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摘 要：提高数学课堂教学的有效性是数学教学改革的主要任务之一，也是需要实现的重要目标之一。那么，如何才能将课堂的教学优势发挥出来，让有限的课堂教学焕发出无限的生命活力呢？在课堂教学中，如何才能更好地促使学生真正成为学习的主人呢？这是广大的教育工作者不断追求的教学目标。要想实现高效的数学课堂教学，需要在教学时，加强课堂互动，重视课堂提问，还要及时地给予学生恰当的评价。
关键词：数学教学;兴趣培养
学好数学对于奠定学生的素质基础，提高学生的综合水平具有重要的意义，而数学学习方法的指导是一项系统工程，它由多个环节组合而成，忽视任何环节，都将影响学生的学习效果。因此，在数学学习中要结合学科特点和学生实际，进行有针对性的教学。我结合多年的教学实践经验，就如何学好高中数学进行了相关探究。
一、落实新课程改革思想，树立学生的数学应用意识
在高中数学教学中，要想实现新课程改革的教学宗旨，就必须要转变传统的教育思想，改变以应试教育为主导的教育理念，将数学教学与社会生活实践有机结合起来，与学生素质的培养有机结合起来，才能实现良好的教育教学效果。为此，教师要将数学知识与学生生活、社会生产活动紧密联系起来，体现出人文素质教育理念，注重数学知识与实践应用的充分结合，如此才能提高学生数学学习的积极性。比方说，当前，环境污染是人们所普遍关注的问题，重视环境保护、爱护我们的家园是广大学生所应该树立的意识，因为这关系到国计民生和人类生存等。为了使数学教学紧密联系学生的生活，可以在数学教学中强化学生的环保意识，让学生认识到数学与环境的关系，使学生了解环境污染的原因，以及保护环境的重要意義，认识到数学与环境同样有着不可分割的关系，从而将收集到的一些资料渗透于数学教学中，使初中数学课堂变得更加生动活泼，提高数学课堂教学的效果。
二、重视课堂提问
在数学课堂中，有效的提问能够开启学生创造性思维的能力，提问也是引导学生思维的最直接、简便的教学方法，有效的提问也是教师接受学生反馈信息的一种有效的教学手段。因此，在课堂教学中，设置有效的课堂提问，能有效激发学生积极主动地参与到教与学的互动过程当中。有效的课堂提问能够促使课堂教学达到事半功倍的效果。
1.课堂提问要重情境设置
课堂的情境设置要贴近学生的生活，让学生意识到生活中处处有数学，进而能够更好地激发学生投入到学习当中。比如，在教学《点、直线、平面之间的位置关系》的相关内容时，我就让学生以教室为参照物，然后指导学生找出空间体内的点、线、面之间存在的位置关系。其中，需要指出的是两直线的平行与垂直。设置这样的问题，学生也很乐于接受，他们也能在直观的认知中得出正确的结果，而且还能够在此基础上抽象得出空间内的位置关系。此外，在初中学习时所强调的“在同一平面内”的相关知识在此也得到了很好的解释，这也为接下来要学习的新知识打下了坚实的基础。
2.问题布置疏密协调
数学课堂教学中，提问并不是越多越好，设置问题时，教师要避免因为过多的提问而引起学生的反感，提问要适可而止。问题设置效果的高低取决于问题设置的难易度和切入点，并不是数量。其中，有效的提问能够迅速地引起学生的注意，而且还能够快速地带动课堂的讨论氛围，提升学生探究问题的兴趣。因此，教师在设置问题的过程中，要疏密有致、张弛得体，要有一个比较合理的安排。只有这样，才能使提出来的问题更加高效，问题设置得合理，才能激起学生的探索欲望。基于此，教师在课堂设置问题的环节中，要将提问次数控制在一定的范围之内，适当的问题设置，也才能使得数学课堂的教学过程更加的丰富多彩。比如，教师可以在讲解完一个习题之后增加一个与之相关的拓展性的问题，让学生去思考，以此来加深他们对相关知识点的印象。举个例子，教师可以按知识点的分布来安排问题的个数，每一个知识点可以布置若干个问题进行课堂进度的引导等，让学生始终处于思索的状态当中，促使学生始终保持对学习数学知识的积极性与主动性。
