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[期刊论文] 作者：谢建华 裘松杰,
来源：体育时空·上半月 年份：2013
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）08-000-02 摘 要 体育教学作为一种与心理有着密切相关的教育活动，在培养学生良好意志品质方面具有其他学科无法比拟的教育优势，但是在日常的体育课堂教学中，学生意志品质的培养和研究未能引起大家重视，许多老师......
[期刊论文] 作者：童海军 裘松杰,
来源：体育时空·上半月 年份：2016
摘 要 情境教学是小学低段体育课中一种最为常见的教学方法，本文从创设动物活动情境、创设日常生活情境、创设现场场地情境、创设音乐感染情境、创设游戏活动情境几方面入手，提出了小学低段体育课趣味学练情境的创设与运用，从而让小学低段体育教学更加有趣、有效。......
[期刊论文] 作者：徐国平,裘松杰,,
来源：运动 年份：2012
随着社会人员的流动的增加,越来越多的外来学生就读本市一些学校,随之大量的地方民族传统体育项目涌入学校,本文对奉化市外地学生比较多的4所学校进行了开展地方民族传统体育...
[期刊论文] 作者：裘松杰, 竺芬敏,,
来源：体育教学 年份：2013
本文通过对体育课堂背景音乐应用现状的剖析,提出体育课堂中背景音乐的选择和应用时,必须结合体育课堂的结构部分安排、运动技能的形成规律、运动动作的练习需要和学生年龄和...
[期刊论文] 作者：余立峰, 裘松杰,,
来源：中国学校体育 年份：2004
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们羽 制作:陈恬’＃陈川个美食Back to yield...
[期刊论文] 作者：裘松杰,林锡江,,
来源：体育教学 年份：2015
评课是教研活动重要的一部分,一节课往往因专业的评课而精彩,执教者因专业的评课而顿悟,听课者因专业的评课而受启发。对于不同类型的课要有不同的评课角度和侧重点,本文对于...
[期刊论文] 作者：裘松杰 刘佩红,
来源：体育师友 年份：2015
摘 要：手势是一种身体语言，它既方便灵活，又生动直观，是教师语言表达的再补充。手势具有传递组织信号，减轻教师负担;优化课堂氛围，融洽师生关系;提示动作要领，促进技能学习;传达教练意图，提高指挥效率的作用。通过教学实例，从组织教学中、技能教学中、比赛活动中等方面对......
[期刊论文] 作者：郑佩芬 裘松杰,
来源：体育师友 年份：2011
学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一，它对制定教学目标、选择教学内容和设计教学方法起着重要作用。当前，在众多体育课堂教学中，教师比较关注的是教法及学法的选择及运用，而对学情分析未引起足够的重视，主要表现在：注重于学生群体共性的......
[期刊论文] 作者：裘松杰,何平尔,,
来源：体育教学 年份：2008
建立健全的体育课堂教学质量评估方案，是提高体育课堂教学质量的重要手段，也是体育教学改革面临的重要而又紧迫的问题。我们通过查阅文献资料，根据当今体育教学的大方向，结合我市......
[期刊论文] 作者：裘松杰 诸海明,
来源：体育教学 年份：2010
6月9日—11日,笔者幸运地参与了由人民教育出版社、课程教材研究所、北京市海淀区教育委员会共同主办的“人教版义务教育体育与健康教材教学改革论坛”活动。在分论坛研讨中,与会代表们围绕“常态教学下体育课的基本要求”这一重点议题畅所欲言,各抒己见,展开激......
[会议论文] 作者：裘松杰,郑佩芬,
来源：第十一届全国中学生运动会科学论文报告会暨第六届中国学校体育科学大会 年份：2011
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[期刊论文] 作者：王志军,裘松杰,,
来源：校园足球 年份：2017
足球脚内侧踢球作为足球最基本的技术之一,其最大的优点在于脚与球的接触面大,出球稳,易于操控,是各种传接配合技术的基础,也是在组织进攻、短传配合、组织防守中最为常用的...
[期刊论文] 作者：裘松杰,郑佩芬,,
来源：中国学校体育 年份：2011
教学是教与学的统一,教学的对象是学生,教学的出发点和最终的目的都是学生,教学目标的制定、教学内容的选择和教学方法的设计都必须基于学生的实际而展开,只有最适...
[期刊论文] 作者：童海军,裘松杰,陈帅,
来源：青少年体育 年份：2020
为了深入研究《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《纲要》)的适切性,继续发挥跨区域教学研讨活动的研究、交流与辐射作用,"浙江省九城区中小学体育教学联盟...
[期刊论文] 作者：童海军 裘松杰 陈帅,
来源：中国学校体育 年份：2019
笔者通过对宁海县农村体育教师常态课展示情况调查反馈，发现宁海县体育教师的整体教学水平参差不齐，在备课、上课及评课方面存在较大缺陷，主要表现在对教材的把握和理解不够透彻，教学方法和手段单一，课堂调控不够到位，对课中存在的问题找不到解决办法，对课后的反思不到......
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