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[期刊论文] 作者：周荣南,,
来源：数学教学通讯 年份：2012
“QUASAR”项目研究框架的焦点是引导学生关注具体的数学概念、方法和技能．该项目的研究框架定义了数学任务的两个指标：任务特征和认知要求．任务特征包括了多种解题策略、多元表......
[期刊论文] 作者：周荣南,,
来源：福建中学数学 年份：2013
1凸显数学思维的"过程性"重视引导学生亲历知识形成发展的过程,这不仅是对学习主体的充分尊重,而且还是培养学生自我参与意识和探索发现能力、开发学生潜能的有效方式,同...
[期刊论文] 作者：周荣南,,
来源：数学教学通讯 年份：2010
如何设计有高度的教学,是每位教师都应该思考的问题.本文从预知流程的教学、站在方法系统的高度设计教学、以联系的观点设计教学、把握探究的"天时"与"地利"几个方面对其进行...
[期刊论文] 作者：周荣南,,
来源：新课程研究(基础教育) 年份：2009
数学是人类文化的重要组成部分，数学教育就是数学文化的教育，数学教育要注重数学文化的传播、数学精神的弘扬，要关注学生文化素养的提高，并且必须把它作为一种理念，一种价值取向体......
[期刊论文] 作者：周荣南,
来源：数学教学通讯(教师阅读) 年份：2009
摘要：首先，教师不应把自己对问题的认识想当然地强加于学生。教师应站在学生的角度来思考设置问题；其次，一般地，以“问题”的方式来引导学生思考比以“结论”的方式将结果告诉学生更具穿透力，对思维训练更加有效；最后，教学工作需要教师不断思考，不断改进，需要教师创造性的......
[期刊论文] 作者：周荣南,
来源：数学教学通讯：教师阅读 年份：2012
培养学生数学探究意识与探究能力是数学教师的责任与义务，我们教师也在努力践行．但是，目前数学课堂的探究活动人为因素多，人为地设定路线让学生做形式上的探究，这无助于学生探究能......
[期刊论文] 作者：周荣南,,
来源：中小学数学(高中版) 年份：2013
创设情境——形成定义——剖析理解——巩固应用,这是概念教学的一般流程.其中"剖析理解"是理解掌握概念的核心环节之一,举足轻重,应不惜时不惜力.为了让学生更好地理解...
[期刊论文] 作者：周荣南,
来源：数学教学通讯(教师阅读) 年份：2011
摘要：明确的设计意图、清晰的引导意向、明晰的小结意旨，这是高三数学专题复习高效课堂的要素，本文展现的是一节“圆锥曲线定义与性质应用”专题课的“设计意图”与“小结意旨”。 关键词：高三数学；专题复习；设计意图；小结意旨 ......
[期刊论文] 作者：周荣南,
来源：福建中学数学 年份：2005
数学直觉思维是人脑对数学对象及其结构的一种迅速的识别、直接的理解、综合的判断，是数学的洞察力，即是对丁数学真理直接地洞察和领悟．...
[期刊论文] 作者：周荣南,
来源：福建中学数学 年份：2004
本质就是事物的根本性质．认识事物的本质就是把握事物的必然性，规律性．本质隐藏在现象中，不能被感官直接把握，只能山思维来揭示．为此我们在分析和解决数学问题时，应通过对题目条件和......
[期刊论文] 作者：周荣南,
来源：数码设计 年份：2018
高职院校专业诊改应在充分调研的基础上进行诊断与改进。建立专业诊改目标链与标准链,设定专业建设的目标与标准,制定专业建设规划,在建立专业诊改"两链"的基础上从专业定位...
[期刊论文] 作者：周荣南,
来源：精密制造技术与高效装备 年份：1996
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[期刊论文] 作者：周荣南,,
来源：数学教学通讯 年份：2014
语义转换训练可以促进对数学概念、原理、数学思想方法的理解,语义转换可以考查知识掌握的深度与广度,可以考查各相关知识是否融会贯通、是否在体系中掌握概念和有关理论方法...
[期刊论文] 作者：周荣南,,
来源：数学教学通讯 年份：2012
培养学生数学探究意识与探究能力是数学教师的责任与义务,我们教师也在努力践行.但是,目前数学课堂的探究活动人为因素多,人为地设定路线让学生做形式上的探究,这无助于学生...
[期刊论文] 作者：周荣南,
来源：数学教学通讯(教师阅读) 年份：2012
摘要：“QUASAR”项目研究框架的焦点是引导学生关注具体的数学概念、方法和技能. 该项目的研究框架定义了数学任务的两个指标：任务特征和认知要求. 任务特征包括了多种解题策略、多元表征和数学交流. 按照认知水平，数学任务可以分为从低到高的4种水平：记忆性的任务......
[期刊论文] 作者：周荣南,
来源：数学教学通讯(教师阅读) 年份：2012
摘 要：培养学生数学探究意识与探究能力是数学教师的责任与义务，我们教师也在努力践行． 但是，目前数学课堂的探究活动人为因素多，人为地设定路线让学生做形式上的探究，这无助于学生探究能力的培养与提高． 探究活动应体现探究的自然性和开放性，这样才能真正达到培养学生......
[期刊论文] 作者：周荣南,
来源：数学教学通讯(教师阅读) 年份：2010
摘要：如何设计有高度的教学，是每住教师都应该思考的问题，本文从预知流程的教学、站在方法系统的高度设计教学、以联系的观点设计教学、把握探究的“天时”与“地利”几个方面对其进行了论述。 关键词：圆锥曲线；教学设计；方法论；联系......
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