良知投入工作,学生工作队伍存在着不稳定因素,与香港高校学生事务管理职员的素质相比,缺乏一定的学术性、职业性。
而香港高校学生事务处的职员多为心理学、教育学的硕士、博士,并能熟练运用现代化技术和相关的知识背景为学生提供专业化服务。多在在香港、北京、台湾、加拿大、英国和美国大学毕业,大部分有硕士学位或两个学士学位,有的有博士学位,专业包括辅导、体育、法律、社会工作、人力资源、教育、心理学、管理等。他们有丰富的经验,在加入科大前,曾从事大学行政、教学、研究、社会工作、心理辅导、会所管理等职业,虽然来自不同的背景和专业,但对学生工作的热诚是一致的。用他们自己的话说:“我们既会横向发展,亦会纵向发展,只有不断发展,才能保持我们优秀的工作水平。”总之,高起点和追求发展的抱负是香港高校学生事务处职员的基本素质。
5、在东西对话中寻求内地高校学生工作改革
1)树立以“全人教育”为主的学生工作理念
教育的目的不仅仅是帮助学生学会如何学习,更重要的是学会如何做事,如何做人及如何与人相处。学校除对学生进行专业培训外,还为学生提供摄取多方面知识的机会,使学生既有专业知识又有社会学、哲学、心理学等学科的常识,协助学生在蜕变中发挥潜能,达到“全人”的发展理想。香港的高等教育已从注重学术转变为强调多元化全人发展。香港特别行政区教统会认为:“21世纪信息科技发达,社会变化急速,大学生毕业后在生活和工作上所面对的问题,往往需要从不同角色,运用横跨不同范畴的知识去解决,单凭一个专业范畴的知识和技能,绝对不足以应付。所以,无论是培养专才或是通才的学系,都必须为学生提供横跨不同领域的学习经历,帮助他们培养广博的知识基础和视野,并且掌握解难和应变能力”。学生管理是造成学生思维进步及发散定位的主要影响因素,近年内地高校普通毕业生愈多面临“难就业”“高不成,低不就”的现象,原因大多为全面素质不高不能满足用人单位的要求,综合素质偏低,若我们的学生工作能及早着手重在对我们的学生进行“全人培养”,定能有显著转好之表现。
2)改进管理方法,调整重心,提高效率
香港高校重在“民主法治”式管理,而内地高校侧重于“民主集中”式管理,正如学生工作是一门科学,不同的管理方法会带来不同效果。内地高校一方面要继承多年来积累的好经验,另一方面要不断探索知识经济时代学生工作的特点,掌握新技术新方法,有所为有所不为,调整工作重心,在如何引导学生、锻炼学生上下功夫,减少重复性工作,提高工作效率。如在香港大学没有明确的学风管理,但学籍制度非常严格,若学生有1门导修课不及格,学生事务处老师会找他谈话;出现2门导修课不及格,就面临着退学的危险。香港大学严格的学籍制度保证了较高的教学质量,造就了学生自我教育、自我管理、自觉成才的意识。“鱼与熊掌不可兼得”,我们在处理学生工作时也既要纵观全局把握大体发展方向,切忌主次不分,不管黑猫白猫一把抓,延误工作进程,造成降低效率。
3)强化“自我管理”,发挥学生主观能动性
做学生管理工作,内因是决定因素,在工作中既要把学生看作教育的客体,又要注意发挥他们的教育主体的作用。学生管理要以学校管理为主向学生自主管理为主转变,一是培养学生和增强学生的主体意识,逐步消除对家庭、社会和学校的依赖思想,使学生自尊、自立、自信、自强;二是要增强学生自己管理自己,自己管住自己,自己管好自己的意识和责任感,使学生对自己的行为真正负责。今天,在市场经济条件下,学生工作重中之重是要引导学生追求当代理想的人格,培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义四有新人。这种“四有”新人的理想人格,是时代发展和社会进步的客观要求,对于培养青年在市场经济条件下德、智、体全面发展具有重要作用。思想的正确引导,以达到其“自我强化自我管理”之目的。
4)培养建立正规化、精英型学干队伍
