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[期刊论文] 作者：林巧青,,
来源：考试周刊 年份：2014
《小学语文课程标准》的基本理念提出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式,是全面培养学生人文素养、科学精神、创...
[期刊论文] 作者：林巧青,,
来源：教学与管理 年份：2004
《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)对习作教学提出了清晰的总体目标和学段目标,为一线教师指明了方向。但在教学中,有些教师认为教科书里的单元...
[期刊论文] 作者：林巧青,,
来源：基础教育研究 年份：2018
阅读教学是小学高年级语文教学的重点和难点,在教学过程中经常会出现各种各样的问题,导致教学效率和教学质量相对低下,难以满足学生的实际发展需求。文章对小学高年级语文探...
[期刊论文] 作者：林巧青,,
来源：海峡科学 年份：2008
教师在修改和点评学生习作时，应关注学生的情感，重在引导和鼓励，帮助学生树立信心，提高写作水平。...
[期刊论文] 作者：林巧青,,
来源：福建教育学院学报 年份：2017
在小学习作课堂教学中,教师可以根据学段或单元提出的“大目标”找一个小的训练点.围绕训练点,有针对性地选择习作内容、积累素材、指导观察、引用例文、创设情境,让学生明确...
[期刊论文] 作者：林巧青,
来源：基础教育论坛 年份：2020
在课堂教学中,一些一线教师由于担心学生习作雷同,在教学习作指导课时过于求新、求异,导致习作课堂效率低下,学生害怕写作文。从《义务教育语文课程标准(2011年版)》对写话习...
[期刊论文] 作者：林巧青,
来源：教学与管理 年份：2019
《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)对习作教学提出了清晰的总体目标和学段目标,为一线教师指明了方向。但在教学中,有些教师认为教科书里的单元习作...
[期刊论文] 作者：林巧青,,
来源：基础教育研究 年份：2018
写前指导与写后指导的目标不同,采取的教学策略也不同。写前指导在于习得方法,明确习作方向,让学生易于表达、乐于动笔,培养习作自信心。写后指导是针对写前指导而言,通过交...
[期刊论文] 作者：林巧青,
来源：福建教育：小学版 年份：2010
传统的古诗教学注重字句讲解，无法激发学生的学习兴趣，造成课堂教学的低效。新课程背景下，古诗教学要立足“乐”“画”“境”“情”四要素，唤醒学生的审美体验，帮助学生真正理解古......
[期刊论文] 作者：林巧青,
来源：福建教育 年份：2019
在解读与使用统编小学语文教科书的过程中,我们虽然感受到了便教利学,但也产生了新的困惑。其一,写话训练语文要素偶有不明,难以把握教学目标。相对于课文清晰的语文要素,写...
[期刊论文] 作者：林巧青,
来源：基础教育论坛 年份：2021
在小学习作教学中适当给学生提供词汇、范例、支架,能有效提高习作教学的效率,只有教师适当的“给”,学生才能顺利完成学习任务。...
[期刊论文] 作者：林巧青,,
来源：考试周刊 年份：2014
在语文教学中,教师要根据学生的身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发他们的问题意识和进取精神。首先要走出定势,引导逆向思维;其次要延伸信息,启发...
[期刊论文] 作者：林巧青,,
来源：福建基础教育研究 年份：2012
传统的古诗教学注重字句讲解，无法激发学生的学习兴趣，造成课堂教学的低效。新课程背景下，古诗教学要回归本色，立足“乐”“画”“境”“情”“蕴”五要素，唤醒学生的审美体验，帮助......
[期刊论文] 作者：林巧青,,
来源：山西教育(教学) 年份：2012
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中的“课程基本理念”提出:“应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”日记以其自由灵活的形式,成...
[期刊论文] 作者：林巧青,,
来源：山西教育(教师教学) 年份：2009
《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。于是,有的老师便把小组合作交流当成了法宝,好像一节课没有合作、没有小组讨论便不是一节完整的课,弄得小组合作“满天...
[期刊论文] 作者：林巧青,
来源：海峡科学 年份：2008
[摘要] 教师在修改和点评学生习作时，应关注学生的情感，重在引导和鼓励，帮助学生树立信心，提高写作水平。 [关键词] 学生习作 点评 引导 鼓励 一篇介绍美国教育的文章说，一个美国孩子刚刚学会使用剪刀，把家里的被子、床单剪得乱七八糟，理智的母亲对孩子......
[期刊论文] 作者：林巧青,柯一冰,
来源：教育艺术 年份：2021
在小学语文教学中,教师有意识地引导学生在课外实践中,通过养成良好的观察习惯,不断养成自主学习语言习惯;通过积极主动的口语表达,提高语言交际能力;通过学习生活中的互动交...
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