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[期刊论文] 作者：韩朝平,,
来源：小学教学参考 年份：1996
“在小学数学教学中适当渗透现代数学思想,可以加深学生对基础知识的理解,扩大知识面,有利于进一步学习数学和现代科学技术”。另一方面,由于现行小数学教材涉及的基础...
[期刊论文] 作者：韩朝平,,
来源：江苏教育 年份：2017
江苏省建湖二实小在较短时间内从一所濒临撤并的村小一跃成为省内有名、市内知名的省级实验学校、国家级写字教育实验学校,经验在于:以特色,化解同质竞争的劣势;以文化,影响...
[期刊论文] 作者：韩朝平,
来源：小学教学研究：理论版 年份：2017
数学学科的核心价值在于发展学生的思维能力，而思维能力是学力的核心成分。思维能力的培养是发掘数学学科价值和发展学生学力融合的纽带。适切的内容，适切的方式，适切的引拨……......
[期刊论文] 作者：韩朝平,
来源：上海教育科研 年份：1998
一 在人的个性中,最具有代表性的部分是人的性格。从理论上讲,性格是人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯的行为方式的心理特征的总和。性格的特点交织和渗透在人们的...
[期刊论文] 作者：韩朝平,
来源：天津教育 年份：1997
解答应用题的思考方法常常有好多种。各种方法都可以帮助学生找到解题的途径,即:解题思路。现结合教学实践,谈谈应用题思路教学的几种方法: 一、用演示操作法揭露解题思路 通...
[期刊论文] 作者：韩朝平,,
来源：小学教学研究 年份：1996
小学数学教学中德育渗透点的情况比较复杂,由于现行小学数学教材涉及的例题、习题广泛,再加上德育内容的多样化,使德育渗透点变得更为丰富多采。因此,选择何处作为最容易渗透...
[期刊论文] 作者：韩朝平,
来源：江苏教育研究 年份：2001
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[期刊论文] 作者：韩朝平,
来源：小学教学参考(综合) 年份：2014
在数学教学中，培养和发展学生主体意识的方法有很多，下面结合自己的教学经验简述如下。 一、建立和谐的师生关系和营造良好的教学氛围 教师对学生的喜爱之情，不仅能引发学生学习的良好情绪，而且能转化为学生内部的学习动机，提高学生学习的积极性。同时，教师高尚......
[期刊论文] 作者：韩朝平,
来源：小学教学参考：语文版 年份：1997
教学中,我们常常会发现:有的教师,为了讲授～种新知识,总要补充若干问题,黑板上指了又写,写好了又指;有的教师为了巩固一种新知识,选择大量的习题,小黑板挂过来换过去,小卡...
[期刊论文] 作者：韩朝平,
来源：湖北教育 年份：1996
创设情境,导入新课,使学生在身临其境的感觉中, 迅速、自觉地进入到新课学习的最佳境地,产生强烈的求知欲望,以此增强教学的效果。这种举措,越来越受到广大教育者的青睐,也在...
[期刊论文] 作者：韩朝平,
来源：天津教育 年份：1997
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[期刊论文] 作者：韩朝平,
来源：江苏教育·书法教育 年份：2016
【摘 要】在书法技能、书法文化与儿童教育之间，寻找书法教育的目标，遵循适合的规律，打造唯美的课堂，编写系统的教材，开展丰富的活动，是构建适合学生书法教育的有效路径。 【关键词】书法教育;书法规律;课堂教学 【中图分类号】J292.1 【文献标志码】A 【文章编......
[期刊论文] 作者：韩朝平,
来源：江苏教育·书法教育 年份：2016
【摘 要】回顾历程，知道书法教育从自哪里来，到哪里去；厘定外延，理清书法教育已经做了什么，还将需要做什么；审视内涵，思考书法教育的学科价值、文化价值。在文化自觉中，构建一条适合学校发展的墨香之路。 【关键词】特色坚守；系统建构；文化自觉 【中图分类号】J292.......
[期刊论文] 作者：韩朝平,,
来源：小学生(教学实践) 年份：2016
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促进学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高、有...
[期刊论文] 作者：韩朝平,,
来源：学校管理 年份：2004
“视今天为落后”是全国知名企业江苏森达集团的企业精神。作为一所由该集团投入巨资兴建的省级实验小学,我校创造性地将这种精神转化为办学的动力,并依托“森达”丰厚的文...
[期刊论文] 作者：韩朝平,
来源：云南教育 年份：2004
图文结合。图像和文字相结合的报书，适用于小学低年级的课堂教学。因为低年级学生认识问题较直观，逻辑分析能力较弱，图文结合，可使板书活泼、新颖、直观，易于创设问题的情境。如：教......
[期刊论文] 作者：李国安,韩朝平,
来源：第四纪研究 年份：1996
在中国北部边疆西起天山东端的北山，东至大兴安岭北段的４２００ｋｍ地域内，气候干旱少雨，水资源贫乏，第四系地下水是主要供水源之一。本文首次比较系统地研究了该区第四纪堆积物的分布和地下......
[期刊论文] 作者：孙小平,韩朝平,,
来源：天津教育 年份：1993
“施教之功,贵在引导”。教学过程作为一个特殊的认识过程,要求教师处理好教与学所反映的各种关系,而引导与发现是这种关系的最为一般、最为集中的表现。教师引导,学生发现,...
[期刊论文] 作者：孙小平,韩朝平,
来源：江苏教育 年份：2004
一、创设情境,因势利导思维是由问题引起的,教师一开始就创设问题的情境,调动学生的学习兴趣。首先,让学生辨认几个等圆中的扇形(如图1—4),提问:“这四个等圆中扇形面积有...
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