内地高校是把学生会及其他学生干部列为学生管理队伍的一个分支,可见抓好学干队伍建设极为重要。学生干部是联系政工干部与普通同学的桥梁和纽带。他们了解学生,在日常教学生活中回归于学生、深入于学生,是学生工作的排头兵,是学生工作底端部分的主体。对于普通学生来说,在大学生活中,他们接触最多的便是各级学生干部。学生干部队伍是学校各级学生工作的直接执行者,是学生工作在广大学生中的窗口。学校学生工作的路线、方针、政策、决议是否得到切实贯彻执行以及学生工作在普通学生心目中的直接形象在很大程度上取决于学生干部这扇“窗口”是否“整洁明亮”。因此,加大学生干部队伍建设、培养,建立精英型学生干部队伍,是学生工作中刻不容缓的任务。
笔者有幸于06学年暑假随学校考察团赴香港,对香港中文大学香港大学香港理工大学三所香港代表高校参观学习。香港高等教育国际化大大高于内地,有着显著的西方特色,从客观上看,英国对香港的百年殖民统治产生了直接的重大影响,良好的英语教学基础,教材、学术著作、图书影像资料、实验设施等教育资源的跨国流动,极大促成了香港各高校与欧美大学接轨和同步。面对全球经济一体化的国际趋势,面对知识经济初见端倪的21世纪,如何对大学生进行科学的管理和提供优质的教育,是高等院校一项重要的研究课题。
1、中国香港地区与内地高校学生工作管理体制和运行机制之异同
管理体制和运行机制的设置是组织实施工作管理的主要手段。从管理机制的设置层面上可以看出它们既受一定的社会文化、制度和经济的制约,又可以折射出不同的教育观念和教育理念。香港高校学生工作管理的机构设置和权限分配只在学校一级进行,校一级设立学生工作委员会,其办事机构为学生事务处,负责学生除功课以外的事务。院系一级没有对应的组织和分工。学生事务处对上直接向分管的副校长报告,对下直接面对学生和学生社团,是高校内学生事务唯一的权威机构。内地高校的学生工作实行的是党委领导下党政共管体制,在校一级成立校党委、校行政领导下的学生工作委员会,下设学生工作处(部)。学生工作委员会对学生工作做出部署,提出目标和任务,具体由学生工作处(部)负责落实。学生工作处(部)、校团委是学生工作管理的主体,承担主要的学生工作;教务处、后勤处、心理咨询等部门协同学生工作处、校团委,履行部分学生工作职能。两者比较可看出香港高校其管理组织结构呈单一型,各层面之间没有直接的联络结构和沟通机构,管理者和被管理者之间没有必然联系,此为其一不同;另内地高校设有共青团组织;不同之三是内地高校学生会群团组织纳入学校的统一管理范畴。
2、中国香港地区与内地高校学生工作工作理念之异同
香港高校具有明显的“自治”性,但在学生事务工作上的一个显著特点是各高校始终围绕本校的发展战略,构架出明确的工作理念。建校历史比较长的香港大学其目标是“拓宏基于亚洲,领群伦做导航,恒以教研为本,力求卓越为纲;开科技之前线,创学问之新疆;育才并重德志,培植社会栋梁;得天下英才而施教,授终身学习之良方”。香港理工大学的目标是“培养首选毕业生的首选大学”。尽管各高校在发展目标的表述上略有不同,而学生事务工作理念主要立足于:全人教育,全人教育就是培养学生德智体群灵全面发展,成为处世成熟、关心社会、对社会有贡献的知识分子和专业人才。为实现这一理念,学生事务处可以称得上功不可没。以香港理工大学为例,该校认为在以知识为主导的经济体系中,社会需要具有高素质、上进心、公民意识及国际视野的栋梁,面对社会急剧变化的洪流,该校学生事务处围绕全人教育理念,为学生的成长提供全方位的服务。该校1997年始推行“首选毕业生”培育计划,晚餐讲座目的是锻炼学生人际交往技巧,拓展社交圈子,学习社交礼仪。2001年秋季,学生事务处还为学生开办近70个辅学课程,内容涉及医药、商业、文化、语言等领域。心理辅导的形式更是不拘一格,这些项目力求多侧面开拓学生的视野,对学生生理、情感、思想、群体和灵性予以全面关怀,促进学生的全面发展。