三、培养学生质疑的能力，使学生敢于向权威挑战
数学教学离不开学生的质疑，尤其是在新课程改革下，培养学生的质疑能力，让学生敢于质疑，是提高数学教学效果的重要因素。在传统的数学教学中，学生根本没有质疑的意识，在解完一道题时，总是没有自信心，只能向教师或者权威的书籍求证，这样就抑制了学生创新思维的发展，长此下去，会让学生没有学习的激情。高中数学阶段，应该培养学生的质疑能力，让学生敢于向权威挑战，这对于提高学生的数学能力素质，培养学生的创新能力具有重要的意义。如果真的找出了“权威”的错误，这对于学生来说将是更大的鞭策。因此，在教学中教师要有意识地培养学生的质疑能力，对于学生的一些新的发现、新的想法要及时予以鼓励，激发学生进取的精神，让学生在质疑中提高数学学习的兴趣，树立数学学习的自信心。
四、运用小组合作学习形式，鼓励学生积极交流
在传统的高中数学教学中，由于受应试教育传统的影响，学生的学习依赖性比较强，大都是学生被动学习，几乎没有学生之间的合作交流，这不利于学生能力的提高。为进一步提高学生的数学能力素质，贯彻新课程改革思想，教师可以采取小组合作的形式，让学生进行积极地交流与互动。比如教师可以根据学生的个性特点，将全班将学生分成若干个学习小组，每个学习小组可以在课堂进行交流与互动，进行知识的探究与合作，通过学生之间的互动交流来促进学生的学习，使学生在学到知识的同时锻炼自身的合作学习能力，实现最终的教学目标。当然，学习小组的分配并不是随意安排的，需要注意以下几方面的问题：首先，要做到合理分配。学习小组在划分时，要充分考虑到学生的能力、素质、兴趣、基础知识等方面的因素，要做到“组内异质、组间同质”，让每个学习小组都存在相似之处，在水平相当的情况下开展合作学习。其次，要明确小组合作的目标。小组合作学习有其主要的意义和目标，只有明确了目标才能实现顺利合作，达到良好的教学效果。因此，在高中数学教学中，每次合作学习都要明确提出合作的要求和目标，以实现小组合作的最佳状态。
高中数学有效教学，就是在有效的时间内提高学生的学习效率。面对新课程改革，高中数学教师要积极想办法，探索新的高效的教学方法，让课堂教学的每一分钟都能体现出价值！
关键词：数学教学;兴趣培养
学好数学对于奠定学生的素质基础，提高学生的综合水平具有重要的意义，而数学学习方法的指导是一项系统工程，它由多个环节组合而成，忽视任何环节，都将影响学生的学习效果。因此，在数学学习中要结合学科特点和学生实际，进行有针对性的教学。我结合多年的教学实践经验，就如何学好高中数学进行了相关探究。
一、落实新课程改革思想，树立学生的数学应用意识
在高中数学教学中，要想实现新课程改革的教学宗旨，就必须要转变传统的教育思想，改变以应试教育为主导的教育理念，将数学教学与社会生活实践有机结合起来，与学生素质的培养有机结合起来，才能实现良好的教育教学效果。为此，教师要将数学知识与学生生活、社会生产活动紧密联系起来，体现出人文素质教育理念，注重数学知识与实践应用的充分结合，如此才能提高学生数学学习的积极性。比方说，当前，环境污染是人们所普遍关注的问题，重视环境保护、爱护我们的家园是广大学生所应该树立的意识，因为这关系到国计民生和人类生存等。为了使数学教学紧密联系学生的生活，可以在数学教学中强化学生的环保意识，让学生认识到数学与环境的关系，使学生了解环境污染的原因，以及保护环境的重要意義，认识到数学与环境同样有着不可分割的关系，从而将收集到的一些资料渗透于数学教学中，使初中数学课堂变得更加生动活泼，提高数学课堂教学的效果。
二、重视课堂提问
在数学课堂中，有效的提问能够开启学生创造性思维的能力，提问也是引导学生思维的最直接、简便的教学方法，有效的提问也是教师接受学生反馈信息的一种有效的教学手段。因此，在课堂教学中，设置有效的课堂提问，能有效激发学生积极主动地参与到教与学的互动过程当中。有效的课堂提问能够促使课堂教学达到事半功倍的效果。
