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[学位论文] 作者：乐清富,,
来源： 年份：2005
我国新一轮的课程改革以科学探究为突破口,而提出问题能力是构成科学探究要素之一。传统的注入式教学中,忽视了对学生“提出问题”能力培养。针对我国学生“提出问题”能力较...
[期刊论文] 作者：乐清富,
来源：中学理科：综合 年份：2008
人教版和司南版的《物理2》都有这样的内容：在《自然哲学的数学原理》一书中，牛顿用一张图（如图1所示）解释行星能保持在某轨道运行的原因．牛顿认为“由于向心力，行星会沿某一轨道运......
[期刊论文] 作者：乐清富,,
来源：理科考试研究 年份：2016
在复习中,教师要在深钻教材的基础上,找准新、旧知识内容和方法的"结合点",将新、旧知识建立实质性的联系,使教学富有整体性、有序性、概括性,引导学生应用迁移的规律来进行...
[期刊论文] 作者：乐清富,
来源：中学物理教学参考 年份：2020
基于形象相似性和抽象相似性,将物理源问题与靶问题之间的关系划分为四个类型,分别探讨这四种类型对物理学习迁移效果的影响。教学中要应用问题的相似特征促进正迁移,找出不...
[期刊论文] 作者：乐清富,,
来源：物理教师 年份：2015
高中物理的实际问题都是来自现实生活,学生对实际问题所描述的过程都存在一定的前概念.这些前概念往往与科学概念存在一定的差距,甚至完全是两回事.可见“前概念”对学生解决...
[期刊论文] 作者：乐清富,
来源：中学物理·高中 年份：2013
1问题的提出 在高中物理教学过程中，笔者经常发现如果一个图能准确地表征所要解答的计算题、尤其是高考的压轴题，可以说它已解决了一半.如果学生不会作图、或作图能力差，它将直接影响到复杂问题的解决.正如Kaplan和Simon的研究结果表明，问题解决过程中顿悟现象的......
[期刊论文] 作者：乐清富,,
来源：物理教师 年份：2009
新课程要改变课程过于注重知识传授的倾向,把“过程与方法”、“情感态度价值观”与“知识与技能”并重.培养学生的情感态度与价值观是社会发展的需要,也是学生终身发展的需...
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