而长期以来内地高校的学生工作被视为“灭火机、消防队、高级保姆”,究其原因是学生工作尚未建立一个明确、系统、科学、为广大学生和教师所认可的工作理念。其实,早在1957年毛泽东同志就提出“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”;在社会主义改革开放的新时期,邓小时同志提出了培养“有知识、有文化、有道德、有纪律”的“四有”新人思想;第三次全教会上江泽民总书记又提出了全面推进素质教育,培养具有创新精神和实践能力的创新性人才的战略思想,他们在不同时期对人才全面发展的表述说明我们非常重视人才的全面发展,把培养学生全面发展提到了应有的高度。高校学生工作应该紧紧围绕这一目标确定工作理念并付诸行动。然而,在实际工作中出现的问题是将学生全面发展概念化,过分强调学生按照统一的步伐、统一的思想、统一的规格行动,以平均发展代替全面发展,学校往往以“不出事”为评价学生工作的标准,造成了学生工作不敢越雷池一步,力求“管住”学生而不是激发学生的潜能,忽视了如何培养学生能力的全面性和满足学生需求的多样性。
3、中国香港地区与内地高校学生工作管理方式之异同
内地高等校学生工作管理实施的是“民主集中”式管理,即在民主基础上的集中和在集中指导下的民主相结合的方式进行协调管理。从组织结构中可以清楚地看出,协调管理分三条管理渠道(专职管理渠道、学生自我管理渠道、共青团组织管理渠道) ,从上至下一级管一级,下级服从上级并对上级负责。管理者主要依照国家《高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》、《高等学校学生行为准则》和其他教育法规,以及各校制定的学籍和奖惩条例等规章的要求进行管理;采取严格要求和热情关怀相结合的管理原则,即学生事务管理专职人员,特别是专职辅导员要深入学生,和学生打成一片,全面关心学生的健康成长。对他们既严格要求,又热情关怀,积极地帮助他们解决思想上的疑惑和学习、生活方面遇到的实际困难或问题。强调以引导为主的管理方针,引导大学生自我认识、自我教育、自我塑造和自我完善;提倡大学生自尊、自爱、自律和自强的“四自”精神,充分发挥大学生自我管理的作用;实行公平竞争的激励机制,在竞争或拼搏中的优胜者优先获得出国(或出地区) 训练计划,优先获得各类奖学金,优先获得保送研究生的资格,优先获得各类经济援助和荣誉奖励,优先获得推荐就业的机会,等等。
香港地区高等院校学生事务管理实施的是“民主法制”式管理。香港地区人们法制观念比较强,各种法律比较健全,高等院校极为重视依法行事,依法治教,依法治管。从组织结构中反映出,香港地区高等院校的学生事务管理,主要由结构单一的学生事务处在主管领导下独立行使权力,不受其他部门牵制。管理者主要依照香港原有的法律和《中华人民共和国香港特别行政区基本法》,以及各校制定的学则等规章的要求进行管理;采取主动服务和自愿参与的管理原则,即只要认为对学生培养和发展有利的事务,不论学生的需求量大小或需要多大的投入,都会精心进行策划,认真组织实施,但不强求学生参加,完全由学生自由选择,自愿参与,学生的自由度和自主性较大,充分体现依法治管的环境;强调三种工作意识,即全心全意的服务意识、敏锐的市场意识和远见的超前意识;提倡大学生自由、自主、自发、自爱、自强和自立的“六自”品格,以利于培养学生的主动性和个性。但是,他们却忽略了对学生的引导工作。香港地区高等院校在学生事务管理方面的激励机制和约束强度不够。如各类本科生现有奖学金都是社会个人捐赠的,政府和学校没有设立专项奖学金。个人捐赠的奖学金绝大多数奖励金额较低(1000元左右居多) ,不足以引起学生去拼搏、去争取。
4、中国香港地区与内地高校学生工作管理人员素质之异同
内地高校从事学生工作的队伍专兼结合,有一定的学力层次,他们也来自不同的专业,但大多是本校毕业的学生,专业限定在本校范围内。由于社会环境、学校政策导向等原因,他们凭着仅有的工作热情和良知投入工作,学生工作队伍存在着不稳定因素,与香港高校学生事务管理职员的素质相比,缺乏一定的学术性、职业性。
而香港高校学生事务处的职员多为心理学、教育学的硕士、博士,并能熟练运用现代化技术和相关的知识背景为学生提供专业化服务。多在在香港、北京、台湾、加拿大、英国和美国大学毕业,大部分有硕士学位或两个学士学位,有的有博士学位,专业包括辅导、体育、法律、社会工作、人力资源、教育、心理学、管理等。他们有丰富的经验,在加入科大前,曾从事大学行政、教学、研究、社会工作、心理辅导、会所管理等职业,虽然来自不同的背景和专业,但对学生工作的热诚是一致的。用他们自己的话说:“我们既会横向发展,亦会纵向发展,只有不断发展,才能保持我们优秀的工作水平。”总之,高起点和追求发展的抱负是香港高校学生事务处职员的基本素质。