1.课堂提问要重情境设置
课堂的情境设置要贴近学生的生活，让学生意识到生活中处处有数学，进而能够更好地激发学生投入到学习当中。比如，在教学《点、直线、平面之间的位置关系》的相关内容时，我就让学生以教室为参照物，然后指导学生找出空间体内的点、线、面之间存在的位置关系。其中，需要指出的是两直线的平行与垂直。设置这样的问题，学生也很乐于接受，他们也能在直观的认知中得出正确的结果，而且还能够在此基础上抽象得出空间内的位置关系。此外，在初中学习时所强调的“在同一平面内”的相关知识在此也得到了很好的解释，这也为接下来要学习的新知识打下了坚实的基础。
2.问题布置疏密协调
数学课堂教学中，提问并不是越多越好，设置问题时，教师要避免因为过多的提问而引起学生的反感，提问要适可而止。问题设置效果的高低取决于问题设置的难易度和切入点，并不是数量。其中，有效的提问能够迅速地引起学生的注意，而且还能够快速地带动课堂的讨论氛围，提升学生探究问题的兴趣。因此，教师在设置问题的过程中，要疏密有致、张弛得体，要有一个比较合理的安排。只有这样，才能使提出来的问题更加高效，问题设置得合理，才能激起学生的探索欲望。基于此，教师在课堂设置问题的环节中，要将提问次数控制在一定的范围之内，适当的问题设置，也才能使得数学课堂的教学过程更加的丰富多彩。比如，教师可以在讲解完一个习题之后增加一个与之相关的拓展性的问题，让学生去思考，以此来加深他们对相关知识点的印象。举个例子，教师可以按知识点的分布来安排问题的个数，每一个知识点可以布置若干个问题进行课堂进度的引导等，让学生始终处于思索的状态当中，促使学生始终保持对学习数学知识的积极性与主动性。
三、培养学生质疑的能力，使学生敢于向权威挑战
数学教学离不开学生的质疑，尤其是在新课程改革下，培养学生的质疑能力，让学生敢于质疑，是提高数学教学效果的重要因素。在传统的数学教学中，学生根本没有质疑的意识，在解完一道题时，总是没有自信心，只能向教师或者权威的书籍求证，这样就抑制了学生创新思维的发展，长此下去，会让学生没有学习的激情。高中数学阶段，应该培养学生的质疑能力，让学生敢于向权威挑战，这对于提高学生的数学能力素质，培养学生的创新能力具有重要的意义。如果真的找出了“权威”的错误，这对于学生来说将是更大的鞭策。因此，在教学中教师要有意识地培养学生的质疑能力，对于学生的一些新的发现、新的想法要及时予以鼓励，激发学生进取的精神，让学生在质疑中提高数学学习的兴趣，树立数学学习的自信心。
四、运用小组合作学习形式，鼓励学生积极交流
在传统的高中数学教学中，由于受应试教育传统的影响，学生的学习依赖性比较强，大都是学生被动学习，几乎没有学生之间的合作交流，这不利于学生能力的提高。为进一步提高学生的数学能力素质，贯彻新课程改革思想，教师可以采取小组合作的形式，让学生进行积极地交流与互动。比如教师可以根据学生的个性特点，将全班将学生分成若干个学习小组，每个学习小组可以在课堂进行交流与互动，进行知识的探究与合作，通过学生之间的互动交流来促进学生的学习，使学生在学到知识的同时锻炼自身的合作学习能力，实现最终的教学目标。当然，学习小组的分配并不是随意安排的，需要注意以下几方面的问题：首先，要做到合理分配。学习小组在划分时，要充分考虑到学生的能力、素质、兴趣、基础知识等方面的因素，要做到“组内异质、组间同质”，让每个学习小组都存在相似之处，在水平相当的情况下开展合作学习。其次，要明确小组合作的目标。小组合作学习有其主要的意义和目标，只有明确了目标才能实现顺利合作，达到良好的教学效果。因此，在高中数学教学中，每次合作学习都要明确提出合作的要求和目标，以实现小组合作的最佳状态。
高中数学有效教学，就是在有效的时间内提高学生的学习效率。面对新课程改革，高中数学教师要积极想办法，探索新的高效的教学方法，让课堂教学的每一分钟都能体现出价值！