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[期刊论文] 作者：程同森,,
来源：化学教学 年份：2011
本文以"原子的构成"教学为例,介绍了以"过程方法"目标为纽带组织学生自主活动,突出过程教学,突出科学方法指导的一些做法。...
[期刊论文] 作者：程同森,,
来源：化学教学 年份：2010
化学入门的关键在于建立"宏观—微观—符号"相互联系的思维方式,元素符号教学是形成这种思维方式的第一步。化学教学中注重建立宏观物体和微观原子的联系;通过元素符号的历史...
[期刊论文] 作者：程同森,,
来源：化学教育 年份：2012
初中化学绪论课应该播下怎样的一粒化学种子？留给学生的究竟是哪种印刻效应？通过课堂实录和课前课后的学生调查，分析绪论课的预设、实施过程，特别是分析绪论课中给学生留下的深刻......
[期刊论文] 作者：程同森,,
来源：化学教育 年份：2010
仅以教会知识为目标的化学教学是一种＂把种子磨成面粉＂的教学。如何才能在学生的心灵里种下化学的种子,让其成为一个有化学智慧的学生呢？让教学充满原创力,充满历史感,着力于建......
[期刊论文] 作者：程同森,,
来源：化学教学 年份：2010
汇集了运用于备课、上课、练习、检测诸多方面的教学十八种招数,显示了教学行为与教学观念的对应关系,说明了转变教学行为与转变教学观念二者相互依存的特征。...
[期刊论文] 作者：程同森,,
来源：化学教学 年份：2012
以《快乐的启蒙化学》校本课程为例，介绍了开发实施中形成的课程文化：建立快乐的化学学习生活；不只是知识启蒙，首要的是精神启蒙；化学学习接“地气”，遵循实践出真知的认识路线；崇尚......
[期刊论文] 作者：程同森,
来源：山东教育(中学版) 年份：2000
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[期刊论文] 作者：程同森,
来源：山东教育 年份：2002
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[期刊论文] 作者：程同森,
来源：山东教育 年份：2001
把考试变成一个学生有思想就能创造、有能力就能展示、有个性就可以张扬的教学活动，是我们在命题改革中所追求的一个目标。如何确立学生在考试中的主体地位，如何发挥试题培养学......
[期刊论文] 作者：程同森,,
来源：化学教学 年份：2011
认清化学启蒙教育的特点是正确开展化学启蒙教育的前提。从分析一个教学事件开始,阐述了对化学启蒙教育"启蒙性"的认识,据此厘定了化学启蒙教育任务。...
[期刊论文] 作者：程同森,,
来源：化学教育 年份：2010
在认清开放性和实效性含义和理清二者关系的前提下,确定把学习方式的开放作为研究重点,论证了用动手实验的方法学习化学就能创设一种开放的学习环境,探讨了实验探究8个要素中...
[期刊论文] 作者：程同森,
来源：山东教育：中学刊 年份：2002
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[期刊论文] 作者：程同森,
来源：山东教育科研 年份：2001
一、问题的提出 前十年目标教学教改实验在教育教学评价方面的突出成就：一是树立了新的教学评价观念，让教学评价由选择适合教育的学生变为选择适合学生的教育，二是在评价实践中......
[期刊论文] 作者：程同森,
来源：当代教育科学 年份：1996
教学是一门科学也是一门艺术。“精讲”是教学艺术的一个极其重要的方面。何为精讲?一个精字体现教师课堂上的讲——量要少,质要高。讲与不讲是一对矛盾。处理好讲与不讲的关...
[期刊论文] 作者：申兆红,程同森,
来源：山东教育 年份：2002
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[期刊论文] 作者：程同森,盛丽英,刘桂军,,
来源：化学教育 年份：2009
将知识教学上升为观念教学是课程改革的一种追求。观念教学对学生素质发展具有至关重要的作用。学生形成科学观念是一个教师引导下的自我建构过程,为此,教学设计和实施要重视...
[期刊论文] 作者：程同森 盛丽英 刘桂军,
来源：化学教学 年份：2009
摘要：通过精简教学内容实现“学少”，通过“动手实验”“动口讨论”以及采用“先做后学”、“先学后教”、“以学定教”的策略形成自觉学习、有效学习的局面，达到“学多”，进而实现“教师教得轻松，学生学的愉快，素质和考试成绩双丰收”的双赢目标。 关键词：新课程教......
[期刊论文] 作者：程同森,盛丽英,刘桂军,,
来源：化学教育 年份：2009
化学教学回归实验室，将化学学习回归认识的原点，回归学生科学素质发展的原点。学生喜欢这种教学方式。实验探究成为转变学生化学学习方式的突破口。...
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