5、在东西对话中寻求内地高校学生工作改革
1)树立以“全人教育”为主的学生工作理念
教育的目的不仅仅是帮助学生学会如何学习,更重要的是学会如何做事,如何做人及如何与人相处。学校除对学生进行专业培训外,还为学生提供摄取多方面知识的机会,使学生既有专业知识又有社会学、哲学、心理学等学科的常识,协助学生在蜕变中发挥潜能,达到“全人”的发展理想。香港的高等教育已从注重学术转变为强调多元化全人发展。香港特别行政区教统会认为:“21世纪信息科技发达,社会变化急速,大学生毕业后在生活和工作上所面对的问题,往往需要从不同角色,运用横跨不同范畴的知识去解决,单凭一个专业范畴的知识和技能,绝对不足以应付。所以,无论是培养专才或是通才的学系,都必须为学生提供横跨不同领域的学习经历,帮助他们培养广博的知识基础和视野,并且掌握解难和应变能力”。学生管理是造成学生思维进步及发散定位的主要影响因素,近年内地高校普通毕业生愈多面临“难就业”“高不成,低不就”的现象,原因大多为全面素质不高不能满足用人单位的要求,综合素质偏低,若我们的学生工作能及早着手重在对我们的学生进行“全人培养”,定能有显著转好之表现。
2)改进管理方法,调整重心,提高效率
香港高校重在“民主法治”式管理,而内地高校侧重于“民主集中”式管理,正如学生工作是一门科学,不同的管理方法会带来不同效果。内地高校一方面要继承多年来积累的好经验,另一方面要不断探索知识经济时代学生工作的特点,掌握新技术新方法,有所为有所不为,调整工作重心,在如何引导学生、锻炼学生上下功夫,减少重复性工作,提高工作效率。如在香港大学没有明确的学风管理,但学籍制度非常严格,若学生有1门导修课不及格,学生事务处老师会找他谈话;出现2门导修课不及格,就面临着退学的危险。香港大学严格的学籍制度保证了较高的教学质量,造就了学生自我教育、自我管理、自觉成才的意识。“鱼与熊掌不可兼得”,我们在处理学生工作时也既要纵观全局把握大体发展方向,切忌主次不分,不管黑猫白猫一把抓,延误工作进程,造成降低效率。
3)强化“自我管理”,发挥学生主观能动性
做学生管理工作,内因是决定因素,在工作中既要把学生看作教育的客体,又要注意发挥他们的教育主体的作用。学生管理要以学校管理为主向学生自主管理为主转变,一是培养学生和增强学生的主体意识,逐步消除对家庭、社会和学校的依赖思想,使学生自尊、自立、自信、自强;二是要增强学生自己管理自己,自己管住自己,自己管好自己的意识和责任感,使学生对自己的行为真正负责。今天,在市场经济条件下,学生工作重中之重是要引导学生追求当代理想的人格,培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义四有新人。这种“四有”新人的理想人格,是时代发展和社会进步的客观要求,对于培养青年在市场经济条件下德、智、体全面发展具有重要作用。思想的正确引导,以达到其“自我强化自我管理”之目的。
4)培养建立正规化、精英型学干队伍
内地高校是把学生会及其他学生干部列为学生管理队伍的一个分支,可见抓好学干队伍建设极为重要。学生干部是联系政工干部与普通同学的桥梁和纽带。他们了解学生,在日常教学生活中回归于学生、深入于学生,是学生工作的排头兵,是学生工作底端部分的主体。对于普通学生来说,在大学生活中,他们接触最多的便是各级学生干部。学生干部队伍是学校各级学生工作的直接执行者,是学生工作在广大学生中的窗口。学校学生工作的路线、方针、政策、决议是否得到切实贯彻执行以及学生工作在普通学生心目中的直接形象在很大程度上取决于学生干部这扇“窗口”是否“整洁明亮”。因此,加大学生干部队伍建设、培养,建立精英型学生干部队伍,是学生工作中刻不容缓的任务。