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[期刊论文] 作者：马熙君,,
来源：数学教学通讯 年份：2017
"前体验活动"是在教学正课前,由教师布置的以探究、思考、操作、体验为主要方式的学习活动,是在学生已有知识和新学知识之间建立的思想台阶。在课前体验活动设计中注意定准起...
[期刊论文] 作者：马熙君,,
来源：小学教学参考 年份：2018
学生出现思维负迁移,是由于他们的认识仅停留在表象的层面上。多元化教学,要求教师充分调动学生思考的积极性,让他们手、脑、眼、耳充分结合,语言、文字、图形、实物多方联系...
[期刊论文] 作者：马熙君,,
来源：小学教学参考 年份：2016
几何直观是一种利用图形分析与解决问题的形象化策略。课堂教学中,教师运用几何直观指导学生解决数学问题时,必须注重强化概念与算理,引导学生学会转换探究的视角,揭示数学问...
[期刊论文] 作者：马熙君,,
来源：小学教学参考 年份：2015
数学课堂中,教师应尊重学生已有的知识和经验,充分利用和开发数学课程资源,引导学生经历知识产生、形成和发展的过程,加深学生对知识探究的体验,提升学生的思维活力,使他们积...
[期刊论文] 作者：马熙君,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2016
[摘 要]几何直观是一种利用图形分析与解决问题的形象化策略。课堂教学中，教师运用几何直观指导学生解决数学问题时，必须注重强化概念与算理，引导学生学会转换探究的视角，揭示数学问题的本质，最终形成数学思想。 [关键词]几何直观 创新思维 形象思维 概念 算理 数......
[期刊论文] 作者：马熙君,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2018
[摘 要]学生出现思维负迁移，是由于他们的认识仅停留在表象的层面上。多元化教学，要求教师充分调动学生思考的积极性，让他们手、脑、眼、耳充分结合，语言、文字、图形、实物多方联系，从而进入深层次的学习，防止出现思维负迁移。 [关键词]表象；负迁移；多元化教学 [......
[期刊论文] 作者：马熙君,
来源：数学教学通讯·小学版 年份：2017
摘 要：“前体验活动”是在教学正课前，由教师布置的以探究、思考、操作、体验为主要方式的学习活动，是在学生已有知识和新学知识之间建立的思想台阶。在课前体验活动设计中注意定准起点，找准切点，学生对课堂知识的学习才会更轻松愉快。 关键词：前体验活动；前概念；起......
[期刊论文] 作者：马熙君,
来源：科学与财富 年份：2019
摘要：教师在课堂语言上下功夫，利用形象语言融洽课堂气氛，把深奥的知识点生活化、形象化，激发学生学习数学的兴趣，进而提高课堂教学效果。本文结合自己的教学，例谈形象语言在数学课堂上的多角度应用。 关键词：小学数学；形象语言；数学课堂 数学是思维的体操，小学数学......
[期刊论文] 作者：马熙君,
来源：科学与财富 年份：2019
摘 要：低段数学概念教学在整个数学教学体系中的地位可谓举足轻重。阅读自学、自主探究、合作交流等都是数学教学的重要方式，丰富和改进教学方式，在教学中渗透儿童文学元素，唤醒学生对童趣化生活的热爱转移到对数学的热爱中去，能实现抽象思维的具象化展示，逐步帮助学......
[期刊论文] 作者：马熙君,
来源：小作家报·教研博览 年份：2021
摘要：随着新课程改革标准的不断推进和完善，教育部门对小学数学课堂教学提出了更高的要求，教育工作者开展小学数学课堂教学不能再遵循传统的教学模式，要转变教育理念，以培养学生的全面发展作为教学的工作重點。小学阶段是学生身心发展的重要阶段，是学生遵守课堂行为规......
[期刊论文] 作者：马熙君,
来源：小作家报·教研博览 年份：2021
摘要：小学一年级的学生刚步入规范教育的大门，他们活泼好动以及自觉意识尚在开发阶段。在数学课堂上很容易随心随性开展学习，从而影响课堂效率且不利于他们良好习惯的养成。一年级是开展系统学习的关键阶段，因此学生们的课堂行为规范和良好习惯的养成有着举重轻重的......
[期刊论文] 作者：马熙君,
来源：成长·读写月刊 年份：2015
【摘 要】“空间与图形”知识的讲授，是小学数学教师从数学的“生活”本质出发，将数学教学内容与生活实际有机结合，对数学教学内容进行有益补充和有序整合，促使学生从以“数学之眼”审视我们赖以生存的空间，强化学生的空间观念，提升学生认真观察、规范推理、合理想象......
[期刊论文] 作者：马熙君,
来源：成长·读写月刊 年份：2015
【摘 要】新课程改革实施以来，广大教师勇于创新，大胆实践，立足学生个性彰显和潜能开发，对小学数学课堂进行了重新布局，学生积极发现、主动探索新风范逐步打破了传统教学的沉闷局面，小学数学教学驶入快车道。 【关键词】小学低段；数学教学；兴趣；探究性 培养学生的......
[期刊论文] 作者：马熙君,
来源：下一代 年份：2020
摘 要：问题驱动式教学作为提升小学数学课堂有效性、落实深度学习理念的重要载体，应该重点体现在引发学生的认知冲突，帮助学生形成深度学习的内心体验上；应该体现在以问引思，对数学问题的解决进行合情预测中；应该拓展思维，体现在问题解决的开放性与创造上；应该落实于以